譚雅文

岑溪市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 廣西 岑溪 543200

引言

所謂一體化教學(xué)，指的是在原有課堂的基礎(chǔ)上，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等為支撐，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力素質(zhì)發(fā)展[1]。下面結(jié)合實(shí)際，就一體化教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用做具體分析。

1 中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)不足

1.1 教學(xué)觀(guān)念與方式落后

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都是以理論講解以及自我演示為主，學(xué)生缺乏自我探究與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)填鴨式、灌輸式等傳統(tǒng)教學(xué)方法比較以來(lái)，即使是在實(shí)踐課中，教師也會(huì)占用大部分時(shí)間給學(xué)生演示操作步驟與方法，然后讓學(xué)生模仿、作驗(yàn)證性地實(shí)驗(yàn)。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得不到發(fā)揮與體現(xiàn)，綜合的能力素質(zhì)得不到培養(yǎng)與發(fā)展。由于學(xué)生得不到參與機(jī)會(huì)，因而學(xué)習(xí)興趣不濃厚，積極性不高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中易出現(xiàn)走神、開(kāi)小差等問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新[2]。

1.2 理論與實(shí)踐結(jié)合不足

計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在走上崗位后需要自己根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行平面設(shè)計(jì)以及制作，這就要求在教學(xué)過(guò)程中綜合鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力等。但目前，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)依舊存在重理論、輕實(shí)踐等問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中教師占用較多時(shí)間給學(xué)生講解理論知識(shí)，留給學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間較少。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師也不注重通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)思維、教學(xué)形式以及方法等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力不強(qiáng)，在走出學(xué)校后難以適應(yīng)行業(yè)以及崗位要求。

1.3 中職學(xué)生自覺(jué)性差

中職學(xué)生自身的自覺(jué)性、學(xué)習(xí)自主性也相對(duì)較差。在教學(xué)過(guò)程中，很大一部分學(xué)生因理解能力以及感性認(rèn)識(shí)能力有限而找不到教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上沒(méi)有目標(biāo)與動(dòng)力，經(jīng)常是敷衍了事得過(guò)且過(guò)，很少主動(dòng)提問(wèn)與探究，這也造成學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展緩慢，就業(yè)能力得不到提升[3]。

2 一體化教學(xué)作用優(yōu)勢(shì)分析

2.1 理論基礎(chǔ)

陶行知先生主張教育要做到教學(xué)做合一。他強(qiáng)調(diào)，在解決工作生活中的各種事情時(shí)，要進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)影響自己的行為。教學(xué)做合一教學(xué)理論與我們今天的一體化教學(xué)有相同之處，或者可以說(shuō)教學(xué)做合一就是一體化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。陶行知先生的教學(xué)做合一是將學(xué)生放在主體地位，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)的方法決定了其學(xué)習(xí)的方法，而學(xué)生學(xué)習(xí)的方法又直接影響教師教學(xué)的方法。中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)走上崗位后需要面對(duì)與解決各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，這就必須要讓學(xué)生有較強(qiáng)的綜合能力素質(zhì)，具備較高的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法將教、學(xué)、做三者割裂開(kāi)來(lái)，使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得不到有效培養(yǎng)。教學(xué)做一體化模式改變以往的理論教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐，學(xué)與做，教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在做中學(xué)，讓教師在做中教[4]。

2.2 現(xiàn)實(shí)作用

2.2.1 推動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。一體化教學(xué)模式理念先進(jìn)，實(shí)用性強(qiáng)，能給中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)帶來(lái)很大幫助。具體如，合理運(yùn)用一體化教學(xué)模式可進(jìn)一步推動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)步。要想讓中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)真正起到示范準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)的作用，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就必須形成自己的辦學(xué)特點(diǎn)。在將一體化教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中后，學(xué)校、教師根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)不斷更新教育教學(xué)理念，推進(jìn)課程體系以及課堂教學(xué)改革，從而讓計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)獲得更好更快的發(fā)展。

