張玉霞

（武威市涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)中心幼兒園 甘肅 武威 733000）

隨著素質教育不斷地深入，各學段教育以越來越高的標準要求教師對教學模式進行創(chuàng)新，這樣的創(chuàng)新不僅表現在教學方法上，也表現在教學內容上。幼兒園可以利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設情境對幼兒進行美術教育，拓寬幼兒的美術認知，培養(yǎng)幼兒發(fā)現美、創(chuàng)造美德能力，實現幼兒的全面發(fā)展。幼兒園教師要將具有本地特色的鄉(xiāng)土資源在保教活動中的應用作為自己的一項重要任務。本文將研究鄉(xiāng)土資源在幼兒美術活動中的有效利用。

1.鄉(xiāng)土資源的含義

眾所周知，鄉(xiāng)土資源指的是個人出生所在地的地域特色，它不僅包括自然景觀、地理環(huán)境、還包括該地的風俗習慣、人文特色等眾多方面。鄉(xiāng)土資源本身的特色就很是鮮明:一是鄉(xiāng)土資源與孩子的生活息息相關，是孩子生活中親眼所見、親身體驗的事物，因此具有生動形象的特色，二是鄉(xiāng)土資源是孩子可以觀察到、可以想象到、可以體味到的，便于孩子操作。自上世紀九十年代以來，由于國家對幼兒園教育的投入越來越高，也由于家長對孩子學習的重視程度越來越高，鄉(xiāng)土資源作為幼兒成長的關鍵所在，也逐步成為了越來越多人所關注的重點。

2.鄉(xiāng)土資源在幼兒美術實施中出現的問題

相對于音樂、舞蹈等活動性強的領域而言，美術活動則要求孩子在相對安靜的狀態(tài)下進行。而3-6歲兒童本身具有活潑好動的特點，所以導致幼兒在美術活動開展上表現得積極性不高，活動的質量就會降低。教學活動中幼兒不愿意去配合教師，教師的美術教育活動效果不好。再加上很多教師用傳統(tǒng)的教學方法開展教學活動，美術教育活動變成了畫畫課，沒有設計美術欣賞、色彩運用等方面的活動，對幼兒的美術素養(yǎng)能力培養(yǎng)不夠重視。教師的教學手段不新穎，幼兒沒有興趣聽，導致幼兒美術鑒賞水平不理想。但是隨著國家經濟建設的發(fā)展，加上國家對農村建設的大量投入，許多農村幼兒園的辦園條件已經得到了大幅度的改善。大量的先進的玩教具進入課堂，將具有傳統(tǒng)特色的鄉(xiāng)土資源擠出了教室。也使得教師忽視了鄉(xiāng)土資源在保教活動中的作用。

3.鄉(xiāng)土資源與幼兒園美術活動的有效策略

3.1 提升教師自身素養(yǎng)，深入認識鄉(xiāng)土資源

幼兒對美育并沒有全面的認識，所以幼兒的生活環(huán)境創(chuàng)設更加需要教師的精心布置，教師著重注意環(huán)境布置的細節(jié)，只有有了好的學習環(huán)境，幼兒才能更好的投入到美術學習中去，作為教師，要通過不斷的學習，了解鄉(xiāng)土資源的含義、特點及在幼兒園美術教育活動中的應用現狀，提高教師的理論水平。還了解區(qū)域內各種鄉(xiāng)土資源，分析其特點和利用的教育價值。在開設美術教育時，教師還要注意自身的美術素養(yǎng)，正如俗話所說的一樣:名師出高徒，如果教師自身的美術素養(yǎng)不夠強大又怎么能帶領學生呢？只有教師提高了自身美術素養(yǎng)，那么教師在對幼兒進行教育時就會知道從哪方面入手可以更好的提升學生的美術水平。教師在課堂上合理的設計的美術教育情境，引導幼兒參與進美術活動中去，并有效地利用課堂中的時間發(fā)展幼兒的想象的多向性。教師開展美術活動如果一直沿用一套方法，久而久之幼兒就不愿意參加活動，所以教師的教學方法要不斷創(chuàng)新，加大鄉(xiāng)土資源與美術活動之間的聯系，拓寬美術活動的思路，開闊幼兒的視野，幼兒的美術素養(yǎng)就會相應的提升上去。

3.2 創(chuàng)設生動有趣的美術氛圍，激發(fā)幼兒興趣

教師要合理的運用鄉(xiāng)土資源教學去創(chuàng)設生動有趣的美術氛圍，使幼兒感受到其中的樂趣，幼兒自然而然的就會喜歡上美術活動，從而進一步提升幼兒的美術能力。教師可以引導幼兒進行思考，要根據幼兒的實際情況進行提問，只有教師設置的問題恰到好處，才能激發(fā)幼兒的學習興趣，從而起到更好的效果。在生動的鄉(xiāng)土美術活動教學上，使幼兒的美術創(chuàng)造力得到了良好發(fā)展。教師要熟練的掌握教師觀、兒童觀，要做到在傳授知識的時候要以幼兒為主，讓幼兒參與進活動中，以得到良好的發(fā)展。教師要注意每個幼兒的發(fā)展存在著個體差異，教師要尊重幼兒的發(fā)展狀況，把學習的主權轉讓給幼兒，讓幼兒做課程的主人。教師在教育幼兒的時候，要選擇適合幼兒實際情況的課程，教師掌握好難易程度，調動它們的積極性，平等的看待每一個幼兒，尊重他們的美術發(fā)展水平，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性想象思維。

