許開鳳

摘要：隨著我國(guó)新時(shí)代教育行業(yè)的發(fā)展，人們?cè)谌粘＝逃ぷ髦心軌蚴褂玫慕逃虒W(xué)方法越來越多。隨著新時(shí)代課程改革進(jìn)程的逐漸深入，人們逐漸意識(shí)到使用合適的方式進(jìn)行教學(xué)工作的重要意義，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生自身意識(shí)并不完善，若無法對(duì)他們展開有針對(duì)性且科學(xué)有效的教學(xué)方法，則容易出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)情況，在寫字方面的教學(xué)中，容易出現(xiàn)倒插筆的情況。在寫字課堂中，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)就成了有針對(duì)性且科學(xué)有效的方法。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)筆畫;小學(xué)語(yǔ)文;寫字課堂;形象

小學(xué)階段的學(xué)生普遍年齡較小，理解能力不足，接受能力也比較弱。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候單純?yōu)閷W(xué)生講解理論知識(shí)，課堂效果不好，學(xué)生無法理解，難以學(xué)習(xí)到精髓，尤其是寫字這種較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，更是難以直接理解。

因此，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)采用一些相對(duì)形象的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)策略中，很多教師都會(huì)選擇直接為學(xué)生展示寫字姿勢(shì)與字體結(jié)構(gòu)的方式來進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠取得一定成效，但是過程較為枯燥，很容易讓學(xué)生失去興趣。

在這樣的情況下就可以使用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)方式來為學(xué)生教學(xué)。

1? ?簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)寫字教學(xué)中的重要意義

簡(jiǎn)筆畫是一種快節(jié)奏的繪畫手法，通過觀察目標(biāo)的典型特點(diǎn)來進(jìn)行夸張繪畫，突出目標(biāo)的形象。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的方式能夠幫助整個(gè)畫作的成品更加具有概括性，將復(fù)雜的畫面變得簡(jiǎn)練，其中也同樣需要注意形體構(gòu)成，這是美術(shù)方面最基本的特點(diǎn)。而在小學(xué)階段的寫字教學(xué)課堂中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的方式開展教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)先了解簡(jiǎn)筆畫能夠完成的工作以及重要作用。

簡(jiǎn)筆畫具備一定的形象性，能夠?yàn)閷W(xué)生清晰展示出某一文字的形象與根本特點(diǎn)，與傳統(tǒng)的文字教學(xué)方案相比，簡(jiǎn)筆畫更符合學(xué)生的喜好與興趣，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同文字的理解能力，是新時(shí)代課程改革所提出的重要改革方向之一。利用簡(jiǎn)筆畫幫助教師實(shí)現(xiàn)課堂靈活性的提升，讓學(xué)生愿意將自身的注意力投入課堂中，并且學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，通過繪制簡(jiǎn)筆畫，在無形中加深了對(duì)字的印象，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)時(shí)也能夠提升課堂效率，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寫字學(xué)習(xí)中，在課堂中進(jìn)行互動(dòng)與交流，建立良好的師生關(guān)系，為后續(xù)的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2? ?簡(jiǎn)筆畫能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)工作提供的幫助

簡(jiǎn)筆畫是美術(shù)教學(xué)中的一種繪畫手法，指的是用簡(jiǎn)單線條繪制出具有概括性的簡(jiǎn)單圖畫，這一圖畫中包含了繪制目標(biāo)的根本特征與形態(tài)，能夠幫助人們更輕松地理解繪制目標(biāo)的特點(diǎn)，在一些快節(jié)奏的繪畫中經(jīng)常應(yīng)用。

隨著新時(shí)代課程改革的深入，人們?cè)桨l(fā)重視教學(xué)手段的開發(fā)工作，而簡(jiǎn)筆畫教學(xué)也成為教師常用的教學(xué)手段之一，很多師范院校甚至已經(jīng)將簡(jiǎn)筆畫的繪制歸類在必須掌握的基本教學(xué)技能中，并且做大量練習(xí)，只為能夠在正式開展教學(xué)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

