楊德明

在素質(zhì)教育積極變革的大背景下，學生德育日益受到重視，小學教育時期對促進學生思維發(fā)展、道德養(yǎng)成和未來發(fā)展有著長遠影響。在德育系統(tǒng)中，愛國教育是核心內(nèi)容，是學生思想品德和言行舉止的基本道德標準，其重要性不言而喻。在教學中開展愛國教育時，語文是廣受認可的優(yōu)秀載體，語文教學包含很多與愛國有關(guān)的人物、事件、文化、情感等，為開展愛國教育提供了良好支持。具體來說，小學語文教學中可以從以下幾個方面滲透融合愛國教育：

一、挖掘教材中的愛國元素開展愛國教育的融合滲透

教材是小學語文教學的根本依據(jù)，科學分析教材，挖掘其中的知識、文化和情感因素是語文教育工作中至關(guān)重要的內(nèi)容。仔細研究會發(fā)現(xiàn)，語文教材中包含很多愛國元素，這些愛國元素有的是顯性的，學生很容易體會和理解。還有的是隱性的，小學生需要挖掘和探索。除此之外，語文教材中愛國元素的類型多種多樣，不局限于表面化的贊美祖國，存在一定的復(fù)雜性，導(dǎo)致學生在理解時可能不夠深入或出現(xiàn)偏差。因此，需要教師在教學中引導(dǎo)學生深入挖掘愛國素材，體會其中的愛國情感，從而在教學中融入滲透愛國教育。例如，語文教材中有許多歌頌革命先烈或愛國先驅(qū)的課文，如《朱德的扁擔》《難忘的潑水節(jié)》《梅蘭芳蓄須》《狼牙山五壯士》《小英雄雨來》《黃繼光》《金色的魚鉤》等，這些英雄人物的愛國事跡通常可以使學生受到強烈的震撼和感動，愛國教育也能取得很好的效果。教材中還有一些課文描繪和歌頌了祖國河山，如《黃山奇石》《日月潭》《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《草原》等，這些課文雖然沒有直接表達愛國情感，但是學生通過課文可以對祖國河山有更多了解，加深他們對祖國的贊美和熱愛，也是愛國教育的良好素材。除此之外，語文教材中還包含很多涉及祖國文化、民族、美德、情感等的課文，其中的愛國元素值得教師深入挖掘并應(yīng)用于愛國教育中。

二、創(chuàng)設(shè)生動教學情境輔助愛國教育的融合滲透

小學生受年齡限制，自身知識儲備和認知能力有限，而愛國教育本身內(nèi)容比較抽象，如果僅通過口頭方式向小學生灌輸講解，會使他們感覺枯燥乏味，產(chǎn)生厭煩心理，因此，教師要積極創(chuàng)新愛國教育在語文教學中的融合滲透方法，使小學生在輕松的氛圍中潛移默化地感受和體驗愛國情感。創(chuàng)設(shè)教學情境是融合滲透愛國教育的良好方法，教師可以通過表演、道具、現(xiàn)代技術(shù)等手段構(gòu)建生動的教學情境。首先，一線教師可以組織學生通過表演創(chuàng)設(shè)特定情境。因為教材中蘊含豐富的愛國思想故事，這些故事如果單純進行書面化講解會顯得比較平淡，學生對其中情感的體驗也不深入。因此，教師可以帶領(lǐng)學生開展表演活動，讓學生體驗和感悟其中角色的命運及情感變化，自然而然地滲透愛國教育。例如，在學習課文《將相和》時，教師可以組織學生依托小組表演法進行角色扮演，呈現(xiàn)完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪等故事情境，并盡可能地融入人物角色的心理活動和情感變化過程中，體會藺相如機智勇敢、不畏強暴的精神以及識大體、顧大局、以國家為重的愛國情操，同時領(lǐng)悟廉頗知錯就改的中華傳統(tǒng)優(yōu)秀品質(zhì)，這對學生愛國情操的培養(yǎng)大有裨益。其次，教師還可以利用多媒體構(gòu)建教學情境，輔助愛國教育的融合滲透。例如，學習《開國大典》一課時，教師可以播放相關(guān)視頻資料，讓學生充分感受新中國成立的震撼和激情，從而實現(xiàn)愛國教育在語文教學中的融合滲透。