3.3 利用鄉(xiāng)土資源發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性

每個幼兒的學習階段以及適應能力都是不一樣的，幼兒本身自我管理的能力較差，教師要創(chuàng)設合適的情境對幼兒進行教育。幼兒園美術教育活動開展要適合學生的實際能力水平，要與幼兒的日常生活密切聯系起來，這樣才能最大限度的發(fā)展幼兒的美術水平和審美能力。而目前部分教師、家長都只注重幼兒的學習能力，更在意幼兒在幼兒園有沒有學到實在的知識，而忽略了對幼兒的藝術教育。幼兒教師要善于引導幼兒對生活環(huán)境中的事物引起興趣，以培養(yǎng)幼兒想要探求知識的好奇心，進一步發(fā)展幼兒的美術素養(yǎng)。教師在進行美術教育時，可以讓幼兒觀察身邊的事物，如樹葉、樹杈、蔬菜、水果、玉米棒等的特點，并以此作為對幼兒進行美術教育的切入點，提高幼兒的美術水平。在將鄉(xiāng)土資源帶進美術活動，讓幼兒觀察時，教師不能隨意打斷孩子，因為這些事物都是孩子生活中接觸到的。要讓幼兒學會主動探究，教師可以用提問的方式引導幼兒思考，在探求知識時又發(fā)展幼兒的動腦能力。例如可以將茄子、辣椒、玉米棒等帶進課堂，可以進行關于認識顏色的活動，讓幼兒知道茄子是紫色的，辣椒是綠色的、而玉米棒是黃色的。在認識了顏色之后可以讓孩子畫一畫茄子、辣椒和玉米棒。在這個過程中，幼兒所表現出來的創(chuàng)新能力是教師想象不到的，教師要鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，發(fā)散他們的思維，進而提升幼兒的想象力。

3.4 利用鄉(xiāng)土資源發(fā)展學生美術的綜合能力

利用鄉(xiāng)土資源對幼兒進行美術教育可以大大的開發(fā)幼兒的智力。農村的鄉(xiāng)土風氣與幼兒生活更為貼近，幼兒接受起來也更快，所以幼兒在鄉(xiāng)土資源中更容易學到知識。利用鄉(xiāng)土資源可以使幼兒的美術能力得到鍛煉，有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象力。教師要設計好活動方案，讓幼兒在美術活動中通過對鄉(xiāng)土教育資源利用獲取知識。一個有活力的美術活動可以讓幼兒更能集中注意力，對于提高活動質量起到重要的作用。教師在進行美術活動時通常要注重幼兒的感受，這就需要教師把鄉(xiāng)土資源滲透到幼兒美術活動之中，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒積極參與活動中，有效的發(fā)展幼兒的美術能力。

3.5 利用鄉(xiāng)土資源發(fā)展幼兒的審美能力

教師更要學會把美術教育滲透在農村的鄉(xiāng)土教育資源之中，讓幼兒在合適的美術教育環(huán)境中發(fā)展美術水平，通過加深對美術的理解進而對美術有一個更好的表現能力。同時，鄉(xiāng)土資源教育對幼兒的教育更是潤物細無聲的，教師更要注意農村鄉(xiāng)土資源在美術活動創(chuàng)設中的應用，以提高幼兒美術能力為起始目標，發(fā)展幼兒對美的興趣。在幼兒園里，隨處可見的各種裝飾、墻畫在一定程度上培養(yǎng)了孩子對美的認知。同時，教師還要注意與自然資源的聯系，創(chuàng)設室內外環(huán)境。利用泥土、麥稈、樹枝、種子、葉子等物品布置、美化室內外環(huán)境。利用鄉(xiāng)土教育資源發(fā)展幼兒的審美能力。

3.6 運用多媒體豐富美術活動中的鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源進美術課堂，不僅僅是將物品搬到教室，更重要的是將鄉(xiāng)土資源與幼兒園美術活動進行整合。如何將鄉(xiāng)土資源和美術活動相結合，也是幼兒園開展美術活動的難點所在。很多教師把握不好美術與鄉(xiāng)土資源的整合，就會導致美術活動開展生硬，幼兒的學習效率提不上去。所以教師在設計教案時要充分考慮幼兒的特點，考慮將哪些資源運用的哪個教學環(huán)節(jié)中才能發(fā)揮最大的教育目的。教師要創(chuàng)設好美術鄉(xiāng)土資源的情境，就不僅僅局限于本地的鄉(xiāng)土資源，而要將其他地方的資源也要引進活動中，拓寬幼兒的知識面。此時多媒體設備的作用就發(fā)揮了出來。教師可以利用設備將更多的鄉(xiāng)土資源展現在幼兒面前。如幼兒見多了北方的身邊的葡萄、西瓜、哈密瓜，可能就對南方的香蕉、芒果、火龍果等更感興趣。所以教師要利用多媒體中豐富的教育資源對學生進行審美教育。要讓每個幼兒都能得到更加全面的發(fā)展。

綜上所述，鄉(xiāng)土資源對幼兒園的美術活動具有重大的影響，因此，教師開展美術活動時，要注意將活動內容與鄉(xiāng)土資源相結合，這樣才能更好激發(fā)幼兒參與美術活動的興趣，進而開發(fā)幼兒的思維，提升幼兒的美術素養(yǎng)，進而對其想象力的激發(fā)起到一定的作用。