鄧鑫政

(四川大學(xué)，四川 成都 610000)

0 引言

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，由科技創(chuàng)新引領(lǐng)的產(chǎn)業(yè)變革，使得全球經(jīng)濟(jì)進(jìn)入深度調(diào)整期，新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)要求進(jìn)一步凸顯了科技創(chuàng)新的重要性，使得科技創(chuàng)新逐步成為引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決定性因素。面對(duì)新的時(shí)代要求，我國(guó)不失時(shí)機(jī)地提出了實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)。經(jīng)過(guò)多年的努力，我國(guó)在科研方面取得了長(zhǎng)足發(fā)展，科技成果數(shù)量穩(wěn)居世界前列。然而，較低的科技成果轉(zhuǎn)化率嚴(yán)重影響了我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。功以才成，業(yè)由才廣，加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于人才，沒(méi)有強(qiáng)大的技術(shù)轉(zhuǎn)移人才隊(duì)伍作為后盾，科技成果轉(zhuǎn)化就是“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。院校作為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的主陣地，理應(yīng)在培養(yǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。與其他專(zhuān)業(yè)人才相比，技術(shù)轉(zhuǎn)移人才屬于新型人才，甚至目前社會(huì)對(duì)這一群體的稱(chēng)謂還沒(méi)有達(dá)成一致，例如有成果轉(zhuǎn)化人才、技術(shù)經(jīng)紀(jì)人才、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等多種稱(chēng)謂，這些人才從稱(chēng)謂上看略有差異，但所從事的工作沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。本文為了便于研究，采用在國(guó)家正式文件中使用較多的“技術(shù)轉(zhuǎn)移人才”這個(gè)稱(chēng)謂，嚴(yán)格意義上來(lái)講，技術(shù)轉(zhuǎn)移人才涵蓋范圍更廣，能將成果轉(zhuǎn)化人才、技術(shù)經(jīng)紀(jì)人才、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等都囊括進(jìn)來(lái)。目前，院校對(duì)于技術(shù)轉(zhuǎn)移人才的培養(yǎng)仍然處于初級(jí)“探索階段”，相關(guān)的研究多集中在隊(duì)伍建設(shè)這一理論研究方面，關(guān)于具體的人才培養(yǎng)方面的研究甚少，至于實(shí)踐方面更是缺乏成熟經(jīng)驗(yàn)可循，需要院校根據(jù)社會(huì)需求展開(kāi)探索。本文旨在建構(gòu)院校培養(yǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才的理論體系，研究結(jié)論既有助于培養(yǎng)契合創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略需求的技術(shù)轉(zhuǎn)移人才，也有助于促進(jìn)高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、教育的高質(zhì)量發(fā)展。

1 加強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)的意義

“致天下之治者在人才”，人才資源是第一資源，也是創(chuàng)新活動(dòng)中最為活躍、最為積極的因素，同樣科技創(chuàng)新也離不開(kāi)人才。技術(shù)轉(zhuǎn)移作為科技創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，人才是關(guān)鍵。技術(shù)轉(zhuǎn)移體系順暢運(yùn)轉(zhuǎn)的根本推動(dòng)力是人才驅(qū)動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有強(qiáng)大的人才隊(duì)伍作為后盾，技術(shù)轉(zhuǎn)移就是“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。因此，著眼當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)，加強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)意義重大。

1)應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的迫切需要。隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，尤其在科技領(lǐng)域，西方發(fā)達(dá)國(guó)家加緊對(duì)我國(guó)高新技術(shù)企業(yè)及產(chǎn)業(yè)進(jìn)行封鎖、打壓，試圖通過(guò)這種技術(shù)“卡脖子”的方式阻礙我國(guó)的科技發(fā)展。面對(duì)百年未有之大變局，面對(duì)國(guó)內(nèi)外環(huán)境的新變化，我國(guó)在提高科研能力的同時(shí)，需要加強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)移，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)科技自立自強(qiáng)，方能打破西方發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)封鎖，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地。

