朱清華

隨著我國新課程改革進程的深入，在小學數學課程教學的過程中，小學數學教師愈來愈注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。數學教師結合小學生的實際學習水平以及學習能力對教學策略進行了改革創(chuàng)新，以此促進學生自主學習，提升學生的學習興趣與積極性，撬動學生思維，促進學生良好數學意識的形成。基于此，教師可以充分利用教材中的內容實現德育滲透，深入挖掘數學教材中的德育內容，在教學過程中有機融合教學內容與相關的德育知識，為學生創(chuàng)造良好的數學學習氛圍以及德育熏陶環(huán)境，最終實現數學知識水平以及道德素養(yǎng)的雙重提升。

一、利用情境教學滲透德育

千篇一律的課堂教學具有一定的單調性，導致滲透德育難以達到有效滿足。因此，小學數學教師應當結合小學生的實際學習水平以及學習能力創(chuàng)新教學方法，如情境教學法。教師可依據學生的認知水平將教學內容置于一個情境中，讓學生深入情境，產生相應的情感共鳴，對所學知識有更深的理解和感悟，促進學生道德素養(yǎng)的提升，形成良好的思想道德品質。例如，教學蘇教版一年級下冊第八章“十以內的加法和減法”時，教師可以根據教材內容創(chuàng)設果園豐收的情境，讓學生在收獲的快樂里學習數學。首先教師對學生提問：“秋天到了，果園迎來了大豐收。小兔子和小猴子一起到果園中摘果子。小猴子摘了4 個桃子，小兔子摘了2 個蘋果，那么它們一共有多少個水果呢？”然后讓學生根據所學的知識進行運算，寫出4+2 的式子，最后得出正確答案。接著教師提問：“但是小猴子吃了2 個桃子之后吃撐了，就把另外2 個桃子扔了。這時他們還剩下幾個水果呢？”學生在教師的指導下寫出6-2-2 的式子，最后得出正確答案。此時，教師順勢提問：“同學們，小猴子扔桃子的行為，你贊成嗎？”學生以自己正確的認知回答：“不對?！比缓蠼處熛驅W生講授“珍惜食物，不能浪費”的觀念，讓學生養(yǎng)成珍惜食物、杜絕浪費的美德，加深對本課知識的認識的同時學會珍惜食物，愛惜別人的勞動成果。創(chuàng)設情境的教學方法不僅可以讓學生身臨其境，提高學生對數學學習的興趣，還能讓德育知識的滲透更加深入，提高學生的道德修養(yǎng)以及品質。如教學“認識元、角、分”時，教師可以創(chuàng)設超市中購物的情境，提前準備一些超市中常見的日常生活用品的卡片，并把價格標在上面，分組進行角色表演，讓學生扮演收銀人員、購物人員，盡量讓每一位同學都能積極參與到購物情境中。當學生選擇好自己所需的物品時，就可以到收銀臺處結賬。此時教師將先前準備好的紙幣和硬幣分發(fā)給學生，讓學生學會認識元、角、分，然后讓收銀的學生在找零時多找一元，當購物的學生發(fā)現之后將多出的錢還給收銀人員，最終順利完成結賬。創(chuàng)設這個購物情境，可以讓學生對元、角、分的概念有基本的了解，同時在這個過程中讓學生形成正確的價值觀以及人生觀，學會做一個具備傳統(tǒng)美德的人，使學生在無形之中提升自己的思想道德品質。

二、充分挖掘教材滲透德育

小學數學教材中含有大量與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及燦爛文明相關的教學內容，小學數學教師應當充分利用這些優(yōu)秀的德育滲透素材，挖掘蘊含其中的德育知識，通過這樣的方式增強小學生的民族自豪感，繼而讓學生形成強烈的愛國之情，讓學生在學習小學數學知識的過程中受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，實現小學生的愛國主義情感教育。教師首先要深度解讀教材，進一步了解數學教材中蘊含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，歸納總結其中與愛國主義情感教育相關素材；其次，在數學課堂上向學生講授這些素材和其所蘊含的情感，完成德育滲透，培養(yǎng)小學生的愛國情感，使小學生的思想道德品質得到大幅度的提升。如學習“圓”這一單元，教師在向學生講解了圓周率的基本概念之后，可以為學生講解圓周率的由來以及發(fā)展歷史：我國古代著名的數學家祖沖之經過反復的推算以及刻苦的鉆研，將圓周率推算到了第七位，為圓周率的發(fā)展奠定了堅實的基礎。以祖沖之的事跡弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此激勵學生養(yǎng)成鉆研精神，在潤物無聲中，培養(yǎng)學生強烈的民族自豪感和愛國情懷，讓小學生對我國的悠久歷史以及文明發(fā)展有進一步的了解，充分激發(fā)他們愛學、樂學的內心需求，在數學知識的學習過程中滲透德育。

