王生燦

(潛山市橫中中心小學(xué) 安徽安慶 246310)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響”，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重實(shí)效，使學(xué)生樂(lè)學(xué)并主動(dòng)進(jìn)行探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。本文從一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以對(duì)智慧課堂概念和教學(xué)的認(rèn)知為切入點(diǎn)，分析“智慧課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

一、吃透智慧課堂概念，把握智慧課堂優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)在課堂教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)展日新月異，從最初簡(jiǎn)單的圖片展示、視頻播放到PPT演示，發(fā)展到今天的“智慧課堂”。

(一)智慧課堂的概念

智慧課堂源自智慧教育理念，是針對(duì)傳統(tǒng)課堂而出現(xiàn)的一個(gè)概念。目前雖然還沒(méi)有統(tǒng)一的定義，但一般認(rèn)為，智慧課堂是一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，是以平板電腦為工具，融合互聯(lián)網(wǎng)資源、數(shù)據(jù)分析等新一代信息技術(shù)手段，集課程資源搜集、教學(xué)工具、課堂管理等多項(xiàng)功能于一體的全新的信息化智能化的課堂教學(xué)模式。智慧高效的課堂，能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化，評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化。

(二)智慧課堂的優(yōu)勢(shì)

教育改革推陳出新，催生出多種教學(xué)理念和方式方法，智慧教育理念越來(lái)越被教師認(rèn)可，這一理念是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的重大改造，同時(shí)也意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法出現(xiàn)了新的內(nèi)容、新的優(yōu)勢(shì)。

1.師生的認(rèn)知工具更豐富更有效

師生應(yīng)該明白，作為智慧課堂主要硬件的平板電腦進(jìn)入課堂，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的主要改變是作為一種認(rèn)知工具，而不僅僅是作為傳遞知識(shí)的媒介，是讓師生尤其是學(xué)生利用平板電腦對(duì)知識(shí)進(jìn)行變換、加工、表達(dá)、探究和協(xié)同，而不是使知識(shí)數(shù)字化、圖片化和視覺(jué)化。平板電腦進(jìn)入課堂，學(xué)生個(gè)個(gè)都能參與，課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了，課堂的廣度、深度和參與度拓展了，學(xué)生獲得了極大的學(xué)習(xí)和思考的空間，對(duì)知識(shí)的理解也加深了，能力得以較大提高。

2.學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得到保障

與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式相比，智慧課堂全面開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，獲得正確的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)智慧課堂主要物質(zhì)載體是電子白板和投影儀，以及課堂上人手一部的平板電腦。師生手中的平板電腦和教室電子白板可以將課本中所有的內(nèi)容實(shí)時(shí)、立體、直觀呈現(xiàn)。課堂上，學(xué)生只需劃動(dòng)指尖，就能夠查課件、找材料，也能輕松答題，講堂變得生動(dòng)。如對(duì)老師的提問(wèn)，學(xué)生們只需將手中的終端設(shè)備輕輕一點(diǎn)，便可實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)搶答；通過(guò)直播形式，還可以拍下學(xué)生在紙上的解題過(guò)程，并實(shí)時(shí)傳輸?shù)酱笃聊唬怨┧藢W(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)贊，大受師生歡迎。學(xué)生能全面參與教學(xué)環(huán)節(jié)，思維和知識(shí)結(jié)構(gòu)都能得到很好的拓展和優(yōu)化，個(gè)性化學(xué)習(xí)得到保障。

3.較好地實(shí)現(xiàn)真正意義上的精準(zhǔn)施教

智慧課堂系統(tǒng)突破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，師生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，一般均可得到及時(shí)有效的解決。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)資源豐富，師生查詢(xún)相關(guān)資料十分方便。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可及時(shí)觀察、隨時(shí)掌握和評(píng)估，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和策略。例如，在傳統(tǒng)課堂里，教師常面臨抓進(jìn)度還是抓學(xué)困生的兩難問(wèn)題，而智慧課堂可以幫助教師更快更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，因材施教和精準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)也能真正得到實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的應(yīng)用策略