2)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。社會(huì)發(fā)展需要科技助推，如果大量的科研成果不能順利轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，那么這樣的科研成果對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的作用微乎其微。面對(duì)發(fā)展趨勢(shì)，有必要培養(yǎng)一批高質(zhì)量技術(shù)轉(zhuǎn)移人才，以技術(shù)轉(zhuǎn)移為抓手，提高其產(chǎn)業(yè)科技水平，建立現(xiàn)代化的產(chǎn)業(yè)體系，從而助推社會(huì)全面發(fā)展。與此同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展也會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)科技進(jìn)步，從而形成科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的互相促進(jìn)，良性發(fā)展。

3)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的內(nèi)在需求。院校本來(lái)就是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的地方，加強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)是深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)在要求，然而目前技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。據(jù)調(diào)查，目前大部分從事技術(shù)轉(zhuǎn)移工作的人沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)教育?？v觀我國(guó)高等教育百余年的發(fā)展歷程，社會(huì)需求變換必然引領(lǐng)高等教育的變革，在當(dāng)前創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的大背景下，院校應(yīng)該順勢(shì)而為，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)轉(zhuǎn)移人才的歷史重任。

2 技術(shù)轉(zhuǎn)移人才院校培養(yǎng)現(xiàn)狀

在科技成果轉(zhuǎn)化領(lǐng)域，技術(shù)轉(zhuǎn)移人才短缺已經(jīng)成為行業(yè)共識(shí)，培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的人才始終是院校的主要責(zé)任。如何有效培養(yǎng)出既懂科研又懂市場(chǎng)的高質(zhì)量技術(shù)轉(zhuǎn)移人才成為高校不可回避的問(wèn)題。根據(jù)訪談和調(diào)研問(wèn)卷綜合來(lái)看，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，我國(guó)部分高校主要在舉辦學(xué)歷教育、開(kāi)設(shè)通識(shí)課程、組織專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等方面進(jìn)行了積極探索。

1)開(kāi)展學(xué)歷教育。目前我國(guó)對(duì)于技術(shù)轉(zhuǎn)移人才的培養(yǎng)主要以社會(huì)化培訓(xùn)為主，尚未形成完整的培養(yǎng)體系，也未納入到系統(tǒng)的學(xué)歷教育體系中，不過(guò)在研究生教育方面，已經(jīng)有學(xué)校邁出了第一步。例如2019年江蘇省技術(shù)轉(zhuǎn)移(常州大學(xué))研究院試點(diǎn)招收了19名技術(shù)轉(zhuǎn)移專(zhuān)業(yè)碩士研究生。2020年清華大學(xué)依托五道口金融學(xué)院開(kāi)辦了國(guó)內(nèi)首個(gè)非全日制技術(shù)轉(zhuǎn)移專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)歷學(xué)位教育項(xiàng)目。另外，還有四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、西南交通大學(xué)等院校也在積極探索建立技術(shù)轉(zhuǎn)移人才學(xué)歷教育體系。

2)設(shè)置通識(shí)課程。在本科教育中開(kāi)設(shè)通識(shí)課是培養(yǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才切實(shí)可行的辦法之一。例如2015年上海電力學(xué)院為畢業(yè)班學(xué)生開(kāi)設(shè)了技術(shù)經(jīng)紀(jì)人選修課，學(xué)生學(xué)完課程可獲得學(xué)分。同時(shí)有這方面職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，還可以參加上海市的統(tǒng)一執(zhí)業(yè)考試，考試合格的學(xué)生可獲得上海市技術(shù)經(jīng)紀(jì)人執(zhí)業(yè)證書(shū)。通過(guò)設(shè)置通識(shí)課程的方式，既能在學(xué)生中普及有關(guān)技術(shù)轉(zhuǎn)移方面的知識(shí)，又能為學(xué)生將來(lái)畢業(yè)就業(yè)多提供一份保障。2016年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化行動(dòng)方案》中，明確提出了“推動(dòng)有條件的高校設(shè)立科技技術(shù)轉(zhuǎn)移相關(guān)課程”的要求，這在政策層面上對(duì)這一做法給予了肯定。

