張海霞

一天下午，班主任李老師拽著一個男生氣沖沖地來到了我的辦公室?！皬埨蠋?，我都氣死了，這個拳王又打人了！”從李老師漲紅的臉，急促的喘息，顫抖的聲音，我知道這種事情一定是多次發(fā)生了，再看看旁邊高高大大的男生，歪著頭，乜斜著眼睛，側著身子，一副無所謂的樣子。從李老師那里得知，男生名叫小洋，12 歲，遲到、上課睡覺、不寫作業(yè)……這都是家常便飯，罵人打人是常態(tài)，沒有朋友。今天因為同學看了他一眼，他就把同學的書本全扔到垃圾箱里去了。

【案例分析】

小洋武力背后到底有著怎樣神秘的面紗？

安全感缺失。小洋父母關系非常緊張，處于分居狀態(tài)，小洋常常一個人在家，父母有時幾天不打一個電話。他擔心父母不要他，內心充滿了焦慮和不安。在學校，他用武力掩飾自己的脆弱。

沒有人對我好。父母感情出現危機后，他在家庭中感受不到溫暖，內心自卑敏感，漸漸形成了“沒有人對我好”的想法，導致他總是以敵對的眼光看待同學，敏感易怒。

習得的武力。小洋常常獨自在家，“被父母忽視后的憤怒”讓他怒火中燒。當他看到父母相互指責甚至大打出手時，小洋也學會了“武力解決問題”。

【輔導過程】

第一次輔導：理解共情，宣泄情緒

小洋還是一副很不服氣的樣子，我說：“老師知道你不僅是生氣，還很委屈?！毙⊙笸嶂^轉向我。我接著說：“如果你愿意，老師想知道你經歷了什么？”小洋慢慢打開了話匣子：兩年前他父母的關系出現了危機，現在分居，他就像一個孤兒一樣，獨自生活……小洋聲淚俱下地傾訴，我也禁不住為之共情，“老師知道這段時間你真的很不容易，沒有人知道你的孤單和痛苦?！蔽艺f，“不管爸爸媽媽現在出現了什么狀況，這都不是你的錯，每一個父母都深愛著自己的孩子?！毙⊙鬂M含熱淚，說：“我以為是我不好，所以爸爸媽媽才分開的，我一直很自責……”“是啊，很多孩子都像你一樣，讓自己背負了不該承擔的責任?！比缓螅腋⊙笠黄鹕逃懭绾伟炎约旱纳畎才藕?，并約定下次請父母來輔導室。

第二次輔導：建立關系，達成共識

小洋的媽媽和爸爸一起來到輔導室，看著勢不兩立的父母，我首先把小洋的現狀給父母介紹了一下。我說：“都是為人父母，我知道你們一定遇到了困難，要不也不會忍心丟下孩子不管?！眿寢屖紫瓤刂撇蛔?，輕聲啜泣，爸爸直搖頭?？粗鴥扇藵u漸松弛下來，我請父母一起繪制了家譜圖。家庭是一個系統(tǒng)，夫妻之間、夫妻與孩子之間，是交互影響的，任何一個關系發(fā)生改變，都會影響到其他關系或者家庭成員。尤其是孩子，他們對于家庭的忠誠是遠超父母的，父母關系出現問題，孩子往往歸咎于自己，從而背負沉重的負擔。通過家庭系統(tǒng)知識的普及，父母深刻認識到了，家庭對于孩子的影響如此巨大。

第三次輔導：推進深化，促進改變

爸爸改變的意愿不是很強，我通過空椅子技術，幫助爸爸理解兒子的內心，推進他改變的動力。

爸爸：“兒子，你現在還好嗎？哦，剛才聽老師說了，你又跟同學打架了，我其實挺想回來陪你，可就是不想在你媽面前認輸……”

兒子：“你跟媽媽現在都不管我了，不給我開家長會，別人都有爸爸媽媽，可是我沒有！每天我都一個人孤零零的，晚上抱著手機困到不行才能睡覺……”

爸爸：“兒子，真沒想到，因為我們給你帶來這么多傷害，真的對不起！其實，兒子我真的很擔心你，在乎你！”雙手抱頭抽泣起來。

慢慢地，爸爸情緒平復下來，他說不知道兒子那么痛苦，這也深深地觸動了他，讓他有了改變的動機。

第四次輔導：共同協(xié)商，積極面對

我跟父母一起協(xié)商，無論夫妻是否還在一起生活，都要一如既往地愛孩子，并陪伴孩子，盡好父母的責任?？梢詮囊韵聨c做起：

父母的事父母管。召開家庭會議，給孩子講清楚，父母發(fā)生矛盾不是孩子的錯，不管父母關系怎樣，對于孩子的愛不會改變。

孩子的事共協(xié)商。對于孩子的生活問題，父母要坐下來一起協(xié)商，邀請孩子一起參與，協(xié)商好的方案，父母必須遵守，讓孩子感受到父母的愛。

陪伴孩子不缺席。在安排好自己生活的同時，父母要分配好時間，每天都有人陪伴孩子，也要抽出一定的時間陪孩子看電影、吃美食、爬山運動，讓小洋像其他孩子一樣感受親情。

后來又給父母做了3次輔導，老師反饋小洋已經按時上學了，跟同學的沖突明顯減少，臉上多了一些笑容。小洋的父母雖然還是分居，但是兩人分工陪伴孩子，還會平心靜氣地商量孩子的問題。

【案例反思】

作為父母正在分居狀態(tài)的孩子，他們一般比較敏感、自卑，內心沖突強烈，因此針對這類心理問題的輔導，一方面要理解孩子，幫助孩子宣泄情緒，調整認知，不給父母的關系“背鍋”；另一方面與父母開展工作，建立關系，達成共識，推動他們的改變，指導父母積極面對，從而促進孩子的健康成長。