林曉青

（南京郵電大學(xué)圖書館，江蘇 南京 210023）

地方文化是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。近年來，各級政府加大了傳統(tǒng)文化閱讀推廣的推進(jìn)力度，圖書館作為開展對外文化交流、傳播中華文化的重要平臺，理應(yīng)在積極推動地方文化的傳播和創(chuàng)新發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。

1 地方文化與閱讀推廣

1.1 地方文化的概念

地方文化，主要指的是與特定地方相聯(lián)系的文化。一般來說其范圍有限，并可能與整個社會的主流文化不同或為其分支[1]。地方文化與地域文化不同，在我國，“地域文化”一般指“特定區(qū)域源遠(yuǎn)流長、獨具特色，仍發(fā)揮作用的文化傳統(tǒng)，是特定區(qū)域的生態(tài)、民俗、傳統(tǒng)、習(xí)慣等文明表現(xiàn)。它在一定的地域范圍內(nèi)與環(huán)境相融合，因而打上了地域的烙印，具有獨特性”[1]。因此，與一般意義上的“地域文化”相比，“地方文化”的地理范圍相對較小；但兩者中的“文化”概念相同，都是指在人類發(fā)展的長期歷史進(jìn)程中保留下來的具有歷史性、社會性的人類活動和成果，包括歷史遺跡、風(fēng)俗習(xí)慣、民間藝術(shù)等。

1.2 地方文化閱讀推廣的意義

圖書館開展地方文化的閱讀推廣活動，可以充分發(fā)揮地方文化優(yōu)勢，推動閱讀與本地區(qū)豐富的旅游資源相結(jié)合；可以讓讀者觸摸、感受地方文化之美，在親歷本地人文古跡中充盈內(nèi)心知識素養(yǎng)；可以促進(jìn)讀者對地方文化的感知，在更高層次上對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行多方面、多層次的認(rèn)知和理解。

因此，圖書館開展地方文化閱讀推廣活動，在弘揚(yáng)地方特色文化，發(fā)揮地方文化優(yōu)勢，推動閱讀與本地旅游資源相結(jié)合，提高讀者的閱讀素養(yǎng)等多方面具有重要意義。

1.3 圖書館開展地方文化閱讀推廣的現(xiàn)狀

目前，就國內(nèi)地方文化的閱讀推廣而言，公共圖書館開展的相關(guān)活動較為豐富。例如，黑龍江省圖書館全力打造“龍江文脈”地方文獻(xiàn)閱讀品牌[2]；北京地區(qū)圖書館則采用知名學(xué)者帶領(lǐng)讀者走讀的方式開展了“名家?guī)愎浔本被顒覽3]；此外，吉林省圖書館的“文化吉林”講壇、四川省圖書館的“巴蜀講壇”公益講座、河南省圖書館的“河南地方戲”閱讀推廣活動、丹東市圖書館的“紅色歷史文化”“本土名家名作”“山水民族民俗文化”活動[4]、杭州市余杭區(qū)圖書館的“美麗洲”故事會活動[5]等也是開展得如火如荼。

與公共圖書館相較，高校圖書館開展的有一定影響力和具有明顯地域特色的閱讀推廣活動不是很多，其中開展得比較好的有南陽師范學(xué)院圖書館以“中原文化伴我行”為主題的系列活動[6]；沈陽師范大學(xué)圖書館開展的“奉天烽火·盛京記憶”以及“東方魯爾”等閱讀推廣活動[1]；華北電力大學(xué)圖書館開展的“印象保定”大型文化展覽和南京財經(jīng)大學(xué)圖書館開展的諸如雕版印刷進(jìn)校園等閱讀活動[7]等。值得一提的是，天津財經(jīng)大學(xué)圖書館將閱讀與天津地方曲藝和話劇相結(jié)合，成立了“思揚(yáng)讀書會”，并開展了一系列話劇設(shè)計活動[8]；上海師范大學(xué)圖書館開展的“海尚悅讀 尋夢上?！Ｅ晌幕喿x推廣”項目獲得“2018年閱讀推廣優(yōu)秀項目”[9]。

