褚鈺萌，葉愛山，鄧洋陽，龔 利

（1.南通理工學(xué)院商學(xué)院，江蘇 南通 226002；2.蘇州科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

區(qū)塊鏈技術(shù)在眾多國家得到了深入研究和廣泛應(yīng)用，當(dāng)前發(fā)展已經(jīng)滲透到數(shù)字資產(chǎn)交易、供應(yīng)鏈管理、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域。我國近年來不斷加強區(qū)塊鏈技術(shù)的基礎(chǔ)研究，運用區(qū)塊鏈技術(shù)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，積極將區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用到教育、就業(yè)、公益、社會救助等領(lǐng)域。區(qū)塊鏈在高等教育生態(tài)領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用前景，可以優(yōu)化路徑，加強專業(yè)課程建設(shè)、校園管理、資源共享、知識產(chǎn)權(quán)保護等方面的建設(shè)，從而實現(xiàn)高等教育生態(tài)的進一步優(yōu)化。

一、區(qū)塊鏈的發(fā)展與應(yīng)用

區(qū)塊鏈以塊鏈結(jié)構(gòu)存儲數(shù)據(jù)，也稱為分布式網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)管理技術(shù)①，得到了眾多國家的認可，也被列為我國信息化規(guī)劃戰(zhàn)略性前沿技術(shù)。

（一）區(qū)塊鏈發(fā)展歷程

區(qū)塊鏈發(fā)展歷經(jīng)3個階段。區(qū)塊鏈1.0階段，表現(xiàn)為以比特幣為首的各類虛擬貨幣交易，也是人們初期參與區(qū)塊鏈的主要形式，并突破虛擬環(huán)境利用虛擬貨幣與實物進行交易。區(qū)塊鏈2.0階段，主要應(yīng)用于金融領(lǐng)域，以智能合約開發(fā)和應(yīng)用為表征，在虛擬貨幣的基礎(chǔ)上加入智能合約等見證協(xié)議，成為真正可編程區(qū)塊鏈，優(yōu)化了金融業(yè)務(wù)的過程并為金融交易構(gòu)建起可信環(huán)境。區(qū)塊鏈3.0階段，區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域延伸至教育、政府管理、醫(yī)療、物流等，能夠?qū)^(qū)塊鏈所包含的價值信息進行產(chǎn)權(quán)確認、計量和存儲并快速建立信任，使得工作更加便捷高效②。

（二）區(qū)塊鏈與高等教育的結(jié)合

區(qū)塊鏈可優(yōu)化高等教育生態(tài)，主要表現(xiàn)為以下層面：一是基礎(chǔ)層面。為高等教育區(qū)塊鏈技術(shù)提供核心技術(shù)產(chǎn)品和服務(wù)，具體包含隱私保護、共識算法、加密算法、分布式數(shù)據(jù)存儲以及智能合約等，并為其配套相應(yīng)硬件基礎(chǔ)設(shè)施，通過運行與維護區(qū)塊鏈底層技術(shù)提升區(qū)塊鏈與高校教育生態(tài)的適配性。二是平臺層面。開發(fā)服務(wù)區(qū)塊鏈平臺服務(wù)。根據(jù)區(qū)塊鏈組網(wǎng)方式不同分為公有鏈、聯(lián)盟鏈和私有鏈，其中聯(lián)盟鏈為高校區(qū)塊鏈應(yīng)用提供基本框架，可采用云計算配合區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)對應(yīng)用提供快捷部署和可視化管理。三是應(yīng)用層面。對于高等教育生態(tài)的教育資源及教育管理等方面，利用區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建全方位智能化校園管理體系，建立以學(xué)生為主導(dǎo)的開放式教育模式。區(qū)塊鏈技術(shù)已逐步成為我國高等教育發(fā)展改革的重點③。

二、國內(nèi)外高等教育生態(tài)建設(shè)區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）國外區(qū)塊鏈高等教育生態(tài)建設(shè)

