史圣潔 劉振霞

太原理工大學(xué)，山西 太原 030600

一、高校美育的定義

從古至今，中西方學(xué)者不乏對于“審美”“美育”“美學(xué)”等概念的研究與界定。本文所研究的“新時代高校美育”給“美育”加上了特定范疇，即中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會召開后，各高校深入貫徹黨的教育方針，不斷“以美育人、以美化人、以美培元”的全過程。

高校美育的主體為具備美育能力的教師及接受美育的學(xué)生，客體為可被當(dāng)作美育教育的一切內(nèi)容。狹義的高校美育即美育主、客體相互作用的過程[1]。廣義的高校美育則是遵從學(xué)生的心理機能——“知情意”三個方面，立足于教育的本質(zhì)與大學(xué)生的認知規(guī)律，以求美育“真善美”三種境界。這就在“美育”基本概念之上，增加了美育對于人才德育養(yǎng)成、審美養(yǎng)成、藝術(shù)實踐、人文素養(yǎng)的作用。本文重點討論廣義的“高校美育”。

二、開展新時代高校美育工作的必要性

第一，思政領(lǐng)域創(chuàng)新，亟待美育工作添翼。高校創(chuàng)新開展大學(xué)生思想政治教育，亟需從交叉學(xué)科中尋找教育內(nèi)容。馬克思主義美學(xué)理論理應(yīng)成為高校思想政治教育工作內(nèi)容，改善高校思想政治教育工作、豐富教育內(nèi)容、完善的思想政治教育體系，需要深入挖掘美學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮美育功能[2]。

第二，重視人才工作，亟待美育工作助力。在百年奮斗歷程中，我們黨始終重視培養(yǎng)人才、團結(jié)人才、引領(lǐng)人才、成就人才，團結(jié)和支持各方面人才為黨和人民事業(yè)建功立業(yè)。美育在助力人才成長方面發(fā)揮著重要作用。高校學(xué)生處于“拔節(jié)育穗”期，需要美育發(fā)揮在人才培養(yǎng)方面的長處，引導(dǎo)人才正確認識善惡美丑，正確認識歷史使命與時代擔(dān)當(dāng)。

第三，主要矛盾轉(zhuǎn)化，亟待美育工作引領(lǐng)。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出了我國社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化。社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化必然引發(fā)全社會對于“美”的思考與追求，人民對美好生活向往是中國共產(chǎn)黨人的奮斗目標(biāo)[3]。美育無疑是形成“向往美”“崇尚美”社會風(fēng)尚的重要途徑，主要矛盾的轉(zhuǎn)化，亟待美育引領(lǐng)、形成社會新風(fēng)尚。

第四，樹立文化自信，亟待美育工作傳承?！懊馈笔菬o法脫離“文化”而存在的范疇，使高校學(xué)生樹立文化自信的過程，是高校學(xué)生對中國文化由認知層面上升到自覺的層面的過程[4]。以美的方式、藝術(shù)的手法向高校學(xué)生教授中國文化，引導(dǎo)學(xué)生形成對于優(yōu)秀文化的認知，并自覺進行傳承文化，亟待美育發(fā)揮文化傳承的效用。

三、開展新時代高校美育工作的可能性

高校肩負“為黨育人、為國育才”使命，美育是高等教育的內(nèi)容之一。從教育的高度認識美育是落實立德樹人根本任務(wù)的重要體現(xiàn)，是完善高校育人體系的重要一環(huán)[5]。新時代美育教育與人才培養(yǎng)機制的融合，需要社會、家庭、學(xué)校、學(xué)生均培養(yǎng)全局觀念，重視美育對人才成長的重要作用。

第一，開展高校美育亟需社會、家庭普遍形成對美育重要性的科學(xué)認知?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》中明確提出要“帶動全社會形成科學(xué)的選人用人理念”，并要“引導(dǎo)廣大家長樹立正確的教育觀和成才觀”。重視多元化評價是評價改革的體現(xiàn)之一，社會對改革的接受程度是美育教育成功與否的制約因素。

第二，開展高校美育希冀高校管理者從育人高度認識美育教育，并為開展美育教育提供必備條件。高校是貫徹落實教育政策、開展教育活動的主體。高校管理者從提高育人質(zhì)量、促進人的全面發(fā)展、培育合格建設(shè)者和接班人的高度認識美育，是美育教育順利開展的“軟支持”[6]。以此為前提，高校方能為美育教育開展提供所需的人、財、物等“硬裝備”。