還有一些圖書館則側(cè)重打造具有地方文化特色的數(shù)據(jù)庫，例如，紹興圖書館全力打造的魯迅、柯靈等紹興籍名人專題文獻(xiàn)資料庫[10]，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)圖書館建立的“天津文化藝術(shù)特色數(shù)據(jù)庫”[11]和懷化學(xué)院圖書館的“五溪流域資源數(shù)據(jù)庫”[12]等。

雖然很多圖書館的地方文化閱讀推廣活動已經(jīng)開展得有聲有色，但就整體數(shù)量和質(zhì)量而言，并不樂觀，尤其是高校圖書館開展地方文化閱讀推廣活動的模式需要進(jìn)一步拓展，更加注重對地方文化的深度挖掘、品牌設(shè)計與策劃理念融合，尤其需要注重閱讀推廣活動的社會影響力。

2 “閱游南京”：南京地方文化的創(chuàng)意閱讀推廣

南京郵電大學(xué)（以下簡稱“南郵”）在閱讀推廣工作中，深度挖掘南京地方文化價值，開展了“閱游南京”這一具有鮮明地方文化特色的閱讀推廣活動，將地方文化與圖書館文獻(xiàn)閱讀有機(jī)地融合起來，取得了很好的推廣效果。

2.1 “閱游南京”活動的主題選擇與詮釋

南京文化又稱“金陵文化”，是指以六朝古都南京為中心，輻射周邊地區(qū)的歷史文化圈。作為“天下文樞”的南京文化是在“衣冠南渡”中的中原主流文化與南方文化融合的基礎(chǔ)上形成的，具有南北并蓄、開放包容的特點。南京文化主要包括“六朝文化”“明文化”“民國文化”。其中，以南京為代表的六朝文化，對人類歷史上產(chǎn)生過極其深遠(yuǎn)的影響，可謂儒雅豪杰之風(fēng)并存，秀美闊朗之氣兼具。

為繁榮發(fā)展優(yōu)秀校園文化，著力打造具有南郵特色的書香校園文化精品，營造健康向上的文化氛圍，提高工科大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，南郵圖書館充分利用館藏文獻(xiàn)資源和南京的書香文化旅游優(yōu)勢，開展了系列走讀活動，形成了“閱游南京”品牌，積極推動校園閱讀與地方文化的融合，讓大學(xué)生了解南京地方文化，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提升閱讀素養(yǎng)。

2.2 “閱游南京”活動的組織和實施

南郵圖書館對“閱游南京”閱讀推廣活動進(jìn)行了精心策劃和組織，形成了比較完備的活動實施方案：（1）團(tuán)隊的建立。在深入調(diào)研南京文化旅游資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合南京的文化優(yōu)勢，南郵圖書館成立了以數(shù)字化與閱讀推廣部館員為核心的“閱游南京”閱讀推廣項目團(tuán)隊，負(fù)責(zé)整個“閱游南京”閱讀推廣活動的整體策劃和研究落實。通過專題書展、線上線下圖片展、專家品讀、線上導(dǎo)讀、線下走讀、閱讀分享會、閱讀馬拉松等形式，結(jié)合地方文化，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情。（2）時間的選擇?！伴営文暇钡幕顒雍w全年，從2月初啟動到12月底結(jié)束，避開了每年的畢業(yè)季和暑假，以4月和10月為重點活動月，既讓大學(xué)生有時間和精力參與閱讀活動，又保證了活動的有效開展。（3）書目的選擇。圍繞“閱游南京”的活動主題，團(tuán)隊深度挖掘館藏資源，在征求相關(guān)地方文化學(xué)者的意見后，列出了一系列有關(guān)南京地方文化的書單。（4）路線的選擇。圖書館“閱游南京”團(tuán)隊選擇確定了南京市內(nèi)和所選書目相關(guān)的文化景點，分期分批組織讀者進(jìn)行走讀尋訪活動。（5）專家的聘請。圖書館實行文獻(xiàn)閱讀與專家品讀相結(jié)合的方式，聘請多位專家教授，為讀者進(jìn)行線上導(dǎo)讀和線下品讀。（6）活動的拓展。為增強(qiáng)大學(xué)生讀者的閱讀興趣和提高活動的參與度，圖書館舉行了“閱讀馬拉松”“金陵書旅”“古跡尋蹤”“親子共讀”等活動。（7）獎勵的設(shè)置。為促進(jìn)活動的成功開展，圖書館通過大屏幕、海報、展板、網(wǎng)頁、微信等多種方式，對活動進(jìn)行廣泛宣傳，并設(shè)置團(tuán)隊獎勵、物質(zhì)獎勵等各種激勵政策，以提高師生的參與度。