伍爾夫大學(xué)（Woolf University）是世界上第一所基于區(qū)塊鏈技術(shù)的大學(xué)。學(xué)生可依據(jù)自身興趣選擇模塊課程，教師通過網(wǎng)絡(luò)進行課程教學(xué)和建設(shè)，還可以向未來學(xué)生宣傳課程服務(wù)。借助這樣一種開放性模式，伍爾夫大學(xué)搭建起全球教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，為受高等教育者提供了共同學(xué)習(xí)機會。全球教學(xué)網(wǎng)絡(luò)不受地域影響，可以更好地使受教者運用網(wǎng)絡(luò)方式進行學(xué)習(xí)，但目前還無法設(shè)計包含實驗的科學(xué)課程。區(qū)塊鏈技術(shù)促進了教育信息化發(fā)展，改變了原來傳統(tǒng)高等教育的教學(xué)方式，由授課制逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主來探索新領(lǐng)域并完成相應(yīng)學(xué)業(yè)。伍爾夫大學(xué)未設(shè)實體校園，整體管理模式依附于區(qū)塊鏈技術(shù)，其中包括協(xié)議管理、學(xué)費支付和學(xué)術(shù)記錄等。智能合約將應(yīng)用于合同監(jiān)管、學(xué)費支付、薪酬支付、師生考勤、課程進度跟進等，并將之記錄于區(qū)塊鏈。完成所有課程將獲得英國教育部所頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位，學(xué)習(xí)記錄將被存儲于學(xué)信系統(tǒng)區(qū)塊鏈中，便于傳統(tǒng)高等教育機構(gòu)認證。數(shù)字文憑的頒發(fā)，已經(jīng)得到國外眾多高等院校的認可與實踐。譬如，麻省理工學(xué)院曾向部分畢業(yè)生頒發(fā)數(shù)字文憑并記錄于區(qū)塊鏈；英國開放大學(xué)運用區(qū)塊鏈技術(shù)開發(fā)認證組合平臺，因工作或其他原因無法完成傳統(tǒng)學(xué)校教育的學(xué)習(xí)者可通過組合不同教育機構(gòu)所修的學(xué)分完成認證，最終獲得相應(yīng)學(xué)位證書。

（二）國內(nèi)高校區(qū)塊鏈生態(tài)建設(shè)

區(qū)塊鏈服務(wù)網(wǎng)絡(luò)（BSN）是我國自主研發(fā)的全球物理分布最廣、技術(shù)融合最全面的區(qū)塊鏈基礎(chǔ)設(shè)施，致力于為開發(fā)者提供低成本和技術(shù)互通的一站式區(qū)塊鏈解決方案。區(qū)塊鏈服務(wù)網(wǎng)絡(luò)（BSN）通過為高校和開發(fā)者提供免費賬戶，讓更多的學(xué)者可以更便捷深入地研究區(qū)塊鏈技術(shù)。2020年6月北京大學(xué)學(xué)生區(qū)塊鏈中心與區(qū)塊鏈服務(wù)網(wǎng)絡(luò)（BSN）發(fā)展聯(lián)盟共同推進BSN校園計劃，免費開通BSN學(xué)生賬戶供專業(yè)學(xué)生使用，滿足廣大師生在區(qū)塊鏈領(lǐng)域的研究和學(xué)習(xí)需求，推動區(qū)塊鏈高等教育生態(tài)的發(fā)展。2020年7月西安電子科技大學(xué)開設(shè)《區(qū)塊鏈賦能實體經(jīng)濟》課程，多位區(qū)塊鏈專家為西電學(xué)生進行授課。這突出了高校對區(qū)塊鏈技術(shù)的重視程度，推動區(qū)塊鏈技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展和廣泛應(yīng)用。受全球新冠肺炎疫情影響，線上教育受到普及和推廣，這種具備開放性包容性的教育模式漸從趨勢成為社會共識。中國大學(xué)MOOC（慕課）在線教育學(xué)習(xí)平臺依附于區(qū)塊鏈技術(shù)，突破了面授的單一形式，對學(xué)習(xí)者開放教育資源、教育行為記錄以及教育評價結(jié)果，培養(yǎng)兼?zhèn)淅碚撆c實操雙能力的技術(shù)人才。清華大學(xué)等27所中國高校區(qū)塊鏈協(xié)會負責(zé)人聯(lián)合建立區(qū)塊鏈技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，目的在于組建高校間區(qū)塊鏈技術(shù)學(xué)習(xí)、教育與產(chǎn)業(yè)交流的合作社區(qū)，屬于非營利性、非官方、非法人性質(zhì)、自發(fā)性的聯(lián)合交流社群。致力于建設(shè)高校間區(qū)塊鏈技術(shù)學(xué)習(xí)、交流與共同進步的合作社區(qū)，以區(qū)塊鏈改造價值關(guān)系的辦法，實現(xiàn)跨越地域的分布式協(xié)作④。