第三，開展高校美育呼吁學(xué)生主動參與美育教育活動。學(xué)生之于美育教育，有以下三種形態(tài)：學(xué)生被動參與美育活動；學(xué)生通過美育教育逐步感受到美育對其成長的益處；美育的體驗及藝術(shù)的滋養(yǎng)成為學(xué)生終身的自覺追求。學(xué)生參與美育教育的自覺與教育效果息息相關(guān)，隨著三種形態(tài)的躍升，學(xué)生的主觀能動性逐步發(fā)揮，美育教育效果日漸顯現(xiàn)。

四、高校美育教育現(xiàn)狀

縱觀目前高校美育教育現(xiàn)狀，各高校普遍認識到美育教育在提升學(xué)生審美水平及人文素養(yǎng)、豐富校園文化建設(shè)、促進人才全面發(fā)展等方面的積極作用，但美育教育在人才培養(yǎng)方面的作用并未充分發(fā)揮，主要體現(xiàn)在：

（一）現(xiàn)行的高校美育教育不能完全滿足人才培養(yǎng)的需求、與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

高校美育教育是人才“軟實力”的有力支撐，美育教育目標(biāo)應(yīng)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成。美育須尊重教育規(guī)律及學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，以提高學(xué)生審美及人文素養(yǎng)為目的。高校美育應(yīng)站在人才培養(yǎng)高度進行頂層設(shè)計與架構(gòu)，摒棄美育教育的工具性與功利性[7]。

（二）高校落實美育政策不夠徹底，美育課程未能發(fā)揮應(yīng)有作用

美育課程是開展美育教育的重要途徑。但現(xiàn)階段的美育教育課程多停留在賞析層面，缺乏藝術(shù)實踐。大多數(shù)課程缺少高質(zhì)量、系統(tǒng)性的藝術(shù)基礎(chǔ)知識，課程設(shè)置同一、缺乏個性培養(yǎng)方案。在美育教育過程中，教育者與被教育者的互動僅停留在理論知識灌輸，這種做法會忽略掉美育實踐的部分，美育教育的功能無法充分發(fā)揮[8]。

（三）高校缺乏專門的美育教育師資隊伍

目前，多數(shù)高校缺乏專門的美育教學(xué)研究機構(gòu)，美育教育在高等教育體系中的權(quán)重不足。綜合類高校中依托多學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢，人文素質(zhì)培養(yǎng)力量相對充足；在理工農(nóng)醫(yī)等學(xué)科建設(shè)突出的高校，人文素質(zhì)培養(yǎng)力量相對薄弱，鮮見美育教育研究機構(gòu)建設(shè)。

（四）美育效果欠佳

因?qū)W科特殊性，各學(xué)科人才培養(yǎng)方案中美育與其他課程權(quán)重懸殊。亟待提高對美育教育對人才培養(yǎng)的重要性的認識，美育與其他學(xué)科教育的關(guān)聯(lián)性有待繼續(xù)挖掘。

（五）美育作用發(fā)揮不足

從公共藝術(shù)角度看，美育教育未能與高校人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)相輔相成，對校園人文環(huán)境的優(yōu)化作用發(fā)揮不足[9]。理想的校園公共藝術(shù)設(shè)計應(yīng)集審美、使用、育人功能為一體，作為校園人文的體現(xiàn)，而現(xiàn)階段高校的校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

五、美育教育融入高校人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新路徑

（一）美育教育目標(biāo)納入高校人才培養(yǎng)目標(biāo)

在《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》及《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》中均以“素質(zhì)優(yōu)良”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。美育教育目標(biāo)與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，二者在促進人才全面發(fā)展、促進人才素質(zhì)提高方面相得益彰。

（二）美育教育內(nèi)容納入人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容和高校思想政治教育內(nèi)容

在《深化新時代教育評價改革總體方案》中的明確要求：推動高校將公共藝術(shù)課程與藝術(shù)實踐納入人才培養(yǎng)方案，實行學(xué)分制管理，學(xué)生修滿規(guī)定學(xué)分方能畢業(yè)[10]。美育課程進入各學(xué)科人才培養(yǎng)方案，是積極響應(yīng)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)、促進人才的全面發(fā)展、做好美育教育工作的前提。

