崔凱

（江蘇省蘇州市吳江平望中學(xué)，江蘇蘇州 215221）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入推進(jìn)，立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)在眾多學(xué)校里不斷被落實(shí)踐行。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于信息技術(shù)課程的性質(zhì)以及教學(xué)目標(biāo)都已給出了明確的規(guī)定。信息技術(shù)課程是對(duì)高中生進(jìn)行新技能培養(yǎng)主要途徑，也是高中生學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)與技能、過(guò)程與層次的體現(xiàn)。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，高中老師應(yīng)該努力探索教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)新的教學(xué)方法來(lái)滿足高中學(xué)生的多元需求，不斷提升高中學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)定位偏離

以素質(zhì)教育為背景，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師需要多多培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)合作精神，積極鍛煉獨(dú)立思考的能力以及自主探索的能力，這些能力都有利于學(xué)生的發(fā)展。但是，在很多學(xué)校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多老師并沒(méi)有采用新型的教學(xué)方法。在課堂上，只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照課本內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械單一的操作，沒(méi)有教授學(xué)生一些實(shí)際的操作技巧，很大程度上忽視了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作與自主能力沒(méi)有得到提高[1]。

（二）教學(xué)形式枯燥單一

社會(huì)生活中的精神世界和物質(zhì)世界都在不斷地豐富發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在進(jìn)一步提升。很多學(xué)校的老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到社會(huì)的進(jìn)步，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如在教學(xué)中采用傳統(tǒng)黑板，這一方面降低了自身課堂的教學(xué)效率，另一方面教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式單一無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能達(dá)到滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而降低了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的參與度。

（三）學(xué)生重視程度不夠

信息技術(shù)課程不是高中教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，而是一門(mén)學(xué)業(yè)水平測(cè)試課程。在高中生心中，它的課程地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文那樣重要，地位逐漸被邊緣化。另外，大部分高中學(xué)生用來(lái)學(xué)習(xí)的電腦也是由老師控制，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高。因此，對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谒枷肷先狈χ匾?，將大量的精力時(shí)間都用在了主要科目的學(xué)習(xí)上，很大程度上降低了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、信息技術(shù)條件下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）傳授內(nèi)容豐富

在對(duì)其他主要科目的教學(xué)工作中，很多教學(xué)內(nèi)容都是老師提前設(shè)計(jì)安排好的，課程規(guī)劃在上課前就已設(shè)計(jì)好，在課堂教授過(guò)程中，用通過(guò)黑板書(shū)寫(xiě)或者多媒體軟件在大屏幕上展示給學(xué)生，學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容固定單一。但是在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，老師主要通過(guò)電腦為載體向?qū)W生傳授知識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)較為發(fā)達(dá)，對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容老師可以根據(jù)課堂學(xué)生們的反應(yīng)隨時(shí)隨地豐富和完善，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和不懂的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，它有助于拓展自己的視野，幫助自己更加全面地學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）教學(xué)過(guò)程實(shí)時(shí)

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)課堂僅僅只是課堂，僅依靠黑板、粉筆等言傳身教，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為橋梁，課堂與外界可以聯(lián)系的渠道少，老師與家長(zhǎng)的溝通交流也很少，存在課堂和課后的延時(shí)，實(shí)時(shí)性不強(qiáng)[2]。同樣，在信息技術(shù)教學(xué)中不開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，高中信息技術(shù)教學(xué)不應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，老師授課過(guò)程中極大地可能出現(xiàn)一些問(wèn)題。因此，在信息技術(shù)課程中有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，比如在課堂教學(xué)上采用多媒體軟件，在課堂上開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)，積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就可以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)時(shí)性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題老師也可以及時(shí)解答，對(duì)提高教學(xué)效率有很大的作用。

（三）學(xué)習(xí)方式靈活

新課標(biāo)改革前，對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，主要是在機(jī)房中，老師教學(xué)和學(xué)生的上課地點(diǎn)都是統(tǒng)一固定的，老師填鴨式地講述書(shū)本中的知識(shí)，學(xué)生們被動(dòng)地在電腦上操作，這種學(xué)習(xí)方式忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)形式機(jī)械呆板，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和嘗試創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以使學(xué)習(xí)方式變得更加靈活，讓教學(xué)方式的選擇變得更加多樣化，學(xué)生可以在課堂上聽(tīng)取老師的講解，也可以自己自主地在網(wǎng)絡(luò)上找教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行分享，與同學(xué)們交流借鑒，拓展自己的思維能力，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)中有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的意義