三、高等教育生態(tài)中的區(qū)塊鏈技術(shù)優(yōu)化分析

（一）優(yōu)勢

第一，提升教學(xué)傳播效益。首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要在固定場合授課，學(xué)生通過教師演示或?qū)嶒灚@取知識、掌握技能，傳統(tǒng)授課方式可以使學(xué)生集中注意力和提高聽課效率，但資源共享性較弱，限制了知識的二次傳播。授課點承載空間有限，將會無法滿足當(dāng)前學(xué)生聽課需求，嚴重制約知識的傳播。其次，受限于時空影響，可能無法向外界學(xué)者提供更為廣泛的學(xué)習(xí)機會。利用區(qū)塊鏈技術(shù)透明開放性特征，可建立教育資源共享平臺，學(xué)生不僅可以隨時隨地回放課上內(nèi)容還可以吸引更多來自網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的加入。

第二，擴大學(xué)生自主選擇空間。大學(xué)課程包含公共基礎(chǔ)課，專業(yè)必修課與公共選修課。專業(yè)必修課屬于限定專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)項目，而公共選修課可跨專業(yè)自由選擇，后者可激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)以外的知識技能。但目前公共選修課課時占比極低和選修系統(tǒng)“搶課”等問題，在一定程度上限制了學(xué)生的個性化發(fā)展。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不能及時準確地傳達到學(xué)校上層，不僅有礙學(xué)校因材施教和培養(yǎng)復(fù)合型人才，還會導(dǎo)致大學(xué)專業(yè)漸與社會崗位需求脫軌。選課系統(tǒng)通過引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)，建立以學(xué)生為主導(dǎo)的教育體系，系統(tǒng)會根據(jù)師生對課程的反饋及社會評價對專業(yè)課程做出調(diào)整，使每個學(xué)生可根據(jù)自身及專業(yè)情況定制相應(yīng)的課程和實踐項目，最終生成個人專屬課表。

第三，優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施資源配置。高校學(xué)生自主支配時間相對較多，課外活動量大的同時帶來公共區(qū)域的需求隨之提升，主要的活動范圍有大學(xué)生活動中心和圖書館等。但這些公共區(qū)域也有超過空間承載力的時候，比如期末復(fù)習(xí)周或考研沖刺階段，圖書館會面臨人滿為患的情況，導(dǎo)致次生問題如早起和占座等現(xiàn)象。而高校教室除了用來上課，其他時間基本處于閑置狀態(tài)。此外，與基礎(chǔ)設(shè)施息息相關(guān)的后勤部門是保障日常教學(xué)活動正常推進的必要條件，后勤管理涉及食堂就餐、宿舍水電供應(yīng)以及公共衛(wèi)生等方面，復(fù)雜而不可控因素較多。目前后勤管理缺乏一體化管理手段，導(dǎo)致后勤各部門相對獨立，缺乏數(shù)據(jù)互通?？衫脜^(qū)塊鏈技術(shù)建立數(shù)據(jù)可視化共享平臺，可有效解決基礎(chǔ)設(shè)施的資源配置不均勻問題以及后期管理滯后性問題。

第四，重構(gòu)教育信息管理系統(tǒng)。傳統(tǒng)的教務(wù)系統(tǒng)可能存在信息處理能力較差、學(xué)生信用記錄體系不完整等問題。一方面，學(xué)情數(shù)據(jù)、成長檔案和獲獎證書缺乏實時更新和統(tǒng)籌管理，尤其是一些重要信息需要永久保留。學(xué)生檔案在不同部門間遷移通常采用郵寄方式，可能存在丟失風(fēng)險與數(shù)據(jù)滯后。區(qū)塊鏈技術(shù)與云計算可建立起實時數(shù)據(jù)更新服務(wù)平臺，使高校教務(wù)人員避免重復(fù)勞動，提高工作效率，辦公地點不再受時空限制。另一方面，學(xué)生應(yīng)聘時需要出示一系列證明材料，用人單位需將學(xué)生檔案、成就等信息作為重要的參考數(shù)據(jù)，而學(xué)歷信用記錄體系不完整、不透明將導(dǎo)致用人單位無法獲得完整信息。相對于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)，區(qū)塊鏈技術(shù)具有不可篡改性特征，可以有效保證數(shù)據(jù)真實性，不易出現(xiàn)造假情況，能夠很好地應(yīng)用于學(xué)生學(xué)歷認證，提供權(quán)威的學(xué)分認證，這是用人單位檢驗學(xué)生信息真實性最簡單有效的可行手段⑤。

