李葉青，于莎莎，徐 泉，周 洋

(中國(guó)石油大學(xué)(北京)新能源與材料學(xué)院，生物燃?xì)飧咧道帽本┦兄攸c(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，北京 102249)

“讀書(shū)不思考，就會(huì)變成書(shū)的奴隸；光思考不讀書(shū)，結(jié)果你也是架空了知識(shí)，得不到真的認(rèn)識(shí)?！彼灾螌W(xué)之道，要善于讀書(shū)和思考，將學(xué)習(xí)與思考二者結(jié)合起來(lái)?！罢n程思政”是指將德育融入課程之中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用，強(qiáng)調(diào)將知識(shí)傳授和社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，是全面落實(shí)“三全育人”教育理念的具體要求，是提高人才培育質(zhì)量的重要舉措。課程思政與思政課程有所不同，在開(kāi)展課程思政建設(shè)過(guò)程中，主張以專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)為主，以思政教育為輔，把握好專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與思政教育兩者之間的“度”，可以讓專(zhuān)業(yè)課教學(xué)達(dá)到更好的效果[1]。“思政元素”是指思想政治理論知識(shí)、價(jià)值理念與精神追求[2]。將思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的思想是基于教育根本任務(wù)的基本要求，因此挖掘課程中的思政元素對(duì)改進(jìn)課程教學(xué)具有重要作用。

《生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化原理與技術(shù)》[3]是全國(guó)高教十三五精品規(guī)劃教材，該教材詳細(xì)闡述了生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化過(guò)程中的基本原理、工藝流程和應(yīng)用實(shí)踐，具有較強(qiáng)的綜合性和科學(xué)性，為新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)和了解生物質(zhì)能源的利用提供了有益的幫助。系統(tǒng)學(xué)習(xí)該課程可以提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固其他相關(guān)課程的知識(shí)，為以后學(xué)生進(jìn)行生物質(zhì)領(lǐng)域的研究和工作打下良好的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行該課程教學(xué)時(shí)，以結(jié)合思想、回顧歷史及了解現(xiàn)狀的方式來(lái)挖掘課程的思政元素，在教學(xué)過(guò)程中注重強(qiáng)調(diào)思政教育貫穿課程教育的始終，引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生的課程思政主體意識(shí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1 挖掘課程中思政元素的方法

1.1 結(jié)合思想

在講授《生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化原理與技術(shù)》課程時(shí)，把握并遵循教育的規(guī)律，尋找專(zhuān)業(yè)知識(shí)和新時(shí)代思政理念的結(jié)合點(diǎn)，以此來(lái)挖掘該課程所蘊(yùn)含的思政元素，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)進(jìn)行思想政治教育，有助于提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

本課程中，在講述“生物質(zhì)熱化學(xué)轉(zhuǎn)化”時(shí)，可以結(jié)合生物質(zhì)熱解多聯(lián)產(chǎn)的定義即采用熱解技術(shù)通過(guò)各種調(diào)控手段使生物油中的各種高附加值成分或相關(guān)平臺(tái)化合物得到最大化富集，來(lái)增強(qiáng)同學(xué)們的合作意識(shí)。生物質(zhì)熱解多聯(lián)產(chǎn)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多種產(chǎn)物的綜合最優(yōu)利用，這好比當(dāng)今時(shí)代，需要我們提高與他人的溝通協(xié)調(diào)能力、合作能力。一個(gè)人，縱使出類(lèi)拔萃，如果不善于跟周?chē)娜藴贤?、協(xié)作，他就不會(huì)在成功的路上走很遠(yuǎn)，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的理想與目標(biāo)，因此在日常工作和學(xué)習(xí)中，我們要與他人合作、互相協(xié)調(diào)、互幫互助來(lái)實(shí)現(xiàn)共贏?？梢?jiàn)，該課程的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)生物質(zhì)熱解多聯(lián)產(chǎn)技術(shù)的思考及興趣，號(hào)召學(xué)生們?yōu)榻鉀Q目前所存在的生物質(zhì)熱解多聯(lián)產(chǎn)技術(shù)生態(tài)環(huán)境效益問(wèn)題出謀劃策，同時(shí)該課程教學(xué)將生物質(zhì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與合作精神相結(jié)合，可以幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立合作觀念，提高學(xué)生們的思想政治素養(yǎng)。

1.2 回顧歷史

在該課程教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)回顧歷史淵源及名人軼事來(lái)挖掘課程中的思政元素，通過(guò)這種方式引入教學(xué)內(nèi)容有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及民族情懷。比如，在進(jìn)行該課程教學(xué)時(shí)，介紹沼氣資源及其歷史來(lái)引入該課程的教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和思想政治教育的有效結(jié)合。