1.在高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有利于充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的分享功能，為學(xué)生帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找答案。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的功能可以有效激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。同時(shí)，想要學(xué)習(xí)好高中信息技術(shù)課程就需要具備相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜索利用有限的知識(shí)信息，有利于學(xué)生自主構(gòu)建起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生不僅要掌握教材上的基本知識(shí)，還要熟練應(yīng)用信息技術(shù)的操作方法，與同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高他們學(xué)習(xí)的自主性。

2.高中信息技術(shù)老師在日常課堂教學(xué)中有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，能夠促進(jìn)自己開(kāi)發(fā)一些簡(jiǎn)單的教學(xué)軟件，促進(jìn)自己教學(xué)能力水平的提高，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生帶來(lái)全新的上課學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)課堂中，老師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于豐富自己的教學(xué)管理方式，還可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生真真切切地感受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)大，促使他們將課堂學(xué)到的知識(shí)帶入實(shí)際生活，提高信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用效果，改進(jìn)老師的教學(xué)工作。

3.在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，雖然有一定的積極影響，但也存在一些消極因素，比如網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，經(jīng)常上網(wǎng)獲取那些零散和不系統(tǒng)的知識(shí)，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些網(wǎng)絡(luò)信息具有很大的隱蔽性，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中有很多惡意信息傳播者，這無(wú)疑在很大程度上不利于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的健康發(fā)展，降低了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果。更為嚴(yán)重的是，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上面充斥著許多色情、暴力的東西，在許多地方，網(wǎng)絡(luò)對(duì)未成年人是全開(kāi)放的，沒(méi)有絲毫保護(hù)意識(shí)，這樣也就形成了許多家長(zhǎng)反對(duì)小孩上網(wǎng)的局面，極大地不利于網(wǎng)絡(luò)傳播的健康發(fā)展。在高中信息技術(shù)課程中，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以有效規(guī)避網(wǎng)絡(luò)負(fù)面作用對(duì)高中生的影響，可以給他們提供一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

四、高中信息技術(shù)教學(xué)中有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方法

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)我們生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響是雙重的，合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)有利的幫助。反之，如果利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展一些非法行為或者過(guò)度沉迷于網(wǎng)絡(luò)則會(huì)給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的傷害。同樣，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于高中信息技術(shù)課程教學(xué)帶來(lái)的影響也是雙重的，既有積極的影響，也有消極的影響。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師要正確地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，合理規(guī)范課堂學(xué)習(xí)秩序，及時(shí)監(jiān)督學(xué)生的操作步驟，給學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化[3]。

例如，老師在教授一些常用的有關(guān)搜索引擎的基本操作方式和理論知識(shí)時(shí)，可以給學(xué)生推薦一些自己事先準(zhǔn)備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻和教學(xué)日志，給學(xué)生傳遞正確的學(xué)習(xí)信號(hào)，正確引導(dǎo)學(xué)生在遇到新的問(wèn)題和難題時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去正確的網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺(tái)查找自己需要的學(xué)習(xí)資料，這樣學(xué)生就可以在正確的信息指引下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)課程獲得有用的學(xué)習(xí)信息，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓高中學(xué)生合理規(guī)范地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

（二）加強(qiáng)對(duì)課程與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)接的監(jiān)督

雖然在很多實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)課堂中，老師花費(fèi)了很大的精力對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行了預(yù)測(cè)和監(jiān)督，但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在信息技術(shù)課堂的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和操作范圍也相應(yīng)得到了擴(kuò)大。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)猶如一片無(wú)限的海洋，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地進(jìn)入海洋里遨游，接受著來(lái)自四面八方的各種誘惑。有很多學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)頁(yè)面之后，沒(méi)有把自己的精力和關(guān)注點(diǎn)放在該學(xué)習(xí)的地方，而是遨游在自己感興趣的海域里。因此，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程學(xué)習(xí)中，老師要實(shí)行必要的監(jiān)督機(jī)制，需要對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)資料進(jìn)行監(jiān)督管理，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)內(nèi)容始終處在要求的范圍內(nèi)。對(duì)于一些利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)玩游戲和聊天的同學(xué)給予警告，建立一個(gè)良好有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，老師可以利用電腦控制監(jiān)督系統(tǒng)，通過(guò)一定的手段將每位學(xué)生的電腦使用記錄和使用頁(yè)面顯示在自己的電腦屏幕上，這樣老師就可以實(shí)時(shí)有效監(jiān)督每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和過(guò)程，確保每位學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍以及學(xué)習(xí)內(nèi)容始終都在合理規(guī)范的范圍之內(nèi)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的上網(wǎng)習(xí)慣，建立一個(gè)良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