3)組織專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。我國(guó)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培訓(xùn)起步較早，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，目前已形成較為規(guī)范、穩(wěn)定的培訓(xùn)體系，也是目前比較普遍的一種培養(yǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才的做法。如2018 年上海技術(shù)轉(zhuǎn)移學(xué)院舉辦的“能力認(rèn)證系列培訓(xùn)—國(guó)際認(rèn)證技術(shù)許可專(zhuān)家(CLP)培訓(xùn)”，以及中國(guó)科學(xué)院大學(xué)公共政策與管理學(xué)院舉辦的“科研院所體制改革暨成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化培訓(xùn)班”，這種培訓(xùn)以短期培訓(xùn)為主，針對(duì)性較強(qiáng)，能解決一定的實(shí)際問(wèn)題。

4)舉辦專(zhuān)題活動(dòng)。為了普及技術(shù)轉(zhuǎn)移知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，助力技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)，部分院校邀請(qǐng)?jiān)诩夹g(shù)轉(zhuǎn)移方面具有豐富實(shí)踐成果和經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家為學(xué)生做技術(shù)轉(zhuǎn)移報(bào)告、開(kāi)設(shè)技術(shù)轉(zhuǎn)移專(zhuān)題講座、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，讓學(xué)生充分了解、分享和探討科技領(lǐng)域的前沿理論、技術(shù)、創(chuàng)新和應(yīng)用情況。這種方式兼顧了學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生參與的積極性很高，是一種在學(xué)生群體中普及技術(shù)轉(zhuǎn)移知識(shí)的好方法。

5)納入社會(huì)實(shí)踐。部分院校成立了技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、聯(lián)合中試平臺(tái)以及技術(shù)專(zhuān)利查詢中心等成果轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)，有計(jì)劃地安排學(xué)生在這些機(jī)構(gòu)中進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生身臨其境地了解掌握技術(shù)轉(zhuǎn)移工作的具體環(huán)節(jié)，這種方式作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移工作建立起感性認(rèn)知，同時(shí)也了解到具體工作對(duì)人的能力素質(zhì)的具體要求，這樣學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更有針對(duì)性，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看這也是培養(yǎng)學(xué)生的一種很好的方式。不過(guò)就目前而言，這種方式因受各種客觀條件的限制，能參與其中的學(xué)生人數(shù)非常有限。

綜上所述，目前技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)以短期培訓(xùn)為主，培訓(xùn)的目的主要是強(qiáng)化業(yè)務(wù)技能，增強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)移崗位適應(yīng)性，部分院校也在逐步探索開(kāi)展學(xué)歷教育和通識(shí)教育。可以看出，技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)逐漸被重視，尤其是在培訓(xùn)這方面，探索出了一些好的做法和好的經(jīng)驗(yàn)，但從總體上看，技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培訓(xùn)主要針對(duì)的是具體技能，對(duì)培養(yǎng)高水平技術(shù)轉(zhuǎn)移人才有局限，對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才系統(tǒng)培養(yǎng)的相關(guān)理論研究也較為薄弱，在實(shí)踐方面還處于起步階段，沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可循，需要院校在實(shí)踐中探索辦學(xué)規(guī)律，逐步建立和完善技術(shù)轉(zhuǎn)移人才的培養(yǎng)體系。