2.3 “閱游南京”活動的實現(xiàn)路徑

“閱游南京”閱讀推廣團(tuán)隊選取了以《南京的書香》（徐雁、譚華軍著，南京出版社1996年版）、《南京傳》（葉兆言著，譯林出版社2019年版）和《潮打石城》（程章燦著，鳳凰出版社2020年版）等著作為代表的南京地方文化書單，開展了一系列“以書為本”“書旅融合”的閱讀推廣活動。

2.3.1 以書為本

（1）聽。圖書館邀請了4位專家學(xué)者為師生讀者開展了一系列線上線下的共讀活動。南郵圖書館錢軍館長從南京的藏書世家現(xiàn)象、南京文化史上無數(shù)的名家名篇名著以及南京書香氛圍的營造3個方面講述了古代南京的書香精神和傳統(tǒng)。甘氏后人甘櫯老師講述江南著名的藏書樓“津逮樓”背后甘氏一族讀書、藏書的故事?！赌暇┑臅恪纷髡?，南京大學(xué)徐雁教授從“何為書香”“耕讀傳家久，詩書繼世長”“昭明太子的‘東湖讀書臺’”3個方面闡述了閱讀在南京書香文化傳統(tǒng)發(fā)展中的重要性。《潮打石城》的作者、南京大學(xué)程章燦教授向讀者分享了他心中的南京城，南京人和南京事。

（2）讀?！伴営文暇眻F(tuán)隊選取了《可愛的南京》《舊時燕——一座城市的傳奇》《山圍故國》《南京傳》等圖書，采用“閱讀馬拉松”、讀書分享會等形式，引導(dǎo)讀者加深對南京這座有文化、有底蘊(yùn)、有味道的城市的了解。團(tuán)隊成員還攜手“館二代”寶貝，舉辦“館二代韶南京”活動。5位“館二代”聲情并茂地朗讀了《我是南京娃》《南京云錦》《槑好，南京》《雨花石小唱》《夫子廟》，通過閱讀，調(diào)動起孩子們對南京地方文化的探究熱情和興趣。不僅向館員家庭傳遞了南京的書香文化，更彰顯了圖書館智慧教育和社會教育職能。

（3）說與寫。團(tuán)隊舉辦以“閱讀馬拉松”“我的私人書單”“微書評大賽”、讀書分享會等活動，倡導(dǎo)學(xué)生撰寫書評和抒發(fā)參與閱讀活動的感受、體會，并提出意見與建議，鼓勵學(xué)生享受閱讀帶來的愉悅和自信。

2.3.2 書旅融合

讀者和游客的身份轉(zhuǎn)換，并非大的時空轉(zhuǎn)換，而是在同一時空中完成的閱行合一的動作，書旅融合正是將讀者和游客身份完美結(jié)合的一種體驗。

（1）尋訪書店，走讀南京。團(tuán)隊以南京地方文化中的“書店文化”為主題，開展了一系列的書店尋訪活動，讓大學(xué)生以閱讀的姿態(tài)走訪書店、品味南京；通過走訪，體驗、理解和感受南京文化的巨大魅力。讓讀者循序漸進(jìn)、由淺入深地品味南京地方文化，在閱讀中度過輕松愉悅的書旅生活。