(一)圍繞智慧型學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是為培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才打好基礎(chǔ)，促使學(xué)生利用適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和平臺(tái)為師生交流提供更多更便捷的方式和渠道。因此，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂時(shí)，數(shù)學(xué)教師首先可以考慮利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)法，積極主動(dòng)尋找和應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，自主探索和互動(dòng)協(xié)作，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的增長(zhǎng)，不斷提升思維能力。

其次，精心設(shè)計(jì)，追求教學(xué)環(huán)節(jié)融會(huì)貫通，學(xué)生持續(xù)主動(dòng)投入教學(xué)過(guò)程，在對(duì)問(wèn)題、觀點(diǎn)與材料的整合提煉中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，有效促進(jìn)問(wèn)題解決與智慧生成。例如，上“認(rèn)識(shí)七巧板”一課時(shí)，教師可以先給每組學(xué)生發(fā)放若干七巧板，然后利用智慧平臺(tái)展示七巧板圖像，接著要求學(xué)生獨(dú)立或合作完成七巧板拼接，教師注意觀察學(xué)生拼接情況。學(xué)生完成任務(wù)后，教師再點(diǎn)名剛才拼接正確、順利的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)視頻向全班演示一遍正確的拼接步驟，在這個(gè)過(guò)程中，大部分學(xué)生的動(dòng)手能力得到不同程度的鍛煉和提升，思維也變得開(kāi)闊和活躍。又如，學(xué)習(xí)梯形面積公式時(shí)，學(xué)生自己動(dòng)手剪裁梯形進(jìn)行切割平移后，不知如何進(jìn)行下一步動(dòng)作，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)二者變化規(guī)律，由已知的長(zhǎng)方形面積公式推出梯形面積公式。這樣，學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境與持續(xù)主動(dòng)投入的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中既掌握了理論知識(shí)，也使思維能力得到了發(fā)展。

再次，要注重課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。智慧課堂的特點(diǎn)要求課堂以全體學(xué)生都能夠找到適合自身的學(xué)習(xí)方式為重要教學(xué)目標(biāo)。任何人的智能發(fā)展都存在客觀差異，教師不能只抓優(yōu)等生而放棄學(xué)困生。除了在課堂提問(wèn)中設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題進(jìn)行差別提問(wèn)，還應(yīng)該通過(guò)智慧課堂的信息記錄，進(jìn)行教學(xué)觀察和反思，對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，應(yīng)用數(shù)據(jù)分析迅速找到不同學(xué)生不同的知識(shí)薄弱點(diǎn)，進(jìn)行定位，以便幫助其糾正和提升。

(二)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境充分喚起學(xué)生的情感活動(dòng)

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維由形象思維向抽象思維過(guò)渡，在他們認(rèn)知里，“眼見(jiàn)為實(shí)”——實(shí)物、圖像比抽象的語(yǔ)言概括更有說(shuō)服力，也可以更大程度上集中他們的注意力。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的問(wèn)題情境和教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。智慧課堂云資源包含圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)等各種資源，課堂上鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及直觀的視頻，可以將抽象呆板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，刺激學(xué)生的多種感官，充分喚起學(xué)生的情感活動(dòng)。

例如人教版一年級(jí)有“認(rèn)識(shí)一百以?xún)?nèi)的數(shù)字”和“掌握一百以?xún)?nèi)的加減法”章節(jié)，對(duì)此教師可以借助智慧課堂的相關(guān)功能，創(chuàng)編校園生活情景劇，讓學(xué)生扮演購(gòu)物者和營(yíng)業(yè)員，進(jìn)行貨幣、商品交換，學(xué)生從中認(rèn)識(shí)一百以?xún)?nèi)的數(shù)字，在買(mǎi)賣(mài)商品的同時(shí)，又掌握了一百以?xún)?nèi)的加減法，一舉多得。相較于傳統(tǒng)課堂僅靠講解和簡(jiǎn)單學(xué)具相加減的做法，這不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也能使他們的思維能力得到提高。

