任瀏祎, 包申旭，楊思原

（武漢理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院，湖北武漢 430070）

立德樹(shù)人是教育工作的根本任務(wù)，是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)，也是目前高校課程改革的重要方向。積極響應(yīng)教育部號(hào)召，集全體教師之力進(jìn)行課程思政建設(shè)是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育目標(biāo)的基本方略，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。高校從職能部門(mén)的支持到教師的認(rèn)識(shí)都要進(jìn)行深層次的改革，深入挖掘思想政治課程以外的專(zhuān)業(yè)課程中的思政元素，發(fā)揮所有教師及課程的育人功能，形成“三全”育人教學(xué)體系，教學(xué)中把正確的價(jià)值觀融入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，從而塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政是一種綜合教育理念，它以構(gòu)建“三全”（全員、全程、全課程）育人格局為手段，以“立德樹(shù)人”為教育的根本任務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程與思想政治課的協(xié)同效應(yīng)。課程思政又是一種思維方式，其要求教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的正確引導(dǎo)與教育，以潛移默化的方式影響學(xué)生的思想意識(shí)和行為舉止。課程思政教育理念實(shí)施的目的是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”“協(xié)同育人”，在教育過(guò)程中通過(guò)各類(lèi)課程與思想政治理論課的同向同行，堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教的教育理念，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的“三觀”教育，使學(xué)生較好地傳承、創(chuàng)新中國(guó)傳統(tǒng)文化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，使其成為德智體美勞全面發(fā)展的合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者、接班人，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的建設(shè)目標(biāo)[1]。

二、礦物加工前沿創(chuàng)新課程思政教學(xué)目標(biāo)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)

通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能?chē)@習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，緊密結(jié)合新的時(shí)代條件和實(shí)踐要求，以全新的視野認(rèn)識(shí)我國(guó)礦產(chǎn)資源的分布及儲(chǔ)量概況，通過(guò)與全球資源分布對(duì)比，結(jié)合我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)仍處于初級(jí)階段的國(guó)情，認(rèn)識(shí)到與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，深刻理解我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)資源的需求與我國(guó)資源儲(chǔ)量不平衡之間的矛盾，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人所肩負(fù)的責(zé)任。從而激發(fā)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破，改變資源有限的現(xiàn)狀，試圖通過(guò)技術(shù)革新，增加國(guó)內(nèi)礦產(chǎn)資源儲(chǔ)量，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，始終抱有家國(guó)情懷，擁有雄心壯志和報(bào)國(guó)之心。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及環(huán)保意識(shí)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，堅(jiān)持創(chuàng)新、綠色的新發(fā)展理念，以“綠水青山就是金山銀山”為指導(dǎo)思想，深刻認(rèn)識(shí)到在礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)和利用中，不僅要有技術(shù)創(chuàng)新，更要注重環(huán)保意識(shí)，尊重自然，堅(jiān)持礦產(chǎn)資源利用的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人與自然，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然的高度和諧，造福子孫后代。把學(xué)生培養(yǎng)成愛(ài)祖國(guó)愛(ài)社會(huì)的有用人才。

（三）培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、具備以大國(guó)工匠的精神獻(xiàn)身科研事業(yè)的使命擔(dān)當(dāng)

把科研成果運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，深刻理解人民美好生活的到來(lái)與各個(gè)領(lǐng)域科學(xué)家在科研領(lǐng)域中獻(xiàn)身的奉獻(xiàn)精神密不可分。用華為目前遇到的技術(shù)瓶頸激勵(lì)學(xué)生獻(xiàn)身技術(shù)研究。通過(guò)黃大年等人的先進(jìn)事跡教育學(xué)生要具備探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，精益求精的大國(guó)工匠精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷、使命擔(dān)當(dāng)。

