李文麗

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)本身具有鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性，培養(yǎng)和造就中國(guó)特色社會(huì)主義卓越傳媒人才，除了要注重知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)外，更應(yīng)注重價(jià)值觀的引領(lǐng)和塑造。因此，對(duì)開(kāi)設(shè)有廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的地方高校而言，立足應(yīng)用型本科院校的實(shí)際，在課程思政理念的引領(lǐng)下，對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐探索，既是提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要，也是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育與思政工作系列重要講話精神的具體體現(xiàn)。

一、當(dāng)今地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程思政存在的主要問(wèn)題

（一）教師思政意識(shí)薄弱與育人能力不足，課程教學(xué)跟不上時(shí)代要求

現(xiàn)如今，課程思政這一教育教學(xué)理念被全國(guó)高校所認(rèn)知。然而，一些地方高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師由于自身思想政治理論不足，對(duì)課程思政的內(nèi)涵和意義缺乏正確而深入地認(rèn)識(shí)和理解。如，部分專業(yè)教師認(rèn)為思政教育是思政課的任務(wù)，為了迎合學(xué)校課程思政工作的整體部署與要求，在專業(yè)課程教學(xué)中生硬地加入思想政治教育內(nèi)容。另有大多數(shù)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師雖已意識(shí)到了課程思政的重要性，但是由于自身的育人能力不強(qiáng)，因而無(wú)法在專業(yè)課程教學(xué)中將價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)地統(tǒng)一在知識(shí)傳授之中。教師思政意識(shí)的薄弱與思政能力的不足，必然會(huì)導(dǎo)致課程思政難以落地落實(shí)。

（二）缺乏對(duì)思政元素的深入挖掘，難以實(shí)現(xiàn)思政教育與課堂教學(xué)的統(tǒng)一

課程思政不是在專業(yè)課程的教學(xué)中額外、生硬地植入思想政治教育的內(nèi)容，更不是將專業(yè)課程上成思想政治理論課。然而，現(xiàn)階段不少地方高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師多是以“課程+思政”的方式來(lái)開(kāi)展課程思政的。課程思政注重和強(qiáng)調(diào)的是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，這在很大程度上取決于思政元素挖掘的深度與廣度。只有將本學(xué)科和專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政資源和思政元素巧妙、有機(jī)地融入課程內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施的設(shè)計(jì)方案之中，才能在潛移默化之中實(shí)現(xiàn)課程思政的育人實(shí)效和育人功能。因而，能否在把握學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，充分挖掘并梳理出專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素與資源，并將其有機(jī)地融入課堂教學(xué)之中，就顯得極為迫切和重要。

（三）忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作的有意引導(dǎo)，無(wú)法凸顯實(shí)踐教學(xué)中的育人功能

廣播電視編導(dǎo)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，學(xué)生所創(chuàng)作的作品也集中體現(xiàn)出其是否具有準(zhǔn)媒體人應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。然而，除了一少部分學(xué)生通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)作來(lái)反映社會(huì)發(fā)展與時(shí)代變遷外，大多數(shù)學(xué)生的作品創(chuàng)作是從個(gè)人角度或個(gè)人喜好出發(fā)，呈現(xiàn)出較為明顯的個(gè)人化傾向。由于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生思維活躍、個(gè)性較強(qiáng)，如何在鍛煉和提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，有意培養(yǎng)與提升其踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺(jué)意識(shí)，并將其融入作品創(chuàng)作中來(lái)，是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)亟須解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、新時(shí)代地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐路徑

（一）培養(yǎng)思政意識(shí)和育人能力，充分發(fā)揮教師課程思政建設(shè)主力軍作用

教師是課程思政建設(shè)的實(shí)踐者、推動(dòng)者，教師的思政意識(shí)和育人能力直接關(guān)乎著能否在課程建設(shè)和課堂教學(xué)中將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)融合在一起。因此，要提升地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的育人實(shí)效，加快培養(yǎng)專業(yè)課教師的思政意識(shí)和育人能力至關(guān)重要。