2.2.2 提高學(xué)生就業(yè)能力。中職學(xué)生在結(jié)束學(xué)校兩到三年的學(xué)習(xí)后就需要走上崗位參與就業(yè)。如何提升學(xué)生的就業(yè)能力讓學(xué)生有較高的就業(yè)率這是中職院校當(dāng)前必須探索與解決的問(wèn)題。在以往重理論輕實(shí)踐的教育模式下，學(xué)生綜合就業(yè)能力較低。在教學(xué)過(guò)程中，教師將大部分時(shí)間都花在理論知識(shí)教學(xué)方面，忽視了對(duì)學(xué)生社會(huì)能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)意度不高，使學(xué)生無(wú)法順利就業(yè)。而一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大不同。一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，重視對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的發(fā)展。在一體化教學(xué)模式下，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)能力、專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、創(chuàng)新能力等都將得到有效培養(yǎng)與鍛煉，這對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)來(lái)說(shuō)具有積極意義。在一體化教學(xué)模式下，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不斷適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式，調(diào)研市場(chǎng)人才需求，調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，改革課程與教學(xué)體系，從而讓中職學(xué)生的就業(yè)能力不斷增強(qiáng)，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

此外，科學(xué)合理運(yùn)用教學(xué)一體化模式對(duì)于中職院校的發(fā)展也具有積極作用。

3 中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程一體化教學(xué)的有效性路徑

3.1 加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研

在將一體化教學(xué)模式應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循“因事施教”的原則。具體來(lái)說(shuō)就是以崗位要求、企業(yè)用人需求等為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，讓計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)一體化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)更加科學(xué)有效。在當(dāng)前背景下，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)行業(yè)以及相關(guān)企業(yè)對(duì)中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有了新的要求。鑒于此，學(xué)校以及專(zhuān)業(yè)教師要深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)調(diào)研全面掌握市場(chǎng)需求，在此基礎(chǔ)上按照工作流程與崗位要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)校本教材，同時(shí)根據(jù)職場(chǎng)的真實(shí)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)基于理論與實(shí)踐一體化的仿真工作室，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力素質(zhì)發(fā)展，提高學(xué)生就業(yè)能力。

3.2 開(kāi)發(fā)運(yùn)用設(shè)計(jì)項(xiàng)目

教學(xué)過(guò)程中根據(jù)具體的工作需求為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生按照計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生的就業(yè)能力得到全面培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)考核時(shí)，也將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的考核與最終的考核結(jié)果有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)考核與專(zhuān)業(yè)技能考核有機(jī)結(jié)合，讓最終的考核結(jié)果更加科學(xué)全面，更能真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.3 企業(yè)共建一體化教學(xué)平臺(tái)

為了使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能更順利、有效地開(kāi)展，學(xué)校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)取得合作，共同搭建教學(xué)一體化平臺(tái)，為學(xué)生各項(xiàng)能力素質(zhì)的發(fā)展提供有效保障。如學(xué)?？裳?qǐng)企業(yè)相關(guān)工作人員、技術(shù)人員進(jìn)入學(xué)校為學(xué)生開(kāi)展計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)系列講座或者是為教師進(jìn)行教學(xué)方法培訓(xùn)，學(xué)校也可組織教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)地了解學(xué)生就業(yè)后的真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境以及企業(yè)用人需求，可進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)新的工藝、技術(shù)以及方法，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化完善，有效促進(jìn)課堂效率提高。同時(shí)在教學(xué)一體化模式下，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)充分利用各項(xiàng)資源為學(xué)生建立起實(shí)踐空間與教學(xué)空間合一的“教學(xué)做一體化教室”，讓教學(xué)更加立體化，更具有現(xiàn)實(shí)效果。