新時(shí)代的信息化發(fā)展迅速，各種信息化設(shè)備逐漸進(jìn)入課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來便利。再加上現(xiàn)代化教育技術(shù)逐漸普及，各種信息化授課設(shè)備成為課堂中的主要應(yīng)用工具，帶給學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)，而簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)手段使用的比例卻一降再降。這主要是因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)中更重視為學(xué)生開展大量層次豐富的課堂授課，卻忽視了對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，這就使得很多教師自身對(duì)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的手段已經(jīng)不熟練了，自身簡(jiǎn)筆畫訓(xùn)練也越來越少，甚至有一些地方的教師認(rèn)為簡(jiǎn)筆畫教學(xué)只能用來作為學(xué)前班學(xué)生的教學(xué)輔助，而小學(xué)階段的學(xué)習(xí)只需要依靠現(xiàn)代化信息設(shè)備就能夠輕松完成。

這種單純依靠外界設(shè)備進(jìn)行偷懶教學(xué)的行為是沒辦法給學(xué)生帶來良好指導(dǎo)的，單純依靠幻燈片展示知識(shí)，只能讓學(xué)生背誦概念與筆畫，永遠(yuǎn)達(dá)不到理解的程度。

在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，教師自身的基本素養(yǎng)是開展工作的關(guān)鍵，在教學(xué)工作中具有無可替代的作用。尤其是在簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的嘗試中，更能積極利用其概括性與藝術(shù)性來為學(xué)生展示漢字中的精髓，幫助學(xué)生更加了解簡(jiǎn)筆畫的繪畫思維，讓漢字變得更加形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

在課堂上直接運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生展示漢字的由來與轉(zhuǎn)化，形象的展示能夠讓學(xué)生更加輕松地接受，并且提升自身的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將注意力放在教師的授課中，感染學(xué)生的思想。再加上簡(jiǎn)筆畫的開展非常簡(jiǎn)便，在所有教育教學(xué)場(chǎng)所中都能實(shí)現(xiàn)，尤其是在一些設(shè)備較為落后的地區(qū)，更能夠突破物質(zhì)條件的限制，做好寫字教學(xué)訓(xùn)練。

3? ?簡(jiǎn)筆畫在教學(xué)輔助中展現(xiàn)的重要特性

3.1與單純的文字展示相比更加簡(jiǎn)潔

我國(guó)現(xiàn)在所使用的漢字都是演化了幾千年濃縮成的文字，但是有些文字自身所表達(dá)的含義較為復(fù)雜，即使變成方塊字，也難以掩飾其復(fù)雜性，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生是非常難以理解的。而簡(jiǎn)筆畫更加簡(jiǎn)潔明了，使用簡(jiǎn)筆畫的中心含義就是為了讓學(xué)生更加清晰地看到一個(gè)字所表達(dá)的意義。理解并學(xué)習(xí)如何書寫，僅僅使用簡(jiǎn)單的線條就能夠勾勒出簡(jiǎn)筆畫具有具象化的展現(xiàn)能力。

實(shí)際上，許多文字就是“象形文字”，通過形象的展示來幫助人們理解文字的含義。甲骨文就使用了當(dāng)時(shí)的“簡(jiǎn)筆畫”來進(jìn)行文字創(chuàng)造。

比如，“羊”字，甲骨文就是直接畫了一個(gè)羊頭來體現(xiàn)文字的含義，能夠生動(dòng)形象地展現(xiàn)出字與實(shí)物的關(guān)系，在逐漸演化中，羊頭部的角變成了“羊”字頭上的兩個(gè)點(diǎn)，而頭骨則演化成了下面的結(jié)構(gòu)，能夠展現(xiàn)出文字的根本特征，而現(xiàn)代教學(xué)也可以使用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)來學(xué)習(xí)一些字詞，以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫字。

3.2能夠迅速展現(xiàn)所需要的效果

簡(jiǎn)筆畫最主要的特點(diǎn)就是隨性而快捷，寥寥數(shù)筆勾勒出大概輪廓，只要能看懂就可以，并且能夠更加直觀地看出畫面所展現(xiàn)的事物與狀態(tài)。簡(jiǎn)筆畫之所以被稱為簡(jiǎn)筆畫，就是因?yàn)槠溆袆e于傳統(tǒng)的大規(guī)模復(fù)雜繪畫，尤其是在課堂上，由于時(shí)間有限，在應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行文字教學(xué)的時(shí)候需要盡可能減少時(shí)間的占用，將更多時(shí)間留給學(xué)生自行練習(xí)與理解。

