◎陳淑蘭 （江西省新余市西湖小學(xué)）

課外閱讀對(duì)學(xué)生很重要，新課標(biāo)明確規(guī)定要求學(xué)生在義務(wù)教育9年中課外閱讀總量要達(dá)到400萬(wàn)字以上。教師應(yīng)重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣、方法和習(xí)慣。本文就以如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀完整的《紅樓夢(mèng)》《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》這四部經(jīng)典古典名著談些看法；

一、激發(fā)興趣，引學(xué)生走近名著

為了激發(fā)孩子閱讀古典名著的興趣，我采取了以下幾個(gè)措施；

（一）時(shí)間充裕好讀書(shū)

四大經(jīng)典名著篇幅長(zhǎng)，我給學(xué)生安排這幾部書(shū)的閱讀時(shí)間基本上是在寒暑假。這樣安排，學(xué)生有大量的時(shí)間閱讀，還可以結(jié)合86版、87版的電視劇一起看，看一兩集，就閱讀相關(guān)文章內(nèi)容，這樣既激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，降低了閱讀難度，又能更直觀地了解文本內(nèi)容。

（二）導(dǎo)讀課趣引讀書(shū)

安排讀這四部經(jīng)典名著，老師可以各上一節(jié)導(dǎo)讀課，上課之前，收集與本書(shū)相關(guān)的內(nèi)容做成課件，讓學(xué)生初步了解這本書(shū)的內(nèi)容。比如，讀《西游記》之前，我的導(dǎo)讀課安排了這些內(nèi)容；介紹作者羅貫中，作品簡(jiǎn)介，看目錄猜故事情節(jié)，精彩文本片段賞析，《大鬧天宮》《三打白骨精》電視劇片段欣賞，電視劇插曲欣賞等，這樣一番操作，學(xué)生興趣都很大，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀這本書(shū)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)于接受。

（三）活動(dòng)有趣愛(ài)讀書(shū)

前期的引導(dǎo)，雖然可以讓學(xué)生對(duì)書(shū)本產(chǎn)生興趣，但要持久下去，還得安排一些活動(dòng)，老師持續(xù)跟進(jìn)閱讀。比如；閱讀《三國(guó)演義》前，我用班費(fèi)買了四套“三國(guó)殺”游戲卡，每個(gè)組一套，先讓他們看看這套游戲卡，我跟學(xué)生約定；等大家讀完了（因?yàn)槭鞘罴侔才诺模?，開(kāi)學(xué)后我們安排一節(jié)課，以答題競(jìng)賽的方式檢查效果，每組四個(gè)優(yōu)勝者獲得優(yōu)先玩“三國(guó)殺”的權(quán)利！玩輸了的下去，由后排補(bǔ)位。游戲時(shí)間可安排在中午上課前?！叭龂?guó)殺”每一張卡片上都是一個(gè)三國(guó)人物的介紹，玩游戲時(shí)就像打撲克牌，如果玩家對(duì)人物不熟悉，對(duì)他身上發(fā)生的故事不了解，玩起來(lái)就會(huì)輸。這個(gè)活動(dòng)學(xué)生興趣特別大，許多學(xué)生為了玩贏游戲而熟讀《三國(guó)演義》，愛(ài)上《三國(guó)演義》。

閱讀期間，我們還安排過(guò)手抄報(bào)的活動(dòng)，主題是金陵十二釵、紅樓美食、紅樓節(jié)日習(xí)俗知多少等；“三國(guó)里你最欣賞誰(shuí)？”辯論會(huì)；水滸英雄是完美的人嗎？這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生有興趣、有目標(biāo)、有動(dòng)力堅(jiān)持閱讀。

（四）多種媒體助讀書(shū)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。古典名著既然難讀，那教師就想辦法幫助他們閱讀，讓他們覺(jué)得名著也不是高不可攀的。學(xué)生生活在一個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師就應(yīng)利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，給他們找些媒體資料幫助他們閱讀名著。比如，筆者前文提到的86版、87版的四部經(jīng)典名著拍成的電視連續(xù)劇，還有“劉心武揭秘紅樓夢(mèng)”“鮑鵬山品水滸”，將閱讀原文和聽(tīng)點(diǎn)評(píng)、看電視劇結(jié)合起來(lái)，學(xué)生理解古典名著就輕松多了。