3 構(gòu)建技術(shù)轉(zhuǎn)移人才院校培養(yǎng)體系

技術(shù)轉(zhuǎn)移作為國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并非只是把科技成果與市場(chǎng)之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)接，一項(xiàng)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為商品最終再形成產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。若成功了，會(huì)極大地推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、造福人民生活；若失敗了，同樣會(huì)造成大量的人力、資金以及資源的浪費(fèi)，這對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才提出了較高的要求，既需要熱愛(ài)科技事業(yè)，具備一定的科技素養(yǎng)，同時(shí)也要具備相應(yīng)的市場(chǎng)、金融、法律等學(xué)科的知識(shí)背景，能夠?qū)夹g(shù)轉(zhuǎn)移項(xiàng)目作出準(zhǔn)確研判，并提供相應(yīng)的服務(wù)。正因?yàn)樯鐣?huì)和現(xiàn)實(shí)條件對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才要求較高，這也決定了院校在培養(yǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才的過(guò)程中，必須要高標(biāo)準(zhǔn)、全方位培養(yǎng)，做好頂層設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，科學(xué)構(gòu)建技術(shù)轉(zhuǎn)移人才的培養(yǎng)體系。

3.1 指導(dǎo)思想

牢固樹(shù)立“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng)，人才資源是第一資源”的理念，堅(jiān)持面向技術(shù)轉(zhuǎn)移、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育方向，以“壯規(guī)模、提質(zhì)量、建機(jī)制、強(qiáng)服務(wù)”為抓手，全方位、成體系地培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的技術(shù)轉(zhuǎn)移人才，為深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

3.2 基本原則

①堅(jiān)持總體規(guī)劃，做好頂層設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，緊扣實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞服務(wù)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)布局有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，不斷提升技術(shù)轉(zhuǎn)移人才鏈與創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的匹配度融合度。②堅(jiān)持應(yīng)用為主，技術(shù)轉(zhuǎn)移人才屬于應(yīng)用型人才，應(yīng)密切跟蹤勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求演變，堅(jiān)持應(yīng)用型辦學(xué)方向，適應(yīng)社會(huì)需要，設(shè)置相關(guān)課程，培養(yǎng)具有扎實(shí)的技術(shù)轉(zhuǎn)移基礎(chǔ)理論知識(shí)和多學(xué)科交叉知識(shí)、契合社會(huì)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型行業(yè)人才。③堅(jiān)持改革創(chuàng)新，強(qiáng)化技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)方案和模式創(chuàng)新，著力破除固有觀念和體制機(jī)制障礙，緊跟社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)人才需求，院校、用人單位多方參與制定人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化師生與用人單位共同參與教學(xué)和課程改革的效果評(píng)價(jià)與激勵(lì)，做好技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋工作。

3.3 培養(yǎng)目標(biāo)

院校應(yīng)著眼于為服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保障，根據(jù)技術(shù)轉(zhuǎn)移崗位對(duì)人才的需求，注重學(xué)用相長(zhǎng)、知行合一，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的能力，使培養(yǎng)出的學(xué)生都能夠成為契合社會(huì)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型行業(yè)人才。復(fù)合型主要是指培養(yǎng)出的技術(shù)轉(zhuǎn)移人才具備科技、法律、管理等多學(xué)科知識(shí)，并且這些多學(xué)科的知識(shí)能夠融匯到技術(shù)轉(zhuǎn)移專(zhuān)業(yè)上來(lái)，這里所說(shuō)的復(fù)合并非一味求全，而是在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上有目的有選擇的復(fù)合。應(yīng)用型主要是指培養(yǎng)出的技術(shù)轉(zhuǎn)移人才應(yīng)具有將技術(shù)轉(zhuǎn)移知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)各行業(yè)中的某一具體領(lǐng)域，并且在某一具體領(lǐng)域具有技術(shù)開(kāi)拓能力。行業(yè)人才主要是指培養(yǎng)出的技術(shù)轉(zhuǎn)移人才具有較強(qiáng)的職業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)眼光，愿意為技術(shù)轉(zhuǎn)移工作而不懈奮斗。

3.4 課程設(shè)置

課程設(shè)置是技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)貫穿學(xué)生課程的始終，整合與技術(shù)轉(zhuǎn)移有關(guān)的各學(xué)科知識(shí)與技能，形成綜合性的跨學(xué)科課程體系，課程設(shè)置根據(jù)本科生階段和研究生階段的不同層次有所區(qū)別。