（2）歷史尋蹤，古跡探源。團(tuán)隊選取棲霞山、清涼山、烏龍?zhí)丁⒔鹆昕探?jīng)處、甘熙故居、科舉博物館等南京著名歷史文化景點，圍繞南京的宗教文化、石刻文化、書院文化等開展了一系列的走讀尋訪活動。通過走訪，讀者加深了對南京地方文化的“深度閱讀”，通過大量的文物、文獻(xiàn)記錄和史實感受書香文化、體會歷史魅力，獲取奮發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

3 “閱游南京”活動的推廣價值

3.1 提高閱讀推廣活動的參與度和影響力

南郵圖書館“閱游南京”閱讀推廣活動輻射整個學(xué)校，現(xiàn)代郵政學(xué)院、教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院等多個院系和學(xué)生社團(tuán)均參與其中，在本校師生中掀起了一股探尋南京地方文化的熱潮，產(chǎn)生了一定的規(guī)模效應(yīng)。

“閱游南京”閱讀推廣活動的策劃和實施得到了社會力量的大力支持。作為“共讀南京”活動的領(lǐng)讀組織之一，南郵圖書館借力南京市全民閱讀辦的講座資源，通過名人效應(yīng)，推廣南郵圖書館的自有資源。南郵圖書館還積極參與所在地中小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)教育工作，并以此為契機(jī)，開展了一系列走讀活動，不僅加深了中小學(xué)生對南京地方文化的了解，拉近了孩子與書本之間的距離，而且增強(qiáng)了其對中華傳統(tǒng)文化的感知與認(rèn)同，增強(qiáng)了民族文化自信。

通過社會力量的支持，南郵圖書館與社會機(jī)構(gòu)之間，相互借力，共享成效，有效拓展了“閱游南京”閱讀推廣活動的知名度和影響力。社會讀者和館員家庭的加入，不僅豐富了活動內(nèi)容，更促進(jìn)校內(nèi)外讀者的交流，進(jìn)一步推進(jìn)了書香校園、書香社會和書香家庭建設(shè)。

3.2 書旅融合，探索地方文化閱讀推廣的新模式

南郵圖書館圍繞南京地方文化的主題，統(tǒng)一策劃、宣傳和實施，精心打造閱讀推廣品牌，將本館資源與南京地方文化進(jìn)行了有效結(jié)合，深度挖掘各類資源中蘊(yùn)含的文化傳統(tǒng)，以閱讀推廣為目的，宣傳南京地方文化，營造具有地方特色的閱讀推廣個性化服務(wù)空間，加深大學(xué)生對地方文化的理解和認(rèn)知，引導(dǎo)大學(xué)生閱讀、傳承并弘揚(yáng)地方文化。

圖書館選取合適的閱讀書目，以相關(guān)書目為閱讀中心和活動的出發(fā)點，從聽、讀、說、寫、游5個方面開展線上導(dǎo)讀和推薦、線下展覽和尋訪，并利用讀者喜愛的微閱讀、微視頻等各種方式激發(fā)讀者對南京地方文化的深度閱讀和參與熱情。圖書館帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，將“書”和“旅”相融合，在對地方山水、人文古跡的游覽和鑒賞中，提升對南京地方文化的認(rèn)同感，實現(xiàn)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。通過“前期閱讀、中期參觀、后期交流”的形式，引導(dǎo)讀者進(jìn)行探索性思考，不斷加深對書本知識的認(rèn)知和理解。

南郵圖書館通過這種“書旅融合”的全方位閱讀方式，將讀與聽結(jié)合、讀與走結(jié)合、讀與寫結(jié)合，在活動過程中，有效引導(dǎo)讀者交流與互動，帶給讀者愉悅和沉浸式的閱讀感受，探索地方文化閱讀推廣的新模式，取得了較好的推廣效果。