又如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我們可以制作一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)。先展示靜止畫(huà)面：學(xué)校組織我們?nèi)パ袑W(xué)旅行，三輛大巴車(chē)的車(chē)輪不一樣，1號(hào)車(chē)車(chē)輪是正方形的；2號(hào)車(chē)車(chē)輪是圓的，軸心不在中間；3號(hào)車(chē)車(chē)輪是圓的，而且車(chē)軸在中間。教師指著畫(huà)面提問(wèn)：同學(xué)們，你們選擇坐哪一輛車(chē)？然后再讓學(xué)生仔細(xì)觀看三輛車(chē)行進(jìn)的效果圖：1號(hào)車(chē)在行駛時(shí)顛簸不已；2號(hào)車(chē)在行駛時(shí)同樣是上下顛簸；只有3號(hào)車(chē)行駛起來(lái)又快又穩(wěn)。追問(wèn)：現(xiàn)在你們會(huì)選哪一輛車(chē)？為什么第三輛車(chē)開(kāi)起來(lái)又快又穩(wěn)呢？通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，結(jié)合鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、直觀形象的演示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而積極主動(dòng)地去解決問(wèn)題。

(三)在智慧課件模擬操作和觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題掌握技能

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在遇到數(shù)形結(jié)合或幾何方面的知識(shí)時(shí)，教師通常是讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，在操作中觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的目的。對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，興趣很高，但也容易讓“手”“腦”分家，動(dòng)手多于動(dòng)腦，慢慢將其當(dāng)成了游戲，忘記了學(xué)習(xí)知識(shí)。這個(gè)時(shí)候，教師就可以采用平板電腦教學(xué)，讓學(xué)生一邊思考一邊操作。在電腦上模擬時(shí)，如果不動(dòng)腦想一下,有的演示就不能完成。例如對(duì)于四年級(jí)下冊(cè)“三角形三邊關(guān)系”這一課，平板電腦教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)就產(chǎn)生了明顯不同的效果。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂主要活動(dòng)是實(shí)物展示四根長(zhǎng)度分別是8厘米、6厘米、4厘米和3厘米的小棒，然后問(wèn)學(xué)生：你們能夠給老師變魔術(shù)般拼出幾個(gè)不同的三角形？學(xué)生隨機(jī)抽取小棒，分別操作，有的學(xué)生拼不成三角形，很苦惱。這時(shí)啟發(fā)全體學(xué)生思考：為何長(zhǎng)度分別為8厘米、4厘米、3厘米的3根小棒不能?chē)扇切?？如果換成8厘米、4厘米、4厘米呢？由此引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣的三條線(xiàn)才能?chē)扇切?？此時(shí)雖然圖形直觀，學(xué)生有腦力活動(dòng)，但最終多半還是不知所措，得不到定論，收獲不大。而在平板電腦教學(xué)中，教師只要提示學(xué)生先給定6厘米、4厘米兩條邊，接著提問(wèn)啟發(fā)：第三邊可能是多長(zhǎng)？學(xué)生在平板上拉動(dòng)一條邊進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，形成△ABC(如下圖)。要求學(xué)生及時(shí)觀察記錄第三邊的變化情況。這時(shí)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，在自己連續(xù)操作變化過(guò)程中，當(dāng)AC與AB在同一條直線(xiàn)上時(shí)，即BC長(zhǎng)2厘米或BC長(zhǎng)10厘米時(shí)，無(wú)法圍成三角形。

圖1 學(xué)生操作界面

相較于過(guò)去用小棒一根根地圍，這種“隨心所欲”地拉動(dòng)線(xiàn)條旋轉(zhuǎn)的方法，使學(xué)生操作的“難度”增加了——必須邊想邊連，不符合規(guī)則就構(gòu)不成三角形，同時(shí)趣味性也增加了，學(xué)生帶著活躍的思維來(lái)演示，在不斷挑戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(四)充分運(yùn)用拍照、評(píng)價(jià)反饋等功能提高教學(xué)效率

平板電腦還有一大優(yōu)勢(shì)，就是可以利用平臺(tái)大數(shù)據(jù)及時(shí)反饋學(xué)生的客觀題作業(yè)完成和掌握情況，而“拍照上傳”功能又能及時(shí)反饋學(xué)生的主觀題作業(yè)情況。

