毛彩霞

（中國(guó)科學(xué)院蘭州分院中學(xué)，甘肅 蘭州）

隨著核心素養(yǎng)的提出，一線教師開(kāi)始改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，將核心素養(yǎng)的理念積極應(yīng)用到教學(xué)中，對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行了改革。核心素養(yǎng)下的試題怎么出？選材來(lái)自哪里？培養(yǎng)學(xué)生什么品質(zhì)？這些是我們要思考的問(wèn)題。一道試題的構(gòu)成要素有試題立意、試題情境（試題的問(wèn)題情境，簡(jiǎn)稱為試題情境）、試題設(shè)問(wèn)和試題答案，在核心素養(yǎng)背景下，試題情境扮演了重要角色，將知識(shí)融入陌生復(fù)雜的情境中，考查學(xué)生的文字閱讀能力，讀取、搜索關(guān)鍵信息的能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，知識(shí)歸納、遷移、演繹和推理的能力，有些情境比較開(kāi)放，具有探究性，有利于培養(yǎng)開(kāi)放和創(chuàng)造性思維。以“2021年蘭州市九年級(jí)診斷考試”化學(xué)試題為例，分析情境的素材來(lái)源、特點(diǎn)以及教育意義。

一、試題情境素材的選取

本套試題共計(jì)22道題，其中10道題創(chuàng)設(shè)了相關(guān)情境，通過(guò)對(duì)“2021年蘭州市九年級(jí)診斷考試”化學(xué)試題中情境素材的分析，45%的題目中有情境，出題人充分利用與化學(xué)相關(guān)的素材創(chuàng)設(shè)了一系列情境，這些素材可以來(lái)源于實(shí)際生產(chǎn)生活、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)史，還有一些熱點(diǎn)話題，如環(huán)境保護(hù)、新能源開(kāi)發(fā)、航空航天技術(shù)探索新型材料、金屬的回收和利用工藝、高科技等都可以作為試題情境的素材。

二、所選試題情境的特點(diǎn)

（一）真實(shí)性

所有的試題情境素材都來(lái)自真實(shí)發(fā)生的事件，所以試題中創(chuàng)設(shè)的情境必須是真實(shí)的，這樣的情境才是有意義、有價(jià)值的。“2021年蘭州市九年級(jí)診斷考試”化學(xué)試題中創(chuàng)設(shè)的10個(gè)情境都是真實(shí)的，學(xué)生在做題的過(guò)程中不僅運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，還了解了與化學(xué)有關(guān)的課外知識(shí)。

（二）科學(xué)性

試題中創(chuàng)設(shè)的情境是符合科學(xué)觀念的，不能臆造或者杜撰事件，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)或圖像分析題時(shí)，要依據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)繪制真實(shí)圖像，可能存在一定誤差，但由于各種因素（如儀器不精確、副反應(yīng)的發(fā)生等）難以避免，學(xué)生因此可能會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，而核心素養(yǎng)要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，崇尚真理，尊重科學(xué)倫理道德，能依據(jù)科學(xué)倫理對(duì)某一個(gè)化學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。

（三）目標(biāo)性

試題中創(chuàng)設(shè)的情境要與考查內(nèi)容相匹配。要體現(xiàn)試題立意，考生能根據(jù)試題情境進(jìn)行作答。以“2021年蘭州市九年級(jí)診斷考試”化學(xué)試題中的第19題為例。

19.我國(guó)能源消耗的70%來(lái)自煤炭，實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排綠色環(huán)保，我國(guó)政府積極倡導(dǎo)并大力發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)有關(guān)報(bào)道的主要碳捕獲和利用CCUS技術(shù)（包括二氧化碳捕獲儲(chǔ)存利用和轉(zhuǎn)化為化學(xué)品或染料）如圖所示，回答問(wèn)題。

本題的情境是以最新研究的環(huán)境保護(hù)方案（體現(xiàn)在圖1中）為背景，考查目標(biāo)是通過(guò)對(duì)“碳捕獲和利用技術(shù)”循環(huán)圖的解讀，知道利用這項(xiàng)技術(shù)可緩解溫室效應(yīng)，儲(chǔ)存CO2的過(guò)程讓學(xué)生鞏固分子間距與壓強(qiáng)之間的關(guān)系，繪制微觀粒子體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特色，進(jìn)行模型認(rèn)知，從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)。

圖1 碳捕獲、儲(chǔ)存、利用和轉(zhuǎn)換的概念

（四）教育性

學(xué)生通過(guò)閱讀試題情境情感與態(tài)度方面得到了升華，做題的同時(shí)還得到了意外收獲，品質(zhì)得到了提升，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，此試題就達(dá)到了它的教育目的。如“2021年蘭州市九年級(jí)診斷考試”化學(xué)試題中的第19題，情境中告訴學(xué)生“我國(guó)能源消耗的70%來(lái)自煤炭”，而煤炭燃燒會(huì)產(chǎn)生大量二氧化碳?xì)怏w，二氧化碳過(guò)多會(huì)造成溫室效應(yīng)，因此發(fā)現(xiàn)清潔能源迫在眉睫，情境中“碳捕捉與儲(chǔ)存技術(shù)”能很好地緩解這一全球環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)了解這一技術(shù)，學(xué)生深感化學(xué)對(duì)環(huán)境的改善起了重大作用，環(huán)境保護(hù)是全人類的責(zé)任，人人都應(yīng)該重視起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

試題中真實(shí)、具體的情境是學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要載體，也為學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提供了真實(shí)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。因此，在平時(shí)的練習(xí)題或考試試題中應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)真實(shí)且富有價(jià)值的問(wèn)題情境，以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。