一方面，培養(yǎng)和提高廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師的思政意識(shí)和覺(jué)悟，為課程思政的開(kāi)展和實(shí)施奠定必要的前提和基礎(chǔ)。思想決定意識(shí)，意識(shí)決定行動(dòng)。為避免專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”的問(wèn)題，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)課教師的政治理論學(xué)習(xí)和師德師風(fēng)建設(shè)是必不可少的。因此，地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師應(yīng)自覺(jué)主動(dòng)加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，深化對(duì)課程思政內(nèi)涵與意義的認(rèn)識(shí)與理解。通過(guò)深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育與思政工作系列重要講話精神，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，不斷增強(qiáng)自身作為一名教育工作者的責(zé)任感和使命感，建立起價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體的教育教學(xué)理念，切實(shí)肩負(fù)起立德樹(shù)人的教書(shū)育人職責(zé)。與此同時(shí)，專業(yè)教師無(wú)論是在教學(xué)工作中還是在日常生活中，都應(yīng)時(shí)刻以新時(shí)代下的師德師風(fēng)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)踐行言傳與身教相結(jié)合，為人師表，做好示范和表率，以自身淵博的專業(yè)知識(shí)、精湛的業(yè)務(wù)技術(shù)、高尚的人格魅力等潛移默化地滋養(yǎng)學(xué)生的德行。

另一方面，培養(yǎng)和提升廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師的育人能力，以確保課程思政的落地落實(shí)。首先，應(yīng)以課程思政專題培訓(xùn)、課程思政研討、示范引領(lǐng)為抓手，不斷提升專業(yè)課教師的課程思政育人能力。地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師不僅要積極參加學(xué)校以及教育教學(xué)機(jī)構(gòu)組織的課程思政教學(xué)能力提升專題培訓(xùn)，而且還應(yīng)主動(dòng)觀看學(xué)習(xí)課程思政專題講座，積極開(kāi)展課程思政研討，并采取線上與線上相結(jié)合的方式對(duì)課程思政示范課進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)與思考。其次，還應(yīng)注重教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)和科研是高校教師的兩大基本任務(wù)，本就是相互促進(jìn)，相輔相成的。倘若教學(xué)脫離了科研，勢(shì)必是缺少觀點(diǎn)和靈魂的教育。因此，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師還應(yīng)積極開(kāi)展課程思政課題研究，以盡可能全面地掌握課程思政實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)與方法，并結(jié)合自身所擔(dān)任的課程予以運(yùn)用和實(shí)踐，從而達(dá)到以研促教、以教帶研、教研相長(zhǎng)的良性循環(huán)。

（二）挖掘和運(yùn)用課程中蘊(yùn)含的思政元素，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)不僅要培養(yǎng)學(xué)生在采拍編播等方面的理論知識(shí)和專業(yè)技能，而且更要培育學(xué)生的政治認(rèn)同和政治立場(chǎng)，這樣才能培養(yǎng)出政治堅(jiān)定、專業(yè)過(guò)硬、具有愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感的中國(guó)特色社會(huì)主義卓越傳媒人才。因此，在專業(yè)課程的教學(xué)中，勢(shì)必要考慮如何將思政教育有機(jī)融入課程內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施的方案設(shè)計(jì)之中。

首先，教師應(yīng)充分挖掘課程思政元素，優(yōu)化和重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容。具體而言，一方面地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師應(yīng)在明確學(xué)校發(fā)展定位、人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，立足廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的特色，通過(guò)教研室教師的集中研討，深入挖掘并提煉出本專業(yè)所蘊(yùn)含的思政元素和思政內(nèi)容；另一方面，專業(yè)課教師應(yīng)對(duì)自身所擔(dān)任課程進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致地分析與思考，在基于對(duì)本專業(yè)所蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行整體把握的基礎(chǔ)上，具體細(xì)化出本課程的思政元素和思政內(nèi)容，以形成本門(mén)課程的課程思政內(nèi)容體系，將其融入并具體到每節(jié)課的課程目標(biāo)之中。這樣一來(lái)，就能夠在優(yōu)化和重構(gòu)原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程思政元素和思政內(nèi)容的加工和運(yùn)用，從而有助于將專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢(shì)。

