王明明

基于美術(shù)課程立德樹人的教學(xué)目標(biāo)和育人要求，美術(shù)教師一定要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，將德育滲透放到美術(shù)課堂更加重要的教學(xué)位置上，由于小學(xué)美術(shù)課程的授課時(shí)間相對(duì)有限，很多美術(shù)教師習(xí)慣將教學(xué)重點(diǎn)放在美術(shù)學(xué)科知識(shí)層面，而對(duì)學(xué)生在美術(shù)課堂內(nèi)外所表現(xiàn)出的德育素質(zhì)相對(duì)忽視，未能建立起美術(shù)課程教學(xué)與德育的有機(jī)結(jié)合。因此，如何有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的德育滲透，是小學(xué)美術(shù)教師需要思考的問(wèn)題。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

（一）學(xué)期課時(shí)安排不合理

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些小學(xué)科目在課時(shí)安排上仍然有不合理的現(xiàn)象。多數(shù)課時(shí)都安排給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等所謂的主要科目，而美術(shù)、音樂(lè)、體育等科目常常是