比如，在進(jìn)行“明”字的學(xué)習(xí)時(shí)，在古代最為明亮的物體當(dāng)屬太陽(yáng)與月亮，為了展現(xiàn)出明亮的含義，就可以用簡(jiǎn)筆畫畫出太陽(yáng)與月亮，為了讓二者能夠成為一個(gè)整體，就可以拉長(zhǎng)月亮將二者貼近。這樣就能夠一目了然地幫助學(xué)生理解“明”字形成的過程，提高學(xué)生對(duì)文字的掌握程度。

3.3更加生動(dòng)形象地進(jìn)行展示

簡(jiǎn)筆畫的一大特征就是其形象性，在運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫來開展文字學(xué)習(xí)的時(shí)候更需要展現(xiàn)出簡(jiǎn)筆畫自身的特性，幫助學(xué)生更好地理解。只有寫實(shí)的簡(jiǎn)筆畫才能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)出正確的信息，這需要語(yǔ)文教師自身做好練習(xí)，在進(jìn)行備課的時(shí)候盡可能找到合適的渠道進(jìn)行具體信息的傳達(dá)，有的放矢。

根據(jù)實(shí)際的科學(xué)因素來制定簡(jiǎn)筆畫的內(nèi)容與教學(xué)過程，可以在一定程度上進(jìn)行夸張，但是不能離開中心思想。只有傳神地展現(xiàn)出根本含義，才能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解語(yǔ)文寫字課堂的重要意義。用視覺方面的幽默感來作為課堂上的引導(dǎo)，可以帶領(lǐng)學(xué)生探索簡(jiǎn)筆畫與文字之間的密切聯(lián)系。

3.4注重展示文字形成的過程

運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫開展教學(xué)是為了帶給學(xué)生出色的寫字教學(xué)，讓學(xué)生了解文字的真實(shí)意義，相對(duì)于結(jié)論，過程更為重要。教師需要在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索，還要根據(jù)學(xué)生的接受水平進(jìn)行一定程度的簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生理解漢字的含義，根據(jù)課程需求來靈活調(diào)整與變動(dòng)，盡可能幫助學(xué)生更好地理解目標(biāo)。

3.5加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性

簡(jiǎn)筆畫具備較強(qiáng)的娛樂性，使用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行寫字教學(xué)能夠?yàn)檎n堂增添活力。語(yǔ)文課程相較而言更加枯燥，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，知識(shí)的繁多加上講課的語(yǔ)言較為平緩，更容易讓學(xué)生感到乏味，無法集中注意力。而簡(jiǎn)筆畫具備一定的靈活性，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生將內(nèi)容展現(xiàn)得更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師可以邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫繪制，讓學(xué)生親身體驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫繪制的快樂，還能夠向教師展現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)成果，拉近師生之間的感情，提升課堂整體氣氛，讓學(xué)生在簡(jiǎn)筆畫繪畫中體會(huì)文字的魅力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

4? ?簡(jiǎn)筆畫教學(xué)方式在小學(xué)寫字課堂中的具體應(yīng)用策略

4.1通過簡(jiǎn)筆畫來吸引學(xué)生的注意力

新時(shí)代課程改革的關(guān)鍵就是要提高教學(xué)質(zhì)量，并且在開展教學(xué)工作期間應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)以人為本的基本理念，讓學(xué)生作為課堂的中心來展開教育教學(xué)工作。尤其是在小學(xué)階段的寫字課堂中，由于課堂的最終落腳點(diǎn)是提升學(xué)生自身的能力與水平，所以通常都需要教師在開展教學(xué)的時(shí)候盡可能以學(xué)生為主要目標(biāo)，開展針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)，從學(xué)生的角度出發(fā)，建立起合適的教學(xué)課堂。根據(jù)學(xué)生的接受程度與性格特點(diǎn)來進(jìn)行有針對(duì)性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助教學(xué)工作的開展，展現(xiàn)出理想的教學(xué)效果。

小學(xué)階段的學(xué)生普遍年齡較小，世界觀的建設(shè)尚且不完善，對(duì)很多事情缺乏自身的判斷力，自我約束能力較弱。為了幫助學(xué)生更好地投入寫字課堂中，應(yīng)當(dāng)在課堂中充分利用簡(jiǎn)筆畫來渲染出趣味教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生受到簡(jiǎn)筆畫的吸引，進(jìn)而投身學(xué)習(xí)中，同時(shí)讓學(xué)生積極思考簡(jiǎn)筆畫與各種文字之間的關(guān)系，并進(jìn)行寫字練習(xí)，提高對(duì)漢字的掌握水平。