其次，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與思政教育的有機(jī)融合。相對(duì)于思政課的顯性思政而言，專業(yè)課程思政發(fā)揮的則是隱形教育的作用。因而，如何將思政之“鹽”化于課堂之“水”，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與思想政治教育之間有效融合的關(guān)鍵。因此，地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師可從專業(yè)學(xué)科的內(nèi)在邏輯、專業(yè)課程背后的思政故事、廣播電視節(jié)目中所蘊(yùn)含的家國(guó)情懷、學(xué)生所從事工作的職業(yè)素養(yǎng)抑或是學(xué)生所關(guān)心關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等諸多角度出發(fā)，以找準(zhǔn)專業(yè)知識(shí)與思政元素之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，精心選擇教學(xué)案例，用心設(shè)計(jì)專業(yè)課程開(kāi)展思政教育的切入點(diǎn)，以接地氣的方式打造出思政教育應(yīng)有的情感與溫度。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠寓思政教育于形象化的視聽(tīng)感知之中。因此，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段，通過(guò)案例式教學(xué)、討論式教學(xué)以及探究式教學(xué)等方法，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式讓課程思政能夠入腦入心，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與思想政治教育的同向同行。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)作中筑牢理想信念，以發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的育人功能

實(shí)踐教學(xué)也是開(kāi)展課程思政的重要途徑。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)本身具有鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同等方面都具有不可替代的重要作用。因此，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教育教學(xué)中，不僅要注重課堂教學(xué)中專業(yè)知識(shí)與思政元素的有機(jī)融合，而且在實(shí)踐教學(xué)中也應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)作與思政教育的有機(jī)結(jié)合。

對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，選題既是首要環(huán)節(jié)，同時(shí)也集中體現(xiàn)著創(chuàng)作者的創(chuàng)作方向和創(chuàng)作訴求。因而，要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)作與思政教育的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的育人功能，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師就需有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作選題進(jìn)行積極有效地引導(dǎo)。具體而言，一方面，引導(dǎo)學(xué)生從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及社會(huì)主義核心價(jià)值中挖掘創(chuàng)作方向與創(chuàng)作靈感，在實(shí)踐創(chuàng)作中增進(jìn)并提升青年學(xué)子的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同以及情感認(rèn)同。因此，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)立足專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“小切口”來(lái)記錄和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)作不僅提升了自身的人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)以及文化自覺(jué)，而且中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所彰顯的時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義也有助于激發(fā)其強(qiáng)烈的家國(guó)情懷與使命擔(dān)當(dāng)。另一方面，立足區(qū)域歷史和文化，通過(guò)主題性創(chuàng)作增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)與人民的社會(huì)責(zé)任感。地方高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)前，應(yīng)對(duì)本區(qū)域內(nèi)的歷史、文化、發(fā)展特色等有相應(yīng)地認(rèn)識(shí)和了解。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用型地方本科院校的辦學(xué)定位，通過(guò)設(shè)定“地域文化”主題、“區(qū)域發(fā)展”主題、“紅色文化”主題等具體的實(shí)踐創(chuàng)作主題，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出更多有高度、有深度、有溫度的優(yōu)秀作品的同時(shí)，也有助于增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

三、結(jié)語(yǔ)

從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了新時(shí)代高校人才培養(yǎng)的新方向和新要求。因此，地方高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育教學(xué)必須在牢牢把握新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，立足地方院校的實(shí)際，結(jié)合專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)，積極思考并不斷探索新的育人模式，從而培養(yǎng)出具有愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的中國(guó)特色社會(huì)主義卓越傳媒人才。