三、結(jié)合生活化元素實施愛國教育的融合滲透

小學語文是一門實用性很強的學科，與小學生的日常生活息息相關(guān)，一方面語文中的很多知識在生活中都有廣泛應(yīng)用，另一方面日常生活實踐能夠很好地促進學生對語文知識的理解，兩者相輔相成，可以共同促進學生語文綜合能力的提升。與此同時，生活中存在很多愛國元素，可以與語文教學中的愛國內(nèi)容相結(jié)合，是語文教學滲透融合愛國教育的有效途徑。小學生由于受到學齡、閱歷、感悟能力等條件的制約，通常無法深入理解和體會愛國情感，因此在語文教學中，教師要善于利用生活中的元素引導(dǎo)學生感受和理解愛國情感，從而實現(xiàn)愛國教育的滲透。例如，在學習課文《美麗的小興安嶺》時，為了讓學生全面領(lǐng)略祖國的壯麗河川，激發(fā)學生的家國情懷，教師可以引導(dǎo)學生積極闡述和分享他們曾經(jīng)去過的旅游景點，描繪他們看過的美麗風景和震撼景象，然后教師加以點評和引導(dǎo)，使學生從中體會中國的地大物博和美麗山河，產(chǎn)生強烈的自豪感和愛國熱情，這對愛國教育的開展大有裨益。此外，生活中還存在很多可以用于愛國教育的元素，教師要積極利用并科學引導(dǎo)學生，例如國慶節(jié)時，街道廣場到處懸掛著五星紅旗，或者在身邊佩戴小紅旗等，以此表達人們對祖國的熱愛和祝福，這時教師可以結(jié)合教材中與祖國有關(guān)的課文深化學生的愛國情感，實現(xiàn)愛國教育。

四、科學推動課外閱讀促進愛國教育的融合滲透

閱讀是小學語文學習的核心環(huán)節(jié)，小學生的閱讀能力在很大程度上決定著學生的語文綜合能力，因此，閱讀是語文教學工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過有效地閱讀，小學生不僅能學習和了解各種知識和文化，還能體會文章中蘊含的各種思想和情感，對學生的個人成長以及思想發(fā)展有重要影響。因此，閱讀是滲透愛國教育的有效途徑，閱讀中的愛國元素和情感會在潛移默化中影響學生，實現(xiàn)愛國教育目標?；诖耍Z文教師要重視督促、引導(dǎo)學生積極開展閱讀，除了引導(dǎo)學生在課內(nèi)閱讀教材及相關(guān)讀物外，更要重視學生的課外閱讀，因為課內(nèi)閱讀的內(nèi)容畢竟有限，只有大量的課外閱讀才能真正提升學生的閱讀能力，更好地滲透愛國教育。要在課外閱讀中更好地融合愛國教育，核心環(huán)節(jié)是閱讀材料的選擇。教師要重視選擇一些反映國家建設(shè)發(fā)展、文化歷史、偉大成就、卓越人物的書籍，使學生更好地體會祖國的偉大，激發(fā)學生的愛國熱情。例如，教師可以根據(jù)教材中的愛國素材為學生推薦相關(guān)書籍，通過課外閱讀拓展相關(guān)知識，在學習了《狼牙山五壯士》《黃繼光》《小英雄雨來》等革命先烈的課文后，教師可以推薦學生閱讀《劉胡蘭》《閃閃的紅星》《烽火三少年》等相關(guān)書籍，使學生了解更多的英雄故事，從而更好地開展愛國教育。

五、通過寫作練習和指導(dǎo)實現(xiàn)愛國教育的滲透融合

寫作是考核學生綜合素質(zhì)與能力的有效途徑，學生在學習中所掌握的基礎(chǔ)知識、能力技巧以及個人思想、情感等都需要通過寫作輸出和表達。與此同時，學生的一些認知和思想也會在寫作中得到鞏固和強化。因此，在語文教學中融合愛國教育時，教師要科學運用寫作這一工具，引導(dǎo)學生開展愛國教育主題的寫作訓練，促進學生升華愛國情感，從而實現(xiàn)愛國教育目標。一方面，教師要多選擇一些與愛國教育相關(guān)的作文題目安排學生寫作，例如《我最敬佩的抗日英雄》《家鄉(xiāng)的巨變》《祖國在我心中》等，讓學生通過自己的認識、理解、感悟等寫出對祖國的贊美和情感，學生在構(gòu)思、寫作、潤色過程中會反復(fù)思考和咀嚼其中的愛國情感，很好地實現(xiàn)愛國教育。另一方面，教師可以鼓勵學生日常寫一些日記、小隨筆等，可以將自己看到的祖國強大、社會文明和諧的事例用文字表達出來，培養(yǎng)學生的愛國情感。