很多社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，在未來(lái)社會(huì)中，合作比競(jìng)爭(zhēng)更能推動(dòng)世界的發(fā)展。跟隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，合作意識(shí)已經(jīng)體現(xiàn)在很多教學(xué)活動(dòng)中的眾多方面。在高中信息技術(shù)的教學(xué)課程中，老師可以根據(jù)課程的性質(zhì)和教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，在教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展組內(nèi)的合作探究學(xué)習(xí)。老師可以設(shè)置一些具有實(shí)際意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作解決，對(duì)于難度較大的部分，鼓勵(lì)學(xué)生們可以分工合作，最終整合學(xué)習(xí)成果。學(xué)生之間更多的合作交流可以促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也會(huì)得到一個(gè)更深地理解。

例如，老師在講解如何制作網(wǎng)頁(yè)這一課時(shí)，老師可以組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)網(wǎng)頁(yè)制作活動(dòng)。首先，根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)均勻地分成若干個(gè)小組，然后分配小組任務(wù)，小組人員確定網(wǎng)頁(yè)制作的主題，并對(duì)人員進(jìn)行任務(wù)的分工；其次，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索自己所需要的素材，并進(jìn)行整合。最后，各小組完成任務(wù)，老師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。在整個(gè)合作過(guò)程中，老師始終起著引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，協(xié)助學(xué)生們完成規(guī)定任務(wù)。

（四）確保網(wǎng)絡(luò)技術(shù)受實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然是豐富多彩的，但是在實(shí)際的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，不應(yīng)該完全依賴于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而是要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源一方面彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)資源的局限性，另一方面也對(duì)學(xué)生的情感教育問(wèn)題帶來(lái)了挑戰(zhàn)。因此，老師應(yīng)當(dāng)在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮出積極引導(dǎo)的作用，在實(shí)際的教學(xué)課堂中，極大可能地展現(xiàn)給學(xué)生自己的教學(xué)魅力和教學(xué)才能，讓老師的教學(xué)情感同網(wǎng)絡(luò)的無(wú)情感相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，促進(jìn)師生之間的交流。

（五）設(shè)計(jì)專業(yè)化網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方案

設(shè)計(jì)專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)課程是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的一種有效方法，在高中信息技術(shù)教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程中，老師可以設(shè)計(jì)一些網(wǎng)絡(luò)課程，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的真正優(yōu)勢(shì)有效展現(xiàn)出來(lái)，設(shè)計(jì)高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程需要實(shí)現(xiàn)以下兩種效果才能最大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。首先，高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程要充分地展現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的便利性，內(nèi)容資源上的豐富性，讓高中學(xué)生能按需所取，有效幫助他們達(dá)到預(yù)想的學(xué)習(xí)效果[4]。其次，高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程要給學(xué)生展示出明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)思路有條理，內(nèi)容明確合理。只有做到以上兩點(diǎn)，才能最大程度上發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中信息技術(shù)課程中的巨大作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

例如，老師在講授如何制作PPT這一課時(shí)，可以在備課時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集一些教學(xué)素材，通過(guò)一些制作視頻的軟件，將需要講授的知識(shí)設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)課程，讓同學(xué)們通過(guò)這種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分感受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)大功能。老師在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為基本框架，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，注意網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不同的知識(shí)類別，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能方便準(zhǔn)確地找到適合自己的知識(shí)觸點(diǎn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是雙方面的。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，既有積極影響，也有消極影響，但是高中老師不能僅僅因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生有不利影響就摒棄網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重要性。老師要有效運(yùn)用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，盡可能地避免出現(xiàn)一些消極因素，更多地展現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的積極作用，幫助學(xué)生們合理有效地正確健康地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓他們學(xué)會(huì)約束自己，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。