許 月

（太原幼兒師范高等?？茖W(xué)校 山西 太原 030401）

【關(guān)鍵字】多元文化；多元音樂文化；高校欣賞課程

高校音樂欣賞課堂是高校對學(xué)生實施審美教育、培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)的重要場所，在高校教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位。將多元音樂文化融入高校音樂教學(xué)中順應(yīng)了時代的發(fā)展需求。高校音樂欣賞課程作為高校音樂教育的重要內(nèi)容，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為最終目標(biāo)。但是，在目前的高校音樂欣賞課程教學(xué)中，學(xué)校和教師對于多元音樂文化教學(xué)的重視度不夠，這樣可能會影響到學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而造成審美觀的片面性。

一、多元文化和多元音樂文化

（一）多元文化

文化，在廣義上指人類在社會實踐過程中所獲得的物質(zhì)、精神的生產(chǎn)能力和創(chuàng)造的物質(zhì)、精神財富的總和，在狹義上指精神生產(chǎn)能力和精神產(chǎn)品文化，其能夠滲透到社會的每一個方面。多元文化是指在人類社會越來越復(fù)雜化，信息流通越來發(fā)達(dá)的情況下，文化的更新轉(zhuǎn)型也日益加快，各種文化的發(fā)展均面臨著不同的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新的文化也層出不窮。我們在現(xiàn)代復(fù)雜的社會結(jié)構(gòu)下，必然需要各種不同的文化服務(wù)于社會發(fā)展，也就造就了文化的多元化，也就是復(fù)雜社會背景下的多元文化。不同文化的共存保持著各自的特色，平等對待各種文化，才能維持多元文化和諧發(fā)展的局面。多元文化為高校教育帶來了新的挑戰(zhàn)，因為校園文化也具有一種精神引導(dǎo)力量，在教育人、服務(wù)人方面發(fā)揮著重要作用。我們在對待多元文化的態(tài)度上，要尊重不同文化之間的差別。多元文化會使一個國家的文化內(nèi)涵顯得更加豐富，這就需要我們擁有大膽吸收外來文化的胸襟，同時也要保留自身傳統(tǒng)文化的特色。

（二）多元音樂文化

音樂文化屬于文化的一個重要方面。各個民族都會創(chuàng)造出獨(dú)特的音樂文化，也就形成多元音樂文化。不同民族有著不同的音樂文化，也可以說一個國家或民族的音樂文化是一種特色文化代表。在世界音樂文化大背景下，高校音樂教育擔(dān)負(fù)著美育的重任，不僅要向?qū)W生傳授多元音樂文化觀，而且還要幫助他們塑造正確的文化價值觀。從20 世紀(jì)50 年代起，伴隨著國際音樂教育的發(fā)展，多元化音樂觀也逐步引起重視。我國的多元音樂文化教育開始于20 世紀(jì)60 年代，在國際多元音樂文化教育的影響下，我國的音樂教育也以多元音樂文化發(fā)展為主要方向。

二、多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程中的意義

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的背景下，世界各地具有民族特性的多元音樂文化呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的新局面，給人類的音樂文化體系增添了別樣的色彩。音樂教育是一種精神活動，是審美教育的重要手段，具有其他教育所不可比擬的優(yōu)勢，將多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程中這一方式，既傳承了民族音樂文化，又促進(jìn)了多元文化交流。隨著高校音樂教育發(fā)展的日益完善，重視多元化音樂教育可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力以及對于音樂藝術(shù)的審美創(chuàng)造力，從而促進(jìn)民族音樂文化的創(chuàng)新發(fā)展。

（一）促進(jìn)民族音樂文化的發(fā)展

社會的發(fā)展包含了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面，它們是一個統(tǒng)一體。我們的思想意識要緊跟時代發(fā)展，認(rèn)清世界文化的發(fā)展態(tài)勢，也就正確認(rèn)識了民族音樂文化的發(fā)展前景，這樣才能使民族音樂文化發(fā)展得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)、更久。民族音樂文化有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，但在多元文化背景下，以往的傳播方式具有很大的局限性，適應(yīng)不了當(dāng)今時代的快速發(fā)展。我們只有改變這種傳播方式，民族音樂文化才能實現(xiàn)長久發(fā)展。民族音樂文化是民族傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，體現(xiàn)了民族意志和民族精神。多元音樂文化教育必須在立足于本民族音樂文化的基礎(chǔ)上，從外來音樂文化中吸收優(yōu)秀音樂元素并與本民族音樂文化充分融合，從而豐富自身民族音樂文化內(nèi)容，推動民族音樂文化的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美觀

隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高校音樂教育也進(jìn)入了新的階段。將多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程中是為了滿足學(xué)生的音樂素質(zhì)發(fā)展需求。多元音樂文化具有育人功能，鑒賞多元音樂文化能夠增進(jìn)學(xué)生對于音樂文化內(nèi)涵的理解，完善學(xué)生的音樂知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)不同國家、地區(qū)、民族的優(yōu)秀音樂作品，從而實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)音樂人才的目標(biāo)。高校學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，多元音樂文化的沖擊會對其音樂審美觀的形成產(chǎn)生重要影響，這就需要教師在教學(xué)中對其進(jìn)行合理引導(dǎo)，使學(xué)生在了解、分析、比較的基礎(chǔ)上，深刻領(lǐng)悟多元音樂文化價值，將多元音樂文化融入本民族音樂文化發(fā)展當(dāng)中，幫助學(xué)生樹立正確、健康、積極向上的音樂審美觀。

（三）轉(zhuǎn)變教師的教育理念

高校音樂欣賞課教學(xué)為多元音樂文化教育提供了平臺，成為高校多元音樂文化傳播和教育的重要陣地。將多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程中是對音樂欣賞課程的改革創(chuàng)新。教師要不斷融合新的教育理念，將多元音樂文化滲透到音樂欣賞課程中，在教學(xué)當(dāng)中遵循音樂審美性原則帶給學(xué)生的多元化審美體驗，指導(dǎo)學(xué)生從文化角度品味音樂，讓學(xué)生對音樂的認(rèn)知不再只停留于表面。多元音樂文化教育能夠使學(xué)生領(lǐng)略到不同地域、不同創(chuàng)作者獨(dú)特的價值觀與審美情趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)本土音樂文化的同時，還要使其意識到自身承擔(dān)著傳承發(fā)展本民族音樂文化的責(zé)任，同時學(xué)生也要客觀地對待其他音樂文化，借鑒并吸收多元音樂文化的精華。這些都對學(xué)生的音樂文化綜合素養(yǎng)起到積極作用，對于推動校園文化建設(shè)、繁榮社會主義文化、助力高校音樂教育等具有重大意義。

三、多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程中的建議

（一）多元音樂文化理念的滲透

在開展音樂欣賞課程教學(xué)活動時，教師首先要從思想上建立起多元音樂文化教育理念，從根本上認(rèn)識到音樂對時代產(chǎn)生的積極作用；其次，教師要注意靈活滲透多元文化理念，在欣賞不同的音樂作品時要重視對作品文化背景內(nèi)容的及時補(bǔ)充，使學(xué)生真正認(rèn)識到音樂文化世界的多樣性。多元音樂文化是人類共同的精神財富，其擁有多姿多彩的藝術(shù)魅力，能夠拓展學(xué)生的音樂文化視野。

（二）豐富音樂欣賞課程教學(xué)內(nèi)容

1.在教學(xué)中引入多元音樂文化內(nèi)容

在音樂欣賞課程中融合多元音樂文化時，教師要逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂欣賞課程教學(xué)模式，不斷完善音樂教育體系，其中最主要的方法是以教材為基礎(chǔ)，并補(bǔ)充與教材相關(guān)的延伸內(nèi)容，從而體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的豐富性，方便學(xué)生體會多元音樂文化的魅力。例如，教師在講到京劇藝術(shù)時可以補(bǔ)充一些臉譜文化相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解戲曲臉譜的獨(dú)特審美價值。在多元音樂文化欣賞中，教師可以將世界三大古老戲劇繼續(xù)對比，鼓勵學(xué)生對中西方戲劇音樂文化進(jìn)行深入研究?；蛘咴谛蕾p不同類型的民歌時，教師還可以把朝鮮民歌、日本民歌、美國民歌與中國民歌進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，在欣賞過程中感知世界音樂文化的多樣性，幫助學(xué)生形成對音樂文化的整體理解，這在很大程度上能夠活躍學(xué)生的音樂思維，進(jìn)而形成獨(dú)特的音樂審美體驗。