第五，提供一定的法律保護。目前，學(xué)術(shù)研究資源在教育網(wǎng)上缺乏保護措施，知識侵權(quán)問題不斷出現(xiàn)，從而抑制了學(xué)者進行學(xué)術(shù)研究的積極性。而區(qū)塊鏈的不可篡改性可以有效保護學(xué)者產(chǎn)權(quán)信息，為維權(quán)提供有力支持，提升學(xué)界學(xué)術(shù)研究的積極性⑥。

（二）區(qū)塊鏈技術(shù)優(yōu)化高等教育生態(tài)的困境

第一，教育認同度有待提升。區(qū)塊鏈技術(shù)在高等教育方面的應(yīng)用還在探索階段，大部分人還更傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式。因此，面授以外的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果多數(shù)不被公眾認可，從而產(chǎn)生了信任危機。為了進一步推動高校教育走向開放，亟須完善全新的高等教育模式相關(guān)規(guī)定和標準，保障學(xué)生在享受開放教育帶來便利的同時保障教育應(yīng)有的公信力⑦。同時，很多高校對區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用只是浮于表面，教育系統(tǒng)尚未很好地適應(yīng)這種新模式。

第二，運營維護成本較高。雖然區(qū)塊鏈技術(shù)采用加密算法具有不易篡改的特征，但區(qū)塊鏈安全事故逐年遞增，尤其在節(jié)點較少的聯(lián)盟和私有鏈上，遭遇攻擊的概率非常大，為了避免數(shù)據(jù)被泄露篡改的風(fēng)險，需設(shè)專業(yè)人員維護區(qū)塊鏈相關(guān)信息，定期優(yōu)化系統(tǒng)以抵御網(wǎng)絡(luò)攻擊。此外，區(qū)塊鏈上每個節(jié)點都需要存儲從創(chuàng)世塊開始的所有信息，教育相關(guān)的區(qū)塊鏈信息存儲多元且復(fù)雜。因此區(qū)塊鏈在教育方面的應(yīng)用所花費的信息存儲成本非常高，需要高校有充足的資金投入。

第三，區(qū)塊鏈專業(yè)人才短缺。各行業(yè)對區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用需求增加導(dǎo)致該技術(shù)相關(guān)崗位迎來短期暴增，區(qū)塊鏈人才目前十分短缺。然而國內(nèi)高校對區(qū)塊鏈技術(shù)的實施計劃起步較晚，學(xué)校無法及時輸送專業(yè)人才服務(wù)社會。2021年2月，我國教育部公布了2020年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果，全國共有14家高等院校，申請首批開設(shè)“區(qū)塊鏈工程”本科專業(yè)課程。同年5月，全國16所高職院校也成功申報區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，響應(yīng)國家區(qū)塊鏈發(fā)展戰(zhàn)略，持續(xù)為行業(yè)輸送后續(xù)力量，解決區(qū)塊鏈人才短缺問題。目前，國內(nèi)區(qū)塊鏈技術(shù)在高等教育方面的應(yīng)用仍處于初級階段，主要集中在專業(yè)課程建設(shè)、學(xué)信管理以及成績存儲等功能上，實際應(yīng)用與技術(shù)發(fā)展之間顯現(xiàn)出的不對稱，使得區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用在優(yōu)化整個教育生態(tài)學(xué)系統(tǒng)時需要不斷嘗試和改進。

四、區(qū)塊鏈技術(shù)優(yōu)化高等教育生態(tài)的對策建議

（一）優(yōu)化教育資源系統(tǒng)

區(qū)塊鏈具有分布式記賬功能，能夠靈活地管理教學(xué)資源和信息。利用區(qū)塊鏈技術(shù)對高等教育資源公共服務(wù)平臺優(yōu)化，使學(xué)生可以選擇所需課程進行在線學(xué)習(xí)，極大地增加了課堂的開放性和包容性。區(qū)塊鏈有效整合了高等教育教學(xué)資源，建立起共享、及時的在線課程、文獻資料，使高等教育資源服務(wù)模式更加靈活和開放?？梢杂行У財U大受教育的機會，實現(xiàn)大規(guī)模學(xué)習(xí)過程認證，進而增強社會認同度。還可以利用區(qū)塊鏈技術(shù)建立起組織間數(shù)據(jù)共享開放的管理機制，進一步提升管理公共服務(wù)平臺支撐能力，使教育業(yè)務(wù)管理、決策支持、監(jiān)測評價和公共服務(wù)更為健全，最終實現(xiàn)資源平臺與管理平臺的完美互通、銜接、開放。