三、聯(lián)系生活實際滲透德育

德育知識內容以及數學知識內容在我們生活的點點滴滴之中均有跡可尋，它源自生活，用于生活。為了讓數學教學中的德育滲透更具有效性以及合理性，教師要從學生的內心需求及生活實際出發(fā)，與學生一起聯(lián)想日常生活中蘊含德育的數學知識內容，讓學生發(fā)現這兩者之間的關聯(lián)性及其在生活中的應用。教師可以在這個基礎上設計相關的實踐活動，讓小學生在實踐經驗、實際案例以及實際生活中感受德育，提升學生的道德素養(yǎng)。除此之外，聯(lián)系生活實際滲透德育還可以提升小學生應用數學知識的能力，讓小學生在以后的生活中遇到相關問題時能學以致用。如學習“統(tǒng)計”一課，小學數學教師可以先在課堂上將統(tǒng)計的基本知識傳授給學生，設置一個課后作業(yè)，讓學生統(tǒng)計自己家中衛(wèi)生紙的使用情況，將衛(wèi)生紙的用途以及一星期的所用數量詳細記錄下來，利用課上所學的方法收集記錄的信息，并將之整合，制作成相應的統(tǒng)計表。其次，教師要讓學生明晰紙的來源，讓學生知道紙是用樹木等自然資源所制而成，然后讓學生在記錄的過程中意識到紙的浪費情況，一個家庭一個星期需要消耗多少紙，就意味著資源的消耗數量，讓學生在鞏固統(tǒng)計知識的同時學會珍惜資源，養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習慣。同時，教師也可以提及生活中水資源的浪費，向學生講述相關研究人員所統(tǒng)計的水資源使用情況以及浪費情況，讓學生感受水資源的珍貴，自然而然地形成節(jié)約用水的意識，養(yǎng)成良好的思想道德品質。

四、拓展教學內容滲透德育

在以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標的教育模式下，小學數學的主要教學目標在培養(yǎng)學生數學思維、掌握數學知識的同時形成良好的思想道德品質，提升學生的綜合素養(yǎng)。基于此，教師可以結合學生的學習能力以及學習水平適當地拓展教學內容。在小學數學課程教學中，教師可以通過講故事的方式向學生講授和教學內容有聯(lián)系的課外內容，如一些相關的人物、事跡以及歷史故事等，讓學生在聽故事的過程中加深對本節(jié)內容的理解記憶，同時受到德育的熏陶。講故事的方式能夠很好地集中學生的注意力，使學生的思想品質以及道德修養(yǎng)在潛移默化中得到升華。例如，在學習蘇教版小學數學六年級上冊“百分數”這一章節(jié)時，教師向學生講授了百分數的知識，在學生掌握百分數的基本概念以及運算方法之后，可以拓展教學內容，向學生講述互聯(lián)網的由來及發(fā)展。互聯(lián)網是由一位英國爵士蒂姆·伯納斯·李所發(fā)明的，是一門高新技術，經過蒂姆·伯納斯·李及其團隊的日夜鉆研以及堅持不懈的努力，互聯(lián)網終于得以面世，并在人們的生活中運用得越來越廣泛。它給人們的生活、工作、學習都帶來了極大的便利，讓人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化……通過向學生講述互聯(lián)網的由來及其發(fā)展歷史，讓學生明白深入研究的重要性，培養(yǎng)他們刻苦鉆研、鍥而不舍的鉆研精神，樹立為科研事業(yè)做貢獻的理念，在提升學科素養(yǎng)的同時，提高學生的思維品質、學習品質。

總而言之，隨著核心素養(yǎng)在教育中的深入應用，小學數學教師開始運用各種方法培養(yǎng)學生的數學學習興趣，引導學生積極鍛煉自身的能力，實現學生的全面發(fā)展。教師在德育滲透時，應當首先深入分析核心素養(yǎng)，然后了解學生的學習特點以及需求，根據了解到的信息創(chuàng)新教學模式，積極組織各種符合學生心理特征以及需求的教學活動，讓學生在學習知識的過程中培養(yǎng)良好的道德品質，完成德育滲透。小學數學教師應當積極結合教材中的教學內容完成德育的滲透，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有效提升小學生的思想道德修養(yǎng)，促進小學生的全面發(fā)展。