2.創(chuàng)新音樂欣賞課程模式，培養(yǎng)多元化音樂能力

將多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程中是對音樂欣賞課程的創(chuàng)新，是滿足學(xué)生音樂素質(zhì)需求的關(guān)鍵。為了保證學(xué)生對于多元音樂文化的充分了解，教師要注重對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。例如，在賞析中國民族樂團(tuán)演奏的《春節(jié)序曲》時，該樂曲以我國民間秧歌音調(diào)及陜北民歌為素材，表現(xiàn)了春節(jié)里人們喜氣洋洋、敲鑼打鼓、載歌載舞的熱鬧場面。在引子部分出現(xiàn)了中國樂器小镲，這時教師可以運(yùn)用體驗式教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，通過親身敲擊樂器來感受其材質(zhì)、發(fā)音、使用方法等，然后分小組熟悉引子部分的音樂旋律，并分析在什么地方出現(xiàn)了小镲的音色。學(xué)生在親自體驗后，能夠獲得真正的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，在不斷練習(xí)的過程中提高自身的音樂實踐能力。需要注意的是，教師要給學(xué)生留足相互溝通交流和親身體驗的時間，從而有效培養(yǎng)學(xué)生在分析樂譜、實踐操作方面的專業(yè)能力。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從多元文化角度對音樂作品進(jìn)行賞析。例如通過賞析西洋管弦樂隊演奏的《春節(jié)序曲》來感知西洋樂器與中國民族樂器的區(qū)別，還可以通過多媒體讓學(xué)生了解不同國家的民俗風(fēng)情。

（三）加強(qiáng)教師隊伍素質(zhì)建設(shè)

時代的不斷發(fā)展要求高校音樂教師具備全方位的綜合素質(zhì)。教師不僅要具備先進(jìn)的教育理念，掌握科學(xué)的教學(xué)模式，能夠完善音樂欣賞課程結(jié)構(gòu)，而且還要擁有全面的專業(yè)知識儲備，并不斷進(jìn)行多元文化學(xué)習(xí)。教師在學(xué)習(xí)過程中會逐步意識到開展多元音樂文化教育具備一定的必要性，自身必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)思維框架的束縛，為多元音樂文化教育更好地融入教學(xué)體系而掃清思想障礙。在音樂教學(xué)中，教師還要注重本民族音樂文化與世界多元音樂文化的交融，不斷推動本民族音樂文化的創(chuàng)新發(fā)展。

學(xué)校方面要為音樂教師經(jīng)常提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，組織教師到其他優(yōu)秀院校進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩，鼓勵教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，督促教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思并積累教學(xué)經(jīng)驗。教師通過大量的教學(xué)實踐、專業(yè)實踐和學(xué)習(xí)進(jìn)修，在實際教學(xué)工作中的教學(xué)認(rèn)知和教學(xué)能力才會擁有質(zhì)的提升，從而更好地將多元音樂文化融入音樂欣賞課程中。

四、結(jié)語

多元音樂文化教育是綜合性教育方式，在多元文化不斷發(fā)展的背景下，通過高校音樂課堂將多元音樂文化融入其中，為高校音樂教育課程的創(chuàng)新發(fā)展帶來巨大活力。音樂欣賞這門課程指引學(xué)生從審美角度鑒賞音樂作品，在培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力的同時，不斷吸收優(yōu)秀多元音樂文化精華，引導(dǎo)學(xué)生品味多元音樂文化的同時注重傳統(tǒng)音樂文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，幫助學(xué)生更深層次地挖掘音樂文化藝術(shù)的獨(dú)特魅力，從而更好地推動高校音樂欣賞課程教學(xué)的不斷進(jìn)步。