1)本科生階段。考慮到技術(shù)轉(zhuǎn)移人才的特點(diǎn)，筆者不建議在本科生階段培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)移人才，而應(yīng)該以培養(yǎng)復(fù)合型人才為突破口，即在理、工、農(nóng)、醫(yī)或者金融、法律等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中同時(shí)培養(yǎng)有志于從事技術(shù)轉(zhuǎn)移工作的人才，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)復(fù)合。這一階段學(xué)生以理、工、農(nóng)、醫(yī)或者金融、法律等專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為主，學(xué)校設(shè)立技術(shù)轉(zhuǎn)移專(zhuān)業(yè)必修課或選修課，納入學(xué)分管理，只要修夠?qū)W分，就發(fā)放雙學(xué)位或者技術(shù)轉(zhuǎn)移專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)。由于學(xué)生有自己主修的理工科專(zhuān)業(yè)，所以這一階段的技術(shù)轉(zhuǎn)移課程設(shè)置以實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育和素質(zhì)教育為主，這一階段的特點(diǎn)是寬進(jìn)，讓更多的人了解技術(shù)轉(zhuǎn)移工作，為后續(xù)培養(yǎng)高層次技術(shù)轉(zhuǎn)移人才打牢群眾基礎(chǔ)，濃厚社會(huì)氛圍。

2)研究生階段。研究生階段可探索全日制、雙學(xué)位和在職培養(yǎng)3種方式。這一階段著眼培養(yǎng)高層次技術(shù)轉(zhuǎn)移人才，實(shí)行雙導(dǎo)師制度，一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論教學(xué)，一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐，課程設(shè)置可分為基礎(chǔ)理論、前沿課題和能力提升3個(gè)模塊?；A(chǔ)理論涵蓋技術(shù)、商務(wù)、管理、法律(包括政策)、投資等方面的知識(shí)；前沿課題應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注各領(lǐng)域科技的前沿話題，緊跟國(guó)際社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)；能力提升以實(shí)踐操作為主，提升學(xué)生協(xié)調(diào)、管理、談判等實(shí)際解決問(wèn)題的能力。學(xué)生可根據(jù)自己的研究方向和工作預(yù)期有針對(duì)性地進(jìn)行選課學(xué)習(xí)，最后理論水平和能力素質(zhì)均達(dá)標(biāo)方能畢業(yè)。這一階段的特點(diǎn)是嚴(yán)出，嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論功底和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，為日后成為各行業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移領(lǐng)軍人才打好基礎(chǔ)。

3.5 培養(yǎng)模式

1)學(xué)科交叉培養(yǎng)。從技術(shù)轉(zhuǎn)移學(xué)科本身來(lái)講，需要商務(wù)、管理、法律(包括政策)、金融等方面的知識(shí)，另外針對(duì)“具體技術(shù)+轉(zhuǎn)移”復(fù)合型人才需求特征，技術(shù)轉(zhuǎn)移人才應(yīng)具備相應(yīng)的技術(shù)背景。技術(shù)轉(zhuǎn)移人才的學(xué)科交叉培養(yǎng)模式包括課程體系、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等內(nèi)容，博采眾長(zhǎng)，使各學(xué)科的教學(xué)資源和有價(jià)值的信息能夠積極匯聚到技術(shù)轉(zhuǎn)移學(xué)科上來(lái)。

2)院系聯(lián)合培養(yǎng)。目前，國(guó)內(nèi)院校多數(shù)將技術(shù)轉(zhuǎn)移學(xué)科設(shè)置在商學(xué)院或者經(jīng)濟(jì)學(xué)院，也有少數(shù)院校開(kāi)辦了專(zhuān)門(mén)的技術(shù)轉(zhuǎn)移學(xué)院。然而要培養(yǎng)社會(huì)所需的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，讓學(xué)生具備多學(xué)科思維，就需要開(kāi)展院系聯(lián)合培養(yǎng)。2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，提出了探索建立跨院系交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，這給復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)提供了借鑒。