4 中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程一體化教學(xué)案例

如在網(wǎng)頁(yè)制作的教學(xué)中，教師可基于教學(xué)一體化理念為學(xué)生設(shè)計(jì)出以下教學(xué)方案。網(wǎng)頁(yè)制作是中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)該門(mén)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生圖像處理能力、多媒體技術(shù)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力以及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力等，旨在為學(xué)生日后的就業(yè)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)一般都是從易到難，在進(jìn)行這一課程的教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力，采用網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的實(shí)際工作過(guò)程，按照項(xiàng)目任務(wù)的編排方式對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化，根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)計(jì)出網(wǎng)頁(yè)制作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的情境中結(jié)合具體任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，最終實(shí)現(xiàn)能力素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。

例如，在“個(gè)人網(wǎng)站制作”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先應(yīng)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)用人需求以及教材要求明確項(xiàng)目目標(biāo)。經(jīng)調(diào)研與分析可知，在“個(gè)人網(wǎng)站制作”教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生掌握個(gè)人網(wǎng)站制作的流程與方法，讓學(xué)生有一定的網(wǎng)站欣賞能力以及制作能力。同時(shí)通過(guò)教學(xué)要讓學(xué)生熟悉Dream weaver軟件等基本工具的使用方法，并且使學(xué)生能兩三人為一組合作制作出一個(gè)個(gè)人網(wǎng)站，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、自主探究能力以及表達(dá)能力等得到有效培養(yǎng)與發(fā)展。

在這一課中，要讓學(xué)生欣賞分析個(gè)人網(wǎng)站，了解熟悉網(wǎng)站開(kāi)發(fā)流程，掌握網(wǎng)站開(kāi)發(fā)要點(diǎn)，并能遵循網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)原則，按具體的需求組織與規(guī)劃網(wǎng)站。要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)使用圖像、文本、動(dòng)畫(huà)等基本元素編輯、美化網(wǎng)頁(yè)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用超級(jí)鏈接制作網(wǎng)頁(yè)，最后能獨(dú)立完成PPT以及個(gè)人網(wǎng)站匯報(bào)文檔等的制作工作[5]。

為能使以上教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，教師可以先根據(jù)學(xué)生能力基礎(chǔ)以及能力發(fā)展需求給學(xué)生制定下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后運(yùn)用案例法、演示法、講授法等引導(dǎo)學(xué)生熟悉網(wǎng)站創(chuàng)建流程，為學(xué)生自己制作網(wǎng)站奠定基礎(chǔ)。在這一教學(xué)階段，教師可給學(xué)生展示一個(gè)比較經(jīng)典的個(gè)人網(wǎng)站制作案例，與學(xué)生一起欣賞評(píng)論，讓學(xué)生對(duì)自己該如何制作有更清晰的思路。結(jié)束案例展示后，教師讓學(xué)生三個(gè)人為一組，在組內(nèi)詳細(xì)討論項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目要求以及具體的制作計(jì)劃等。運(yùn)用分組討論的方法達(dá)到集思廣益的目的，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率有效提高。小組討論完畢后，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集素材并制定網(wǎng)站建設(shè)計(jì)劃，列出詳細(xì)的項(xiàng)目進(jìn)程。在這一環(huán)節(jié)中，教師可充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目制定計(jì)劃與方案進(jìn)行審核，并為學(xué)生提出可行性建議，引導(dǎo)學(xué)生確定出最終的項(xiàng)目實(shí)施方案。之后，教師運(yùn)用探究式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)踐探究。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用具體的任務(wù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師僅為學(xué)生提供輔導(dǎo)，在學(xué)生自主探究以及合作實(shí)踐過(guò)程中解答學(xué)生問(wèn)題，幫助學(xué)生不斷克服困難完成項(xiàng)目任務(wù)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式對(duì)項(xiàng)目成果做出全面評(píng)價(jià)，并為學(xué)生提出改進(jìn)建議指導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步優(yōu)化。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，一體化教學(xué)模式重視學(xué)生主體地位，注重學(xué)生的親身參與，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用一體化教學(xué)模式可有效完善教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)提高對(duì)一體化教學(xué)模式的重視度，并能結(jié)合具體教學(xué)要求與實(shí)際學(xué)情不斷優(yōu)化一體化教學(xué)過(guò)程，從而提高課堂教學(xué)的科學(xué)性與有效性。