（二）重構(gòu)學(xué)信管理體制

相對于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)，區(qū)塊鏈技術(shù)具有不可篡改的特征，可以有效地保證數(shù)據(jù)的真實性，具體可應(yīng)用于學(xué)生學(xué)歷認證和學(xué)術(shù)保護等方面。利用該項技術(shù)對學(xué)信管理體制進行重構(gòu)，實現(xiàn)智能、自動、安全的數(shù)據(jù)存儲方式，簡化了教務(wù)的工作流程，提高了辦公系統(tǒng)操作的便捷性。同時，學(xué)生從入學(xué)時就把學(xué)情數(shù)據(jù)、成長檔案和學(xué)習(xí)歷史等信息永久存儲于區(qū)塊鏈，可有效避免學(xué)歷、論文、簡歷等信息篡改現(xiàn)象⑧。將用人單位和學(xué)校進行連接，用人單位可從教育征信網(wǎng)絡(luò)中獲取原始的學(xué)生信息，可以有效驗證學(xué)生信息的真實性。還可以保護學(xué)者的知識產(chǎn)權(quán)，為維權(quán)提供支持⑨。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)機制

培養(yǎng)區(qū)塊鏈專業(yè)人才，需借鑒國外區(qū)塊鏈在高等教育領(lǐng)域應(yīng)用的成功經(jīng)驗，同時還需充分考慮我國區(qū)塊鏈實際發(fā)展情況。為進一步激勵專業(yè)人才，為學(xué)習(xí)區(qū)塊鏈的優(yōu)異學(xué)生發(fā)放獎勵。中國大學(xué)區(qū)塊鏈生態(tài)聯(lián)盟和高校區(qū)塊鏈協(xié)會，可以為受高等教育者提供資源共享、學(xué)習(xí)交流的平臺。此外，還能有效促進學(xué)校與企業(yè)之間的合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合可建立高校與社會溝通橋梁，培養(yǎng)社會所需的專業(yè)型人才，運用區(qū)塊鏈技術(shù)精確評估人才錄用、科學(xué)合理安排崗位。校企合作是高等教育單位與企業(yè)的共贏手段，能夠提升高校學(xué)生專業(yè)技能，緊跟市場需求的能力，極大地促進企業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展。

（四）政府出臺相關(guān)支持政策

區(qū)塊鏈技術(shù)為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新貢獻了諸多力量，很多高校都已經(jīng)意識到區(qū)塊鏈在推動高等教育生態(tài)發(fā)展方面所包含的重要價值。但由于區(qū)塊鏈技術(shù)在高等教育方面的應(yīng)用缺乏規(guī)范性引導(dǎo)政策，需政府及相關(guān)機構(gòu)出臺相關(guān)指導(dǎo)性文件，進一步推動可信區(qū)塊鏈標準的實現(xiàn)，促進基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高等教育生態(tài)良性健康發(fā)展。要設(shè)立專項扶持資金，加大政府資金扶持力度，促進區(qū)塊鏈技術(shù)的深入研究和應(yīng)用。同時，還可以提升我國國際話語權(quán)和規(guī)則制定權(quán)，使我國在區(qū)塊鏈技術(shù)領(lǐng)域走在世界前列。

注釋：

①唐劍鴻.多元與共享——區(qū)塊鏈視域下高等智能教育發(fā)展探索[J].智庫時代,2020(16):192-194.

②史強.區(qū)塊鏈技術(shù)對未來我國高等教育的影響[J].高教探索,2018(10):5-13.

③丁寶根,楊樹旺,趙玉.“區(qū)塊鏈+高等教育”變革的現(xiàn)實性、問題及建議[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2019(7):45-51.

④徐輝.區(qū)塊鏈技術(shù)之于“雙一流”建設(shè)發(fā)展性評價的理念建構(gòu)與實踐創(chuàng)新[J].科學(xué)管理研究,2020(6):26-33.

⑤邵天巖,張偉.區(qū)塊鏈技術(shù)在高校教育管理領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展[J].理論觀察,2021(6):147-149.

⑥翟海燕.“區(qū)塊鏈+高等教育”變革對高等教育生態(tài)的重塑[J].高教探索,2020(4):36-40.

⑦周美云,關(guān)成剛.契機還是危機:當(dāng)“高等教育”遇到“區(qū)塊鏈”[J].黑龍江高教研究,2020(6):6-10.

⑧黃磊.區(qū)塊鏈技術(shù)對高等教育發(fā)展的價值重構(gòu)與創(chuàng)新對策[J].才智,2019(2):86.

⑨高巖松.基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高等教育新生態(tài)研究[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報,2020(4):60-64.