礦物加工前沿創(chuàng)新課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)當(dāng)前發(fā)展階段進(jìn)行科技創(chuàng)新的重要性、緊迫性，科技的進(jìn)步、國(guó)家的發(fā)展需要我們每一個(gè)人的努力，通過(guò)思政元素的融入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（四）“礦物加工前沿創(chuàng)新”教學(xué)團(tuán)隊(duì)思政教學(xué)能力的培養(yǎng)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)思政教學(xué)能力的培養(yǎng)是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的前提條件，只有教師的思想政治素質(zhì)過(guò)硬，才具備挖掘思政元素的能力，很好地找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在課程中自然地融入育人元素，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到較好的思政教學(xué)效果。教師綜合素養(yǎng)的提升也很關(guān)鍵，是思政建設(shè)的輔助條件，這要求教師具備較高的人文素養(yǎng)，結(jié)合自身的科學(xué)素養(yǎng)自然地散發(fā)出人格魅力于無(wú)形中影響學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生心靈上的影響，達(dá)到最佳的思政效應(yīng)。從措施上可鼓勵(lì)教師參加思政培訓(xùn)，激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的主動(dòng)性，采取一定措施督促提升專(zhuān)業(yè)教師的思想政治素養(yǎng)等方式來(lái)培養(yǎng)礦物加工前沿創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)思政教學(xué)能力[2]。

三、礦物加工前沿創(chuàng)新課程思政元素的挖掘

（一）國(guó)家力量育人元素

礦產(chǎn)作為一個(gè)國(guó)家的戰(zhàn)略資源，其儲(chǔ)量與國(guó)家的發(fā)展密不可分。分析和預(yù)測(cè)我國(guó)礦產(chǎn)資源的供需狀況，對(duì)比發(fā)達(dá)國(guó)家礦產(chǎn)資源儲(chǔ)量及供需關(guān)系，我國(guó)目前在資源上存在一定的劣勢(shì)。當(dāng)前國(guó)際關(guān)系緊張，資源分布對(duì)政治產(chǎn)生的影響加劇，作為學(xué)生，更應(yīng)該投身資源開(kāi)發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)資源的合理開(kāi)發(fā)關(guān)系到國(guó)家的戰(zhàn)略部署，關(guān)系到國(guó)計(jì)民生，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)發(fā)展的速度，關(guān)系到人民更加美好生活目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到雖然自己從事的礦業(yè)是最古老的傳統(tǒng)行業(yè)之一，卻是當(dāng)代社會(huì)的命脈，是“工業(yè)之母”，是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，是其他高、精、尖產(chǎn)業(yè)的基石。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任和使命，激發(fā)學(xué)生投身資源開(kāi)發(fā)的意愿，樹(shù)立為我國(guó)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)礦業(yè)的發(fā)展添磚加瓦的決心。

我國(guó)開(kāi)發(fā)利用礦產(chǎn)資源的歷史悠久，無(wú)限制的長(zhǎng)期開(kāi)采礦產(chǎn)不可避免地帶來(lái)一定的礦山地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題，最終導(dǎo)致區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)的紊亂。因此，“綠水青山就是金山銀山”的價(jià)值導(dǎo)向勢(shì)在必行。這一國(guó)家號(hào)召使我們礦業(yè)人深刻認(rèn)識(shí)到自己肩上的社會(huì)責(zé)任感，教師以此作為思政元素融入課堂教學(xué)，可塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，在以后的工作中尊重自然，努力實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處，加強(qiáng)其為生態(tài)安全作貢獻(xiàn)的決心。

（二）家國(guó)情懷育人元素

1.黃大年

“時(shí)代楷模”黃大年學(xué)生時(shí)代就以“振興中華，乃我輩之責(zé)”作為贈(zèng)言與同學(xué)共勉。出國(guó)后從事科研工作十余年，取得了優(yōu)厚的工作和生活條件。但在祖國(guó)需要他的時(shí)候，他秉持科技報(bào)國(guó)理想，放棄國(guó)外優(yōu)越的物質(zhì)生活，堅(jiān)定不移地回到祖國(guó)。八年間，他帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)刻苦鉆研、敢于創(chuàng)新，取得許多重大科技成果，填補(bǔ)多項(xiàng)國(guó)家的技術(shù)空白，為我國(guó)國(guó)防安全建設(shè)作出了突出貢獻(xiàn)。他兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦地開(kāi)展研究工作，病逝在工作崗位的忘我精神，其心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷，教書(shū)育人、敢為人先的敬業(yè)精神，以及淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的高尚情操充分展示了地礦人始終把國(guó)家富強(qiáng)、民族振興作為矢志不渝的追求目標(biāo)的崇高情懷，發(fā)人深思。