本課程中，在講述“生物質(zhì)生化轉(zhuǎn)化”時(shí)，通過(guò)講述各屆黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)沼氣事業(yè)發(fā)展的重視來(lái)引入生物質(zhì)厭氧發(fā)酵工藝技術(shù)即沼氣發(fā)酵技術(shù)。沼氣資源是使用門(mén)檻最低、對(duì)現(xiàn)存條件改變要求最低的一種可再生資源，其開(kāi)發(fā)利用是解決能源緊張形勢(shì)下農(nóng)村能源供應(yīng)問(wèn)題的有效舉措。1958年，毛澤東同志在武漢、安徽等地視察農(nóng)村沼氣時(shí)指出：“沼氣又能點(diǎn)燈，又能做飯，又能做肥料。要大力發(fā)展，要好好推廣。”1980年7月，鄧小平同志在四川省視察農(nóng)村沼氣時(shí)指出：“沼氣池的建設(shè)要搞‘三化’，即標(biāo)準(zhǔn)化、系列化、通用化。”1991年，江澤民同志在湖南省考察農(nóng)村沼氣時(shí)指出：“農(nóng)村發(fā)展沼氣也很重要，一可以方便農(nóng)民生活，二可以改善生態(tài)環(huán)境?！?003年至2004年，胡錦濤同志分別在江西贛州、河南梁園區(qū)及河北張家口考察和了解了農(nóng)村沼氣建設(shè)情況，并給予了充分肯定。習(xí)近平同志在讀了《人民日?qǐng)?bào)》1974年1月8日的沼氣報(bào)道后，萌生了到四川省學(xué)習(xí)辦沼氣的想法，便赴四川學(xué)習(xí)農(nóng)村發(fā)展沼氣技術(shù)。回到梁家河修建了陜北第一口沼氣井，帶領(lǐng)村民建成了全省第一個(gè)沼氣化村，解決了村民做飯、照明困難的問(wèn)題[4]。由此可見(jiàn)，新中國(guó)成立后，各屆黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視沼氣事業(yè)的發(fā)展。

以敘述名人故事的形式引入生物質(zhì)生化轉(zhuǎn)化部分的教學(xué)，可以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)沼氣發(fā)酵技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)沼氣事業(yè)的重視程度，同時(shí)這種方式有助于弘揚(yáng)名人精神，讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的民族情懷。

1.3 了解現(xiàn)狀

挖掘課程的思政元素，可以通過(guò)闡述課程知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義來(lái)實(shí)現(xiàn)。以了解現(xiàn)狀的形式引入該課程的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在進(jìn)入該課程學(xué)習(xí)前時(shí)，不僅可以了解到當(dāng)今世界的發(fā)展現(xiàn)狀及當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，還可以增加學(xué)生想要為國(guó)家添磚加瓦的責(zé)任感。

習(xí)近平主席在第七十五屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)一般性辯論和氣候雄心峰會(huì)上提出：“中國(guó)二氧化碳排放力爭(zhēng)于2030年前達(dá)到峰值，努力爭(zhēng)取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和?！鞭r(nóng)業(yè)是重要的溫室氣體排放源，農(nóng)業(yè)農(nóng)村要想實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和，需要推進(jìn)可再生能源替代，抵扣生產(chǎn)生活能源碳排放。而作為可再生資源之一的生物質(zhì)能具有儲(chǔ)量豐富、清潔無(wú)污染及可持續(xù)發(fā)展等優(yōu)點(diǎn)，因此，開(kāi)發(fā)利用生物質(zhì)能對(duì)建立可持續(xù)的能源系統(tǒng)、促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保護(hù)環(huán)境具有重大意義。孫小潔將發(fā)展生物質(zhì)能的意義概括總結(jié)為以下幾點(diǎn)：首先，發(fā)展生物質(zhì)能可以保障國(guó)家的環(huán)境、能源和糧食安全；其次，發(fā)展生物質(zhì)能有助于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，促進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)；最后，發(fā)展生物質(zhì)能可以促進(jìn)在縣域率先實(shí)現(xiàn)碳中和目標(biāo)[5]。因此，開(kāi)發(fā)利用生物質(zhì)能源，不僅可以推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)，還可以解決中國(guó)將面臨的環(huán)境污染、能源短缺及食品安全問(wèn)題，甚至可以為全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出重大貢獻(xiàn)。

通過(guò)介紹生物質(zhì)能對(duì)碳減排、碳中和的貢獻(xiàn)來(lái)引入該課程的學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起討論與新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，可以幫助學(xué)生更深刻地了解和學(xué)習(xí)生物質(zhì)能的轉(zhuǎn)化原理與技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也得到了思想高度的提升。

2 結(jié) 語(yǔ)

隨著化石資源的枯竭和人類(lèi)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視，利用生物質(zhì)能源替代化石資源的研究和開(kāi)發(fā)已成為國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者研究和關(guān)注的焦點(diǎn)。《生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化原理與技術(shù)》是新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)特色課程，學(xué)習(xí)該課程有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物質(zhì)能的了解和認(rèn)識(shí)，若將生物質(zhì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和新時(shí)代思政理念相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)增加學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。因此，挖掘課程中的思政元素對(duì)于該課程的教學(xué)至關(guān)重要。

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)以結(jié)合思想、回顧歷史及了解現(xiàn)狀的形式來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)，將思想政治教育融入到課程教學(xué)中，做到以專(zhuān)業(yè)課教學(xué)為主，以思政教育為輔，有助于營(yíng)造良好的思政教育氛圍，達(dá)到良好的教育育人效果，從而有助于培養(yǎng)出一批國(guó)家所需的兼具高專(zhuān)業(yè)技能和高思想品質(zhì)的人才，同時(shí)，這對(duì)于我國(guó)走新型工業(yè)化道路，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展也具有重大的戰(zhàn)略意義。