二、引領(lǐng)閱讀，帶學(xué)生走進(jìn)名著

要讀懂一本經(jīng)典文學(xué)名著，還是要講究一些方法的，教師在學(xué)生閱讀期間，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行方法指導(dǎo)，更容易帶學(xué)生走進(jìn)文本，讀懂經(jīng)典。

（一）媒體引讀法

這四部古典名著，我都是結(jié)合86版、87版電視劇和相關(guān)名家講座看的?？匆粌杉娨晞?，再看跟它相關(guān)的小說(shuō)內(nèi)容，這樣，小說(shuō)中紛繁復(fù)雜的人物關(guān)系，故事的來(lái)龍去脈，就看得比較清楚，加上演員的表演，學(xué)生就更易于理解文本。

（二）目錄切入法

四大經(jīng)典名著都是章回體小說(shuō)，它們的特點(diǎn)是每一章都是獨(dú)立的小故事，都有獨(dú)立的小標(biāo)題，標(biāo)題以對(duì)偶的形式高度概括本章節(jié)內(nèi)容，而章節(jié)之間的內(nèi)容又是相互關(guān)聯(lián)的，這些小標(biāo)題形成目錄，看目錄就能夠幫助我們快速了解一本書(shū)的主旨和每部分的主要內(nèi)容，可以快速地從中找到自己感興趣的內(nèi)容去閱讀。比如，當(dāng)學(xué)生在閱讀《西游記》時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生先閱讀目錄，通過(guò)目錄來(lái)了解整本書(shū)的框架結(jié)構(gòu)，初步感知古典小說(shuō)的獨(dú)特韻味。通過(guò)目錄切入，同學(xué)們不僅了解了全書(shū)的大致內(nèi)容，還激發(fā)了他們的閱讀興趣，讓他們帶著好奇心走進(jìn)書(shū)中的故事。

（三）精讀批注法

俗話說(shuō)；“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。讀書(shū)，根據(jù)需要有精讀和粗讀之分。閱讀經(jīng)典名著，少不了精讀。閱讀經(jīng)典名著之初，師生可以同時(shí)閱讀同一故事情節(jié)，要求學(xué)生圈劃好詞好句，精彩片段，簡(jiǎn)單批注閱讀感悟，在閱讀課上交流、展示閱讀筆記，在交流展示活動(dòng)中學(xué)習(xí)精讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（四）快速閱讀法

速讀法就是與“精讀”對(duì)應(yīng)的“粗讀”法，也就是快速地讀，不求甚解地讀，連滾帶爬地讀。我國(guó)教育部部編中小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)總主編溫儒敏教授就曾經(jīng)鼓勵(lì)過(guò)“連滾帶爬”讀。他說(shuō)；“不要每一本書(shū)都那么摳字眼，不一定全都要精讀，要容許有相當(dāng)部分的書(shū)是 ‘連滾帶爬’地讀，否則就很難有閱讀面，也很難培養(yǎng)起閱讀興趣來(lái)。”筆者深以為然。溫教授所說(shuō)的 “連滾帶爬” 地讀，包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀，在快速的瀏覽中做出快速的信息處理和消化，用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息，這樣不但可以讓孩子們讀到更多的書(shū)，了解更多自己喜愛(ài)的人物和故事情節(jié)，還可提高孩子們閱讀興趣和閱讀能力。