六、組織豐富的教學活動踐行愛國教育的融合滲透

愛國教育是小學素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是語文教學的重要任務(wù)，在滲透愛國教育的過程中，教師要考慮到小學生的年齡、性格、興趣愛好、心理需求等，不能將愛國教育局限于課堂教學，而要創(chuàng)新教育方式，組織豐富多彩的教學活動來滲透愛國教育，引導(dǎo)小學生在各種活動中主動參與、思考和體驗，從多個角度了解和感受愛國情感，促進愛國教育的融合滲透。教師可以根據(jù)小學生的特點設(shè)計形式多樣的教學活動，組織各種愛國主題活動，如征文、演講、歌唱比賽、辯論會、繪畫比賽、戲劇表演、手抄報評比等，各種活動可以使學生都有機會參與到愛國學習中，使學生借助教學活動的契機從多種途徑、多個角度了解祖國的歷史、文化、經(jīng)濟、政治發(fā)展，進而產(chǎn)生強烈的愛國熱情，實現(xiàn)愛國教育目標。以愛國主題的征文比賽為例，可以確定征文主題如“我愛我的祖國”“我眼中的祖國”等，然后組織學生寫作競賽，還可以以讀后感或觀后感的形式組織征文比賽，比如安排學生閱讀關(guān)于英雄人物的書籍并寫下讀后感，或者組織學生觀看電影《紅海行動》《長津湖》《中國醫(yī)生》等，震撼的電影場景和故事會使學生對愛國情感有更深的體會，大大激發(fā)學生對祖國的熱愛和自豪，有效滲透愛國教育。

七、積極開展社會實踐促成愛國教育的融合滲透

小學語文是兼具知識性和應(yīng)用性的學科，要想獲取好的學習成績，不僅需要認真學習課本上的內(nèi)容，還要在實踐生活中加以應(yīng)用，只有這樣才能真正提升學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學以致用。因此，教師必須重視課外實踐這一良好途徑，讓小學生在實踐中對愛國教育有更深的感悟，培養(yǎng)學生的愛國情感。首先，學校和教師可以借助傳統(tǒng)節(jié)日、特殊紀念日或重大活動的時機組織學生開展愛國教育實踐。例如，清明節(jié)、國慶節(jié)、抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日、九一八事變紀念日、南京大屠殺公祭日等。教師可以在這些特殊日期帶領(lǐng)學生參觀戰(zhàn)爭遺址、革命紀念館、歷史博物館，或者到烈士陵園祭掃等，在此過程中，教師可以給學生講解戰(zhàn)爭年代的殘酷歷史以及革命先烈的英雄事跡，使學生認識到祖國的偉大以及我們美好生活的來之不易，從而對祖國產(chǎn)生強烈的認同感和自豪感，提升學生的愛國熱情。其次，教師可以組織學生參加校外實踐活動，帶領(lǐng)學生走出校園，在社會實踐中滲透愛國教育。例如，教師可以組織學生到鄉(xiāng)村參觀游覽，了解鄉(xiāng)村的人文地理和風俗文化，同時了解新農(nóng)村建設(shè)的進程，引導(dǎo)學生體會中國文化以及中國建設(shè)發(fā)展的新氣象，更好地激發(fā)學生的愛國情感，實現(xiàn)愛國教育的滲透。

總之，在小學語文教學中滲透愛國教育是必須完成的任務(wù)和目標，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，因此教師要積極研究愛國教育在語文教學中的滲透融合策略，通過完善語文教學的各個環(huán)節(jié)為開展愛國教育提供便利和平臺，由此培養(yǎng)學生的愛國情感，為學生健康成長發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。