郭玲玲

作者單位：新疆阿勒泰地區(qū)富蘊(yùn)縣高級中學(xué)

所謂信息化教學(xué)，指的是運(yùn)用信息技術(shù)開展的教學(xué)，這種教學(xué)方式符合未來教育教學(xué)的發(fā)展需求，也符合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)今學(xué)生的知識獲取方式是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，所以在核心素養(yǎng)背景下高中生物教學(xué)中教師要積極運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，注重高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么如何才能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)背景下的高中生物信息化教學(xué)呢？筆者將對核心素養(yǎng)背景下高中生物信息化教學(xué)進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在的問題

（一）教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展教學(xué)的意識不強(qiáng)

教師利用信息技術(shù)的意識不強(qiáng)是當(dāng)前高中生物教學(xué)中較為常見的問題。一些高中生物教師認(rèn)為利用信息技術(shù)開展教學(xué)會分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生無法集中精力投入學(xué)習(xí)，所以在課堂上對信息技術(shù)運(yùn)用的重視程度不夠。此外，有的高中生物教師常年采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對新鮮事物的接受能力下降，沒有給予信息化教學(xué)足夠的重視，導(dǎo)致高中生物信息化教學(xué)的開展受到了影響。再加上部分教師的信息技術(shù)水平不高或過于依賴信息技術(shù)，這些因素都會在一定程度上影響核心素養(yǎng)背景下高中生物信息化教學(xué)的有效開展，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也造成了一定的影響。因此，高中生物教師在教學(xué)中應(yīng)重視信息化教學(xué)，并充分運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)高中學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

（二）教學(xué)手段單一，無法吸引學(xué)生興趣

現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)中有一些教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，如在課堂上長篇大論地講述理論知識，然后布置一些作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行鞏固和練習(xí)。這種教學(xué)方式雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但是并不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的目的，更無法發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)是以理論知識講述為主，對信息技術(shù)的運(yùn)用不夠重視，且教師長篇大論地講述理論知識無法使學(xué)生感受到生物學(xué)科的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，甚至一些學(xué)生還會對學(xué)習(xí)感到厭倦。在這種情況下，教師如果不及時地改變這一問題，就有可能取得適得其反的教學(xué)效果，影響高中學(xué)生未來的發(fā)展和高中生物教學(xué)改革。

二、核心素養(yǎng)背景下開展高中生物信息化教學(xué)的必要性

（一）新課程改革對現(xiàn)代化教學(xué)提出的要求

核心素養(yǎng)背景下高中生物信息化教學(xué)的開展有著很大的必要性。新課程改革對現(xiàn)代化高中生物教學(xué)提出了新的要求，即教師要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行授課。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)貫徹落實(shí)新課改對現(xiàn)代化高中生物教學(xué)提出的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，充分運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生在直觀的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，在豐富的網(wǎng)絡(luò)課件、微課等多種教學(xué)資源中開拓視野，達(dá)到培養(yǎng)高中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的目的，使高中學(xué)生能夠充分理解生物知識[1]。由此可以看出，核心素養(yǎng)背景下高中生物信息化教學(xué)的開展對新課改的實(shí)施發(fā)揮著重要的作用，開展核心素養(yǎng)背景下高中生物信息化教學(xué)有著很大的必要性。

（二）符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，當(dāng)今學(xué)生獲取知識的方式和途徑發(fā)生了變化，往往都是通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來獲取知識，所以教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)。核心素養(yǎng)背景下高中生物信息化教學(xué)的開展，有助于教師結(jié)合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來，最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的高中生物教學(xué)，使高中生物教學(xué)的開展符合未來教育教學(xué)的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高高中生物教學(xué)的效率，促進(jìn)高中學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)背景下高中生物信息化教學(xué)的開展策略

（一）利用信息技術(shù)展示生物科技產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

對于核心素養(yǎng)背景下高中生物信息化教學(xué)的開展，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)展示生物科技產(chǎn)品。生物科技產(chǎn)品在生活中隨處可見，也可以說生物知識和實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，因此在核心素養(yǎng)背景下的高中生物信息化教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)向?qū)W生展示生活中的生物科技產(chǎn)品和應(yīng)用實(shí)例以及其是如何影響人們的生活質(zhì)量的，讓學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)科和人們生活之間的聯(lián)系，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，使學(xué)生樹立責(zé)任感，認(rèn)識到學(xué)好生物知識給生活質(zhì)量的改善和生活問題的解決帶來的積極作用。比如，在開展人教版高中生物“細(xì)胞的全能性”這一課的教學(xué)時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)展示植物培養(yǎng)和種植技術(shù)。由于植物培養(yǎng)和種植技術(shù)在生活中隨處可見，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)展示與植物細(xì)胞生長相關(guān)的知識，向?qū)W生傳授生活中細(xì)胞培育的知識，這樣可以讓學(xué)生感受到學(xué)好細(xì)胞知識的重要性，使學(xué)生樹立起責(zé)任意識，從而更加主動地參與到本節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目的，培養(yǎng)高中學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