美育教育的持續(xù)深入，美育課程的育人效用也將逐步顯現(xiàn)。從美育課程進入培養(yǎng)方案，到美育發(fā)揮價值引領(lǐng)作用，到學(xué)生在美育教育中汲取優(yōu)秀文化的養(yǎng)分，再到學(xué)生樹立起“文化自信”，恰恰印證了“以美育人，以文化人，以美培元”這三個層次[11]。

（三）美育教育導(dǎo)師納入高校思想政治教育建設(shè)隊伍

目前，高校缺乏美育教育隊伍建設(shè)，由人文學(xué)科教師承擔(dān)美育理論授課工作、學(xué)生工作隊伍負責(zé)組織美育教育活動的現(xiàn)象普遍。美育師資隊伍缺乏美育的專業(yè)知識和理論水平，更無組織開展藝術(shù)實踐的能力。優(yōu)質(zhì)美育資源的稀缺性與高校美育師資配備不足是現(xiàn)階段制約高校美育效果的因素[12]。整合現(xiàn)有師資，使美育教育主體呈現(xiàn)職業(yè)化方向態(tài)勢，建設(shè)穩(wěn)定、素養(yǎng)高、研究型的美育師資隊伍的需求十分迫切，而協(xié)同育人是這一問題的解決方案。

基于提高藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)實踐能力的要求，美育教育課程與藝術(shù)實踐脫節(jié)是另一急需解決的問題。美育課程與藝術(shù)實踐結(jié)合，對于提高人才藝術(shù)理論修養(yǎng)，提升人格藝術(shù)涵養(yǎng)，發(fā)揮實踐育人功能具有重要意義。

鑒于此，具有藝術(shù)教育背景的教師兼任美育導(dǎo)師，從事美育教育理論研究及講授工作；具有與學(xué)生工作經(jīng)驗的思想政治教育隊伍策劃美育教育活動；兩者協(xié)調(diào)配合，可以緩解現(xiàn)階段美育師資力量的不足。

（四）暢通渠道、促進美育教育與多學(xué)科融合

美育教育并非藝術(shù)類學(xué)科或人文學(xué)科的專屬，各個學(xué)科建設(shè)中均需納入“美”的元素，以豐富學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、促進美育與智育結(jié)合[13]。各學(xué)科認識到美育教育對人才培養(yǎng)的重要性是前提，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)科與其余學(xué)科之間的交叉部分是關(guān)鍵，美育教育與學(xué)科教育共同發(fā)揮育人作用是目的。我們應(yīng)客觀認識美育對于激發(fā)學(xué)生興趣、拓展創(chuàng)新能力、培養(yǎng)發(fā)散思維方面的積極作用[14]。藝術(shù)交叉學(xué)科的興起也證明美育與部分學(xué)科存在同質(zhì)性，這些交叉部分也促進美育與學(xué)科建設(shè)的共同發(fā)展。

（五）構(gòu)建合理的保障體系

高校美育教育工作尚未形成格局、優(yōu)質(zhì)美育教育資源分布不均、美育在部分高校沒有得到足夠的重視、開展了美育教育的高校缺乏強有力的支持等現(xiàn)象均說明美育教育缺乏保障體系[15]。高?，F(xiàn)行的管理制度中，缺乏美育教育的專門機構(gòu)，急需“人力”支持。高校開展美育教育需調(diào)整教育支出結(jié)構(gòu)，保證高校對美育教育工作的經(jīng)費投入，鼓勵和引導(dǎo)社會資源支持和發(fā)展高校美育教育，急需“財力”與“物力”支持[16]。更重要的是，新時代高校美育教育亟需社會主義先進文化作為開展美育教育的鮮活案例，“智力”支持需持續(xù)輸出，方顯美育本色。

美育教育工作已經(jīng)起步，培育適應(yīng)新時代發(fā)展要求的人才，高等教育責(zé)無旁貸。美育教育在人才培養(yǎng)方面的積極作用不言而喻，期待在美育助力下，高校能不斷推進美育與人才培養(yǎng)機制深度融合，孕育出更多堪當(dāng)民族復(fù)興大任的優(yōu)秀人才。