2.邱冠周

我國(guó)礦產(chǎn)資源分布廣、種類(lèi)多、品位低。邱冠周院士認(rèn)為必須探索新的工藝和辦法，才能提高礦物的利用率，保護(hù)人們的生活環(huán)境不受污染。他懷抱著這種家國(guó)情懷五十余年如一日長(zhǎng)期致力于我國(guó)低品位、復(fù)雜難處理金屬礦產(chǎn)資源加工利用研究。最終，在礦物加工專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，他用自己的雙手敲開(kāi)“綠色冶金”的大門(mén)；又用生物技術(shù)的鑰匙，打開(kāi)資源利用的“天堂之門(mén)”。在他的不懈努力下，“低品位銅礦生物銅高技術(shù)”等一系列重大科研成果取得重大突破，被學(xué)界譽(yù)為冶金技術(shù)的“綠色革命”。同時(shí)，在細(xì)粒及硫化礦物浮選分離和鐵礦直接還原等方面取得顯著成績(jī)。最終，辛酸不減凌云志，從求學(xué)到育人，“淘金者”邱冠周院士潛心礦冶五十余載，為自己寫(xiě)下了一句注解：“報(bào)國(guó)情懷煉成鋼?！边@種懷抱家國(guó)情懷的科研精神是我們礦物加工學(xué)科課程思政中育人元素挖掘的絕佳案例。

3.科學(xué)精神和工匠精神育人元素

科學(xué)精神是一個(gè)國(guó)家繁榮富強(qiáng)、一個(gè)民族進(jìn)步興盛必不可少的精神。正是一代代礦業(yè)科學(xué)家艱苦卓絕的科研及科學(xué)精神，才推動(dòng)了我國(guó)礦業(yè)發(fā)展的巨大進(jìn)步。

回顧礦業(yè)產(chǎn)業(yè)中破碎、磨礦設(shè)備，浮選、磁選、重選設(shè)備，脫水、過(guò)濾設(shè)備等進(jìn)展，近些年新設(shè)備的研發(fā)、來(lái)源及市場(chǎng)占有率。自主研發(fā)設(shè)備的興起正悄悄改變以往靠進(jìn)口設(shè)備支撐礦業(yè)生產(chǎn)的歷史，甚至我國(guó)自主研發(fā)設(shè)備逐步走向國(guó)際市場(chǎng)，被其他國(guó)家引進(jìn)使用，這一明顯的變化，讓學(xué)生深刻感受?chē)?guó)家的發(fā)展帶給我們行業(yè)的影響。進(jìn)而剖析這一發(fā)展變化背后的故事，用一代代礦業(yè)人的事跡影響感召礦業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信，改變專(zhuān)業(yè)思想，認(rèn)識(shí)到在礦業(yè)行業(yè)做得好一樣可以實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)，一樣可以為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，為現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)添磚加瓦。

熊大和教授潛心研究脈動(dòng)高梯度磁選技術(shù)，取得了豐碩的成果，他發(fā)明的歷代立環(huán)脈脈動(dòng)高梯度磁選機(jī)暢銷(xiāo)國(guó)內(nèi)外，在國(guó)內(nèi)外大中型生產(chǎn)企業(yè)得到廣泛應(yīng)用，取得了優(yōu)異的選礦指標(biāo)和經(jīng)濟(jì)效益，結(jié)束了以往連續(xù)高梯度磁選機(jī)未能在我國(guó)生產(chǎn)中推廣應(yīng)用的歷史，實(shí)現(xiàn)了從理論到生產(chǎn)的飛躍，是磁選行業(yè)的標(biāo)桿。

針對(duì)微泡浮選技術(shù)解決細(xì)粒礦物難選問(wèn)題，引入納米氣泡在細(xì)粒浮選中的角色和應(yīng)用內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為傳統(tǒng)行業(yè)依然會(huì)接觸高端技術(shù)，進(jìn)一步建立專(zhuān)業(yè)自信。通過(guò)劉炯天院士的旋流靜態(tài)微泡浮選柱的研究及應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容的講解，切入劉院士的科研精神，從思想政治上引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科研奮斗的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生的研究熱情。劉炯天院士的旋流靜態(tài)微泡浮選柱的技術(shù)突破給國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的巨大推動(dòng)作用。劉院士的科研成就充分體現(xiàn)了科學(xué)家的科學(xué)精神及大國(guó)工匠精神，對(duì)其科研成就的充分解讀及科研事跡的滲透可自然地激發(fā)學(xué)生的科研熱情，挖掘培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神及工匠精神。