3)校企互動(dòng)培養(yǎng)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才離不開(kāi)企業(yè)的參與，《國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移體系建設(shè)方案》( 國(guó)發(fā)〔2017〕44號(hào)文件)中明確提出，積極鼓勵(lì)院校與企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，共同培養(yǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才。一方面，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，讓高科技企業(yè)和技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)人員參與修訂高校人才培養(yǎng)方案，制定和現(xiàn)實(shí)需求相契合、具有前瞻性的人才培養(yǎng)方案；另一方面，充分利用企業(yè)資源，開(kāi)展實(shí)踐課程，安排學(xué)生到技術(shù)轉(zhuǎn)移相關(guān)崗位和初創(chuàng)型科技企業(yè)實(shí)習(xí)。此外，還可以和企業(yè)聯(lián)合舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)大賽，既可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新智慧，拓展創(chuàng)新思維，又可以讓學(xué)生了解技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)以及科技成果轉(zhuǎn)化對(duì)人才能力、素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需求。

4 技術(shù)轉(zhuǎn)移人才院校培養(yǎng)路徑

要緩解技術(shù)轉(zhuǎn)移人才供求矛盾，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，院校要緊跟技術(shù)轉(zhuǎn)移人才市場(chǎng)的需求，在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將人才培養(yǎng)工作落到實(shí)處。這就需要確定技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)的路徑，只有堅(jiān)持沿著路徑，方能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

1)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)是一項(xiàng)大型的系統(tǒng)工程，任何大型系統(tǒng)工程的順利實(shí)施都離不開(kāi)組織的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。院校要充分認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工程的重要性和完成這項(xiàng)工程任務(wù)的艱巨性，把這項(xiàng)工作擺在突出位置，堅(jiān)持人才引領(lǐng)發(fā)展，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，有條件的院校應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)或者部門(mén)，從組織上加強(qiáng)對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)好相關(guān)部門(mén)和單位的關(guān)系，積極落實(shí)黨和政府關(guān)于加強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)的政策措施，研究部署有關(guān)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)的各項(xiàng)重大工作，并做好跟蹤、考核、問(wèn)效。

2)配齊師資力量。要培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)轉(zhuǎn)移人才，良好的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化行動(dòng)方案的通知》(國(guó)辦發(fā)〔2016〕28號(hào))文中明確指出，“推動(dòng)有條件的高校設(shè)立科技成果轉(zhuǎn)化相關(guān)課程，打造一支高水平的師資隊(duì)伍”。技術(shù)轉(zhuǎn)移人才屬于復(fù)合型、應(yīng)用型人才，師資配備上要根據(jù)教師的專(zhuān)長(zhǎng)、從業(yè)經(jīng)歷、取得的業(yè)績(jī)以及講課風(fēng)格和效果等多方面考慮。建立技術(shù)轉(zhuǎn)移教師績(jī)效評(píng)估體系，每年對(duì)從事技術(shù)轉(zhuǎn)移的教師進(jìn)行績(jī)效評(píng)估，整合學(xué)校人、財(cái)、物等資源，在職務(wù)評(píng)聘方面予以傾斜，給予教師一定獎(jiǎng)勵(lì)和綜合性補(bǔ)貼，鼓勵(lì)教師參與技術(shù)轉(zhuǎn)移社會(huì)實(shí)踐，把取得的成果納入績(jī)效評(píng)估，并且允許教師領(lǐng)取相應(yīng)報(bào)酬，讓技術(shù)轉(zhuǎn)移教師價(jià)值得到充分尊重和體現(xiàn)，激勵(lì)教師從事技術(shù)轉(zhuǎn)移理論與實(shí)踐研究，積極打造高水平的師資團(tuán)隊(duì)。