在智慧課堂教學(xué)平臺(tái)中，教學(xué)一體機(jī)、平板電腦都具備拍照的功能，它能快捷地采集各類(lèi)圖片資源，這是普通的傳統(tǒng)黑板無(wú)法做到的，傳統(tǒng)的投影儀也無(wú)法比擬。課堂上，教師可根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)，先尋找目標(biāo)學(xué)生樣本并拍照，與此同時(shí)，讓學(xué)生自己或者同伴相互拍照上傳。例如，在一年級(jí)教學(xué)通過(guò)認(rèn)識(shí)圖形來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單加減法時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生先想象自己熟悉或喜歡的圖形，然后用學(xué)具擺出來(lái)。教師在教室巡查，認(rèn)真觀察、采集學(xué)生有創(chuàng)意的作品，當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己的作品這么快就被老師拍成一幅幅精美的圖片并在教室大屏幕上展示時(shí)，大家都很興奮，課堂的氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。值得注意的是，學(xué)生自己動(dòng)手制作以及在大屏幕上欣賞這些作品之后，教師要乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，掌握規(guī)律。如有學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)我們的國(guó)旗主體是紅色的，上面有規(guī)則地排列了1個(gè)大五角星和4個(gè)小五角星，這些星都是黃色的。我知道了1+4=5。”有的說(shuō)：“我家所在小區(qū)的大樹(shù)都有一根粗粗的主干，還有一些細(xì)樹(shù)枝向不同方向伸展。因此，所有的樹(shù)都是由一根樹(shù)干和不同數(shù)量的樹(shù)枝組成的?！睂W(xué)生動(dòng)手用眼，記錄觀察，素材豐富了，觀察和思考也就有了著力點(diǎn)，思維很快就能打開(kāi)。

另外，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師預(yù)設(shè)只是一部分，學(xué)生隨時(shí)隨地都有可能生成問(wèn)題。智慧課堂平臺(tái)的平板電腦具備“拍照”“分享”“關(guān)注屏幕”等功能，教師通過(guò)平臺(tái)關(guān)注學(xué)生端——有的學(xué)生在平臺(tái)上標(biāo)注了存疑的地方，有的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了修改，可以十分方便地統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率較高或者有代表性的問(wèn)題，以便下次進(jìn)行分析糾錯(cuò)和講解。這種解決疑難問(wèn)題的方式，既有針對(duì)性、代表性，還能兼顧大部分學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

三、重視小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的課后完善

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)校智慧課堂的錄播教室系統(tǒng)錄制微課視頻上傳至云平臺(tái)，以供學(xué)生課后再次觀看、鞏固；可以更有針對(duì)性地發(fā)布習(xí)題，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從而使學(xué)生避免重復(fù)勞動(dòng)，達(dá)到減負(fù)增效的目的；可以將微課視頻發(fā)在家長(zhǎng)微信群，讓家長(zhǎng)陪同學(xué)生觀看，讓學(xué)生在教師與家長(zhǎng)的通力合作下加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固。同時(shí)教師還可以利用微信平臺(tái)收集和整理學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困惑，對(duì)于普遍存在的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行集中講解，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題及時(shí)為學(xué)生解惑。

總之，智慧課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比有著很大的優(yōu)勢(shì)，但是，智慧課堂的多功能本身也是它的“缺陷”，過(guò)多依賴(lài)智慧課堂的高科技功能，有可能會(huì)使學(xué)生脫離實(shí)際，搜集資源的能力弱化; 一些不自覺(jué)的學(xué)生還把平板電腦當(dāng)作娛樂(lè)工具，影響學(xué)習(xí)，逐漸失去書(shū)寫(xiě)的興趣和能力；教師的隨堂應(yīng)變、板書(shū)設(shè)計(jì)、繪圖等能力都受到影響；等等。因此，使用智慧課堂不僅要看學(xué)生的適應(yīng)性，還要考慮教師的協(xié)調(diào)能力和技術(shù)水平。教師運(yùn)用智慧課堂，一定要分清主次，不論什么時(shí)候都要以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)為目的，將其作為輔助手段，使之成為教師和家長(zhǎng)的“好幫手”，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、懂學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)。