比如，小學(xué)階段的學(xué)生通常會(huì)對(duì)一些色彩鮮艷的物品產(chǎn)生興趣，教師就可以用彩色的畫筆來進(jìn)行繪畫，增強(qiáng)簡(jiǎn)筆畫的視覺表現(xiàn)效果，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)簡(jiǎn)筆畫的印象，進(jìn)而學(xué)會(huì)所需要學(xué)習(xí)的漢字，在不斷練習(xí)與展示中實(shí)現(xiàn)寫字熟練度的提升。

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還需要考慮學(xué)生的接受能力，由于很多學(xué)生的抽象思維能力比較差，因此教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)為學(xué)生展示教學(xué)過程，通過簡(jiǎn)單的方式為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫展示，降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難度，提高學(xué)習(xí)效率。教師還要提升學(xué)生們寫字的興趣，幫助學(xué)生更穩(wěn)定高效地實(shí)現(xiàn)寫字練習(xí)。

4.2幫助學(xué)生充分發(fā)揮想象力

簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文寫字課堂，最開始是基于我國(guó)古代“象形文字”，以及我國(guó)的文字發(fā)展史。簡(jiǎn)筆畫直接通過圖案的方式表述文字，可以加深學(xué)生的印象，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的思維活躍度，幫助學(xué)生開動(dòng)腦筋思考簡(jiǎn)筆畫與文字之間的關(guān)聯(lián)，提高對(duì)漢字的記憶效果。

因此，在利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)需要由教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教學(xué)中盡可能引導(dǎo)學(xué)生融入課堂中并積極思考，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮出自身的想象力，帶領(lǐng)學(xué)生探究漢字的含義，還能在理解含義的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字形體的認(rèn)知，并且不斷鍛煉自身，實(shí)現(xiàn)寫字訓(xùn)練。

比如，在進(jìn)行“貓”這一漢字講解的時(shí)候，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生而言，“貓”這個(gè)字的筆畫比較多，難以理解，教師就可以畫出一只簡(jiǎn)筆的貓咪，告訴學(xué)生，“犭”這部分指的就是動(dòng)物的毛發(fā)，看起來就像一個(gè)弧度上面長(zhǎng)了毛，讓學(xué)生來到講臺(tái)上圈出簡(jiǎn)筆畫貓咪身上有毛的部分。因?yàn)樨堖錅喩矶际敲浴搬搿闭剂税脒?，讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)筆畫的趣味性，提高學(xué)生對(duì)漢字的記憶水平。

運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫開展小學(xué)寫字課程，通過引導(dǎo)學(xué)生的興趣來集中學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生通過不斷發(fā)揮自身的想象力來實(shí)現(xiàn)高效的漢字練習(xí)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫字學(xué)習(xí)。

5? ?結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活受到了時(shí)代發(fā)展的影響，產(chǎn)生了新的變革，簡(jiǎn)筆畫作為學(xué)生日常生活中一種調(diào)劑心情的手段，也逐漸被應(yīng)用在了教學(xué)工作中，作為“寓教于樂”中的“樂”而存在。

由于簡(jiǎn)筆畫教學(xué)自身的特殊性，其能夠更加輕松地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在寫字教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生構(gòu)建起靈活的寫字學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)出簡(jiǎn)筆畫的靈活性與趣味性，讓學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生更好地提高自身的邏輯思維能力，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳彩琴.淺析簡(jiǎn)筆畫教學(xué)在小學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性[J].文學(xué)教育（下），2018（2）：162.

[2]李晶.淺談簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)教學(xué)中的作用[J].課堂內(nèi)外：教師版（初等教育），2017（8）：1.

[3]夏露.簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)語(yǔ)文寫字課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程·上旬，2017（1）：114.

[4]宦歡.簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020（9）：5.

[5]吳美珍.簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)語(yǔ)文寫字課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].課外語(yǔ)文（上），2017（12）：56.

[6]曾亞州.小學(xué)語(yǔ)文寫字課堂教學(xué)中簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（13）：1.

[7]孟斌， 陳廣群.小學(xué)低年級(jí)簡(jiǎn)筆畫漢字書寫訓(xùn)練方法初探[J].江蘇教育，2019（37）：4.