3)提高生源質(zhì)量?！皢?wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！鄙促|(zhì)量是培養(yǎng)出高質(zhì)量技術(shù)轉(zhuǎn)移人才的第一層保障?？紤]到技術(shù)轉(zhuǎn)移人才屬于復(fù)合型、應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，在提高生源質(zhì)量上，一方面要改進(jìn)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，院校對(duì)生源質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)不拘一格，除了參考學(xué)習(xí)成績(jī)以外，還應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生的志向、性格、興趣、能力等因素；另一方面要拓展生源渠道，注重將其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以及技術(shù)、法律、金融等行業(yè)中有志于專(zhuān)職、兼職從事技術(shù)轉(zhuǎn)移工作的優(yōu)秀人員納入招生范圍。此外，退休專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員也可以作為潛在的培養(yǎng)對(duì)象，這個(gè)群體專(zhuān)業(yè)技術(shù)背景深厚，尤其是退休專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，不僅沒(méi)有謀生的壓力，還有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人脈資源和時(shí)間保證，院校應(yīng)該主動(dòng)作為，積極探索如何在這一群體中培養(yǎng)出一部分人從事技術(shù)轉(zhuǎn)移工作。

4)完善教學(xué)保障。要實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展，相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)保障必須要跟上。一是加強(qiáng)相關(guān)軟、硬件投入，要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，各種類(lèi)型的技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺(tái)及相關(guān)軟件、硬件投資必不可少，只有讓學(xué)生真正參與其中，才能實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)；二是重視過(guò)程考核，加大教學(xué)過(guò)程考核的監(jiān)督和管理，將過(guò)程考核落到實(shí)處，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、跨學(xué)科、跨院系的人才培養(yǎng)模式滿足技術(shù)轉(zhuǎn)移的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)要求，但是目前還并不完善，需要院校相關(guān)部門(mén)及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)和管理，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量；三是加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋，高校教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)重視用人單位訴求，追蹤調(diào)研畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，并及時(shí)反饋給學(xué)校，以便于修正教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)水平，助力提高技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5)打造創(chuàng)新文化。文化對(duì)人的影響和教育功能往往具有不可替代性，在全社會(huì)積極營(yíng)造大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、包容創(chuàng)新的良好氛圍，堅(jiān)持用創(chuàng)新文化激發(fā)創(chuàng)新精神、推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐、激勵(lì)創(chuàng)新事業(yè)，讓創(chuàng)新在全社會(huì)蔚然成風(fēng)。同樣，擁有良好的創(chuàng)新文化氛圍對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才也會(huì)起到“激發(fā)、推動(dòng)、激勵(lì)”等非常積極的作用。因此，院校應(yīng)立足自身的區(qū)位優(yōu)勢(shì)特色，在校內(nèi)乃至周邊積極營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，打造屬于自己的文化品牌，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。

6)暢通職業(yè)渠道。好的技術(shù)轉(zhuǎn)移人才不是單純培養(yǎng)出來(lái)的，而是理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，技術(shù)轉(zhuǎn)移人才在社會(huì)上是否具有良好的職業(yè)發(fā)展，表面上看與院校沒(méi)有直接的關(guān)系，但是對(duì)于院校人才培養(yǎng)具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用，甚至是決定院校人才培養(yǎng)是否具有可持續(xù)性的重要因素。因此，院校一方面要切實(shí)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才；另外一方面也要正視當(dāng)前技術(shù)轉(zhuǎn)移人才人數(shù)較少、規(guī)模較小、社會(huì)認(rèn)可度不高等問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才就業(yè)的跟蹤和輔導(dǎo)，借助學(xué)生會(huì)、校友會(huì)等社團(tuán)組織，多開(kāi)展講座、沙龍以及對(duì)接活動(dòng)，通過(guò)組織和開(kāi)展活動(dòng)等形式，為技術(shù)轉(zhuǎn)移人才提供合作交流平臺(tái)。另外，根據(jù)國(guó)發(fā)〔2017〕44 號(hào)文提出“完善多層次的技術(shù)轉(zhuǎn)移人才發(fā)展機(jī)制”與“支持和鼓勵(lì)高校、科研院所設(shè)置專(zhuān)職從事技術(shù)轉(zhuǎn)移工作的創(chuàng)新型崗位”，院校應(yīng)主動(dòng)作為，利用政策優(yōu)勢(shì)積極爭(zhēng)取將技術(shù)轉(zhuǎn)移人才納入職稱(chēng)評(píng)審，以及根據(jù)自身實(shí)際設(shè)立技術(shù)轉(zhuǎn)移崗位，加強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才職業(yè)探索，與院校培養(yǎng)人才形成互相促進(jìn)的良好局面。