4.職業(yè)素養(yǎng)育人元素

邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家授課，通過(guò)專(zhuān)家理論聯(lián)系實(shí)際，講述選礦廠自動(dòng)化的發(fā)展進(jìn)程。對(duì)比十年前后選礦企業(yè)的概況及用人情況，說(shuō)明社會(huì)進(jìn)步對(duì)礦業(yè)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。啟發(fā)新時(shí)代礦業(yè)從業(yè)人員必須以新的眼光看待礦業(yè)發(fā)展，我們和新興學(xué)科“人工智能”“機(jī)器人”等專(zhuān)業(yè)也不無(wú)關(guān)系。以明星企業(yè)家的自身經(jīng)歷講述選礦企業(yè)自動(dòng)化程度的發(fā)展，闡明選礦自動(dòng)化的推進(jìn)給人類(lèi)生活帶來(lái)的影響，對(duì)礦產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的影響。以具體某一個(gè)流程或設(shè)備的自動(dòng)化，通過(guò)其來(lái)源，證明國(guó)內(nèi)AI技術(shù)的迅猛發(fā)展，展示我國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)。結(jié)合近幾年華為對(duì)技術(shù)型高端人才的高薪聘請(qǐng)說(shuō)明技術(shù)的重要性，高端技術(shù)的掌握不僅可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，也為企業(yè)和國(guó)家作出更大的貢獻(xiàn)，提升我國(guó)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。從而培養(yǎng)礦物加工學(xué)生從事礦業(yè)職業(yè)的素養(yǎng)和決心。

5.礦物加工前沿創(chuàng)新課程思政教育方法探索

專(zhuān)業(yè)課程思政主要通過(guò)隱性的、潛移默化的手段，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用。教師必須從學(xué)生思維的角度，科學(xué)合理地改變教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，擬定教學(xué)目標(biāo)。工科學(xué)生在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之前，對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)基本是一片空白，尚不明白專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的范疇，更不能理解礦物加工工程在經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展中的作用和地位。當(dāng)理論專(zhuān)業(yè)課與思政元素融合時(shí)，可讓學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)科技知識(shí)的同時(shí)，深入了解人文方面的素養(yǎng)，從而培養(yǎng)較好的職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)合信息媒介，實(shí)時(shí)推送思政案例的視頻及新聞材料，同時(shí)采用啟發(fā)式課堂教學(xué)方法。作為最基本的教學(xué)組織形式，課堂教學(xué)是整個(gè)德育與智育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。滲透式的思想道德教育必須立足課堂，搞好搞活課堂教學(xué)，特別是導(dǎo)向性前沿創(chuàng)新課，在教學(xué)過(guò)程中要避免機(jī)械地、枯燥地講解，積極采取問(wèn)題導(dǎo)向式、科研案例研討式等新型教學(xué)手段。（1）問(wèn)題導(dǎo)向式。為將思想道德教育有機(jī)融入礦物加工前沿創(chuàng)新的課堂教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要而設(shè)置相應(yīng)專(zhuān)題，開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)。如以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“和諧”主題為例，在資源開(kāi)發(fā)及新技術(shù)研發(fā)過(guò)程中，尊重自然規(guī)律，做到人與自然的和諧，實(shí)現(xiàn)資源的綠色可持續(xù)發(fā)展。（2）科研案例研討式。通過(guò)收集豐富的科研案例，讓學(xué)生課下自由探索這些科研成果，形成對(duì)相關(guān)主題的初步認(rèn)識(shí)與理解，并有針對(duì)性發(fā)散性思維，是否有更新的研究思路和方法，通過(guò)與現(xiàn)有技術(shù)的對(duì)比，讓學(xué)生理解我國(guó)現(xiàn)有國(guó)情下對(duì)上述科研成果的解釋。

四、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前國(guó)家對(duì)高等學(xué)校思政教育高度重視的背景下，以礦物加工學(xué)科必修課程礦物加工前沿創(chuàng)新為載體，融入礦業(yè)領(lǐng)域的前沿創(chuàng)新知識(shí)、最新科研成果、名人事跡及課程思政育人元素，重構(gòu)教學(xué)大綱及知識(shí)體系，深挖典型教學(xué)案例，是當(dāng)前課程思政建設(shè)的需要，也是礦物加工學(xué)科發(fā)展的需要，尤其是培養(yǎng)優(yōu)秀的礦業(yè)人才的關(guān)鍵，可借此重建學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信，從而為我國(guó)建設(shè)輸送專(zhuān)業(yè)及政治素養(yǎng)兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧?/p>