4 高校圖書館開展地方文化閱讀推廣工作的思考

4.1 加強(qiáng)地方文化閱讀推廣人隊伍建設(shè)

高校圖書館開展地方文化閱讀推廣工作需要一支用心、靈活、積極的閱讀推廣館員隊伍。從事閱讀推廣工作的館員在面對“閱”“游”結(jié)合時不僅取決于平時的積累，更需要積極的心態(tài)和主動的精神。高校圖書館推廣地方文化閱讀活動體現(xiàn)的是閱讀推廣人工作能力和智慧，館員需要因時而動，轉(zhuǎn)變閱讀重點，轉(zhuǎn)換推廣方式，尋找或創(chuàng)造一切有利因素。館員需要保持學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)力，有明確的目標(biāo)方向和自我要求，注重同行交流和讀者的互動反饋；要了解本地文化特色，熟知本館的地方文化資源；具有善于發(fā)掘、整理和調(diào)配各方資源的方法和能力。唯此，才能迅速聚焦問題，發(fā)掘地方文化閱讀推廣的重點，尋找地方文化的亮點，有效提升地方文化閱讀推廣活動的品質(zhì)。

4.2 注重活動的關(guān)聯(lián)性、延伸性和生長性

開展地方文化的閱讀推廣活動是對高校圖書館閱讀推廣工作體系和能力的考驗，也是對活動的關(guān)聯(lián)性、延伸性和生長性的深刻觀照，反映了圖書館對閱讀推廣工作這種關(guān)聯(lián)性、延伸性、生長性的重視程度。因此，高校圖書館要注重地方文化閱讀推廣的效果，注重活動的延續(xù)性，不能一味追求活動的創(chuàng)新，避免活動的虎頭蛇尾。要注重對自身地方文化活動資源的管理與儲備，注重地方文化閱讀推廣活動策劃的互補(bǔ)與延續(xù)。

4.3 信息交流反饋機(jī)制的建立

高校圖書館開展地方文化閱讀推廣活動，讀者的參與度和活動的時效性是非常重要的評價指標(biāo)。高校的師生往往來自全國各地，對本地文化了解不多，因此要讓大學(xué)生走出校園，走近這座城市，將閱讀轉(zhuǎn)移到廣闊的城市空間，讓青年學(xué)生在行走中進(jìn)行實地閱讀，享受豐富立體的閱讀體驗。高校圖書館要加強(qiáng)與讀者之間的溝通交流，充分了解讀者的想法和需求。因此，高校圖書館應(yīng)進(jìn)一步建立完善信息交流和活動的反饋機(jī)制，進(jìn)一步加深大學(xué)生對城市文化和地域文化的認(rèn)知。

4.4 活動形式和宣傳工作仍需創(chuàng)新

總體而言，高校圖書館開展地方文化的閱讀推廣活動內(nèi)容相對傳統(tǒng)，活動的宣傳主要還是依靠圖書館的微信公眾號或官方網(wǎng)站。應(yīng)逐漸應(yīng)用如實景VR、直播互動等更加豐富的閱讀推廣形式，加強(qiáng)與讀者的交流，及時了解讀者的需求；注重地方文化與圖書館閱讀推廣的有機(jī)結(jié)合，吸引讀者對地方文化的關(guān)注，激發(fā)其共鳴與思考。

5 結(jié)語

“閱游南京”閱讀推廣活動由于主題明確，具有較強(qiáng)的地方文化特色，充分利用各種媒介方式和技術(shù)平臺，激發(fā)了讀者的參與熱情。在活動開展過程中，讀者通過深度參與，能夠更好感知地方文化的熏陶，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感[13]。高校圖書館在開展地方文化的閱讀推廣活動中需要注重活動內(nèi)容和高校圖書館的任務(wù)和宗旨的契合度，不能只關(guān)注讀者的參與人數(shù)和社會反響度，而是要從本校實際出發(fā)，創(chuàng)造彰顯本館特色的品牌推廣模式。