5 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展離不開(kāi)人才這是大家的共識(shí)。我國(guó)要在科技創(chuàng)新方面走在世界前列，必須在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人才，在創(chuàng)新活動(dòng)中培育人才，在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才。技術(shù)轉(zhuǎn)移工作是我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，是企業(yè)增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的必要途徑，既是創(chuàng)新實(shí)踐，又是創(chuàng)新活動(dòng)，更是創(chuàng)新事業(yè)，但是由于技術(shù)轉(zhuǎn)移工作與科研工作相比門(mén)檻比較低，社會(huì)上對(duì)其認(rèn)識(shí)不免會(huì)有偏差。一種觀點(diǎn)認(rèn)為技術(shù)轉(zhuǎn)移人才并不需要院校系統(tǒng)培養(yǎng)，只需要經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)任何人都能勝任這項(xiàng)工作；還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，技術(shù)轉(zhuǎn)移屬于小眾行業(yè)，不值得院?；ㄙM(fèi)過(guò)多的資源進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，既容易造成資源浪費(fèi)，也可能會(huì)導(dǎo)致相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在社會(huì)上工作難找。第一種觀點(diǎn)，問(wèn)題在于將技術(shù)轉(zhuǎn)移工作進(jìn)行了簡(jiǎn)單化的理解，認(rèn)為技術(shù)轉(zhuǎn)移工作無(wú)非就是做做中間人，或者被動(dòng)的等待客戶咨詢幾個(gè)問(wèn)題等，這部分人并不知道高水平的技術(shù)轉(zhuǎn)移人才需要具備職業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)眼光，這種職業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)眼光并非短期培訓(xùn)所能一蹴而就的，必須接受長(zhǎng)期的系統(tǒng)教育才能培養(yǎng)出來(lái)，這也是為什么開(kāi)展了這么多年的成果轉(zhuǎn)化人才培訓(xùn)，而相關(guān)領(lǐng)域高水平的人才仍然短缺的原因。第二種觀點(diǎn)，問(wèn)題在于將技術(shù)轉(zhuǎn)移工作進(jìn)行了片面化的理解，認(rèn)為技術(shù)轉(zhuǎn)移工作只是技術(shù)成果與市場(chǎng)的簡(jiǎn)單對(duì)接，這種觀點(diǎn)把技術(shù)轉(zhuǎn)移限定在一個(gè)很小的范圍內(nèi)，而實(shí)際上的技術(shù)轉(zhuǎn)移，從縱向上來(lái)說(shuō)包括一項(xiàng)技術(shù)成果從理論到產(chǎn)品到商品直到形成產(chǎn)業(yè)這個(gè)過(guò)程的所有工作；從橫向上來(lái)說(shuō)，技術(shù)轉(zhuǎn)移知識(shí)可以應(yīng)用到其他各個(gè)具體學(xué)科而產(chǎn)生各具體學(xué)科的技術(shù)轉(zhuǎn)移工作，技術(shù)轉(zhuǎn)移還包括成熟技術(shù)在社會(huì)上的推廣應(yīng)用，其范圍比成果轉(zhuǎn)化要廣。

因此，技術(shù)轉(zhuǎn)移專(zhuān)業(yè)前景廣闊，要求院校在培養(yǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才的過(guò)程中應(yīng)開(kāi)闊思路，注重對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出的人才既能在技術(shù)轉(zhuǎn)移行業(yè)獨(dú)當(dāng)一面，同時(shí)也能在社會(huì)的各個(gè)行業(yè)大放異彩。