（二）將信息技術(shù)引入生命教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀念

在高中生物教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命價值觀。生命教育是高中生物核心素養(yǎng)教育的重要組成部分，也是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀的重要途徑，能夠使學(xué)生正視自己，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗，這是高中生物核心素養(yǎng)教育中生命教育的教學(xué)目標(biāo)和方向。因此，在高中生物教學(xué)中教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)播放一些和生命教育有關(guān)的內(nèi)容，比如，在開展人教版高中生物“細(xì)胞的生命歷程”這一課的教學(xué)時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)展示細(xì)胞從誕生到死亡的過程，通過這樣的方式使學(xué)生認(rèn)識到生命是短暫的，體會到生命的價值和意義，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命價值觀和遠(yuǎn)大的理想，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，并且為實(shí)現(xiàn)自己的人生價值而努力學(xué)習(xí)。同時，還有助于發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，推動高中生物教學(xué)改革和創(chuàng)新。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)展示復(fù)雜的生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)中的難點(diǎn)。比如，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的儀器、藥品不足的情況下，對于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來完成，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。又如，在開展人教版高中生物“分泌蛋白的合成與運(yùn)輸過程”這一課的教學(xué)時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)播放用同位素標(biāo)記法開展的分泌蛋白的合成與運(yùn)輸過程的實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探究精神。又如，教師可以在課堂上展示復(fù)雜的分泌蛋白的合成與運(yùn)輸過程實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)中更加直觀地理解分泌蛋白的合成與運(yùn)輸過程，幫助學(xué)生加深對知識的記憶和理解，使學(xué)生深度參與到本節(jié)課程的學(xué)習(xí)中。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)播放實(shí)驗(yàn)的過程也符合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得學(xué)生可以通過觀看視頻課件進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，這樣既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)背景下高中生物信息化教學(xué)的有效開展，為構(gòu)建高效的高中生物教學(xué)課堂提供有利條件。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和推理能力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以讓學(xué)生在情境中進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和理解。因此，要想在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生開展高效的學(xué)習(xí)和深入理解所學(xué)的知識提供有利條件。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)本身就具有直觀展示教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，并且通過音頻、視頻可以調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，所以采用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以取得更加突出的教學(xué)效果。比如，在開展人教版高中生物“光合作用的原理和應(yīng)用”這一課的教學(xué)時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)高中學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。教師可以利用多媒體技術(shù)展示細(xì)胞能量供應(yīng)的邏輯關(guān)系，然后讓學(xué)生模擬細(xì)胞能量供應(yīng)的方式，直觀地演示細(xì)胞能量的供應(yīng)過程，這樣有助于教師在課堂上將細(xì)胞能量的供應(yīng)和利用方式直觀地呈現(xiàn)出來，從而創(chuàng)設(shè)出和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境[2]。此外，學(xué)生在情境中會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行邏輯推理，推理細(xì)胞能量供應(yīng)和利用的過程與方式，因此這也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的有效方式之一，有助于實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)背景下高中生物信息化教學(xué)的開展，為培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)提供有利條件，并且能夠增添課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

（五）以小組為單位培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合能力

采用小組合作學(xué)習(xí)方式開展高中生物教學(xué)，可以使學(xué)生在小組中相互交流、相互促進(jìn)，并且能夠?qū)W(xué)生團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)起到積極作用。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的重視，使學(xué)生能夠在小組合作中學(xué)習(xí)生物知識，加深對所學(xué)知識的記憶和理解。在具體的教學(xué)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)播放一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，然后讓學(xué)生結(jié)合這段視頻，以小組為單位進(jìn)行推理，這樣可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，而邏輯推理能力是高中生物核心素養(yǎng)的重要組成部分，所以這也是核心素養(yǎng)背景下高中生物信息化教學(xué)的價值體現(xiàn)。比如，在開展人教版高中生物“細(xì)胞的增殖”教學(xué)時，教師可以先播放一段有關(guān)植物細(xì)胞有絲分裂過程的視頻，讓學(xué)生觀看過視頻后以4 人一組為單位構(gòu)建模型，討論細(xì)胞有絲分裂的分裂期各個時期的特點(diǎn)。另外，應(yīng)明確小組合作的目的，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，利用簡易紙和毛根，結(jié)合視頻和課本圖片進(jìn)行動手操作，在小組中營造相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的氛圍，同時讓每組在黑板上展現(xiàn)自己的模型建構(gòu)結(jié)果并總結(jié)各個時期的特點(diǎn)，使信息技術(shù)與科學(xué)實(shí)踐活動相結(jié)合，通過設(shè)置觀察、提問、設(shè)計、動手實(shí)施、結(jié)果交流以及科學(xué)探究過程的討論等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)。

（六）組織學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生深入理解生物概念

生物是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在高中生物教學(xué)中教師可以組織學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中提高自身的實(shí)驗(yàn)探究能力、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等，而這些能力是高中生物核心素養(yǎng)中不可或缺的內(nèi)容[3-4]。比如，在開展人教版高中生物“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”這一課的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校內(nèi)專門的生物實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞吸水和失水的過程，通過這樣的方式來明確實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中更加深入地理解本節(jié)課所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探究精神，使學(xué)生對質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原的概念有直觀的理解和深刻的記憶，發(fā)揮高中生物學(xué)科的育人價值和作用，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，為高中學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，同時也為高中生物教學(xué)創(chuàng)新提供支撐?？梢哉f，組織學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)高中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的重要途徑。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是新課程改革對現(xiàn)代化高中生物教學(xué)提出的要求，也是推動高中生物教學(xué)改革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。因此，在高中生物教學(xué)中教師應(yīng)重視對高中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方式，達(dá)到培養(yǎng)高中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的目的，促進(jìn)高中學(xué)生綜合能力的提高，為高中生物教學(xué)改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。