（五）思維導(dǎo)圖法

閱讀文學(xué)作品，可以引導(dǎo)學(xué)生做思維導(dǎo)圖，表格式、圖畫(huà)式、情節(jié)線索式都可以。比如；《紅樓夢(mèng)》可以是人物關(guān)系式導(dǎo)圖，某一個(gè)章回還可以是事情發(fā)展線索；《西游記》可以是師徒西天取經(jīng)路線圖，也可以按事情發(fā)展順序?qū)懰季S導(dǎo)圖，如起因（師徒四人的來(lái)歷）→經(jīng)過(guò)（師徒四人如何歷經(jīng)磨難西天取經(jīng)）→結(jié)果（取經(jīng)歸來(lái)封神）；《三國(guó)演義》可以是魏蜀吳三國(guó)君臣關(guān)系圖；等等。通過(guò)做思維導(dǎo)圖，可以深入了解學(xué)生閱讀情況，學(xué)生會(huì)讀得更仔細(xì)，對(duì)于作品的整體把握也更準(zhǔn)確。

三、展示成果，促學(xué)生愛(ài)上名著

閱讀任務(wù)完成后，檢查、評(píng)價(jià)同樣重要，筆者在檢查閱讀成效時(shí)，往往會(huì)安排這樣一些活動(dòng)；

（一）手抄報(bào)?？?/h3>

我們出過(guò)《紅樓?？?，內(nèi)容有“金陵十二釵”插圖和人物外貌描寫(xiě)摘錄，紅樓美食、紅樓節(jié)日習(xí)俗知多少等；有《水滸英雄?？?，學(xué)生自選喜愛(ài)的水滸英雄，或插圖，或摘抄，或人物評(píng)價(jià)，擇優(yōu)張貼在班級(jí)宣傳窗口。

（二）“讀后感”習(xí)作展

每讀一本書(shū)便寫(xiě)一篇讀后感，可以是人物點(diǎn)評(píng)，也可以是作品賞析，班級(jí)點(diǎn)評(píng)之后擇優(yōu)張貼在班級(jí)宣傳窗口。

（三）讀書(shū)筆記鑒賞會(huì)

將學(xué)生的摘錄筆記和做過(guò)記錄的書(shū)先分組，選出優(yōu)秀作品，然后在展示臺(tái)展示給同學(xué)們欣賞。所有獲獎(jiǎng)作品和獲獎(jiǎng)同學(xué)都拍照發(fā)班群，家長(zhǎng)高興，同學(xué)自豪，對(duì)于名著閱讀可以營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，同學(xué)們閱讀的興趣也越來(lái)越大。

（四）知識(shí)競(jìng)猜

根據(jù)人物外貌描寫(xiě)、綽號(hào)，人物身上發(fā)生的故事猜人物，猜歇后語(yǔ)，猜與名著相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以采取知識(shí)競(jìng)賽的形式，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而大大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效率，這是深受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式對(duì)檢查閱讀效果，加深閱讀體會(huì)很有成效。

（五）辯論會(huì)

所謂真理越辯越明，名著讀完后，可以安排一場(chǎng)辯論會(huì)，讓學(xué)生在討論中加深對(duì)書(shū)中人物的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)作品的理解。如；關(guān)于《紅樓夢(mèng)》可以安排話題“金陵十二釵誰(shuí)最美？”“薛寶釵和林黛玉你更喜歡誰(shuí)？”“王熙鳳只是一個(gè)心狠手辣的人嗎？”；“《西游記》中唐僧師徒四人，唐僧的本領(lǐng)最弱，為什么西天取經(jīng)他才是師傅？”等。通過(guò)辯論，學(xué)生對(duì)書(shū)中人物的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰了，對(duì)作品的理解更加深入透徹了。

溫教授說(shuō)；“凡是課外閱讀量大、知識(shí)面廣，讀過(guò)很多‘閑書(shū)’的學(xué)生，思想一般比較活躍，整體素質(zhì)也高，他們往往也能在考試中名列前茅?！闭n外閱讀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)如此重要，而經(jīng)典名著帶給學(xué)生的精神營(yíng)養(yǎng)又特別豐富，那么，我們作為老師，應(yīng)想盡辦法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引他們走近經(jīng)典名著；教給他們各種閱讀方法，帶領(lǐng)他們走進(jìn)經(jīng)典名著的精彩世界，讓他們暢游其中，汲取養(yǎng)分。待他們從中走出來(lái)時(shí)，已是“一身詩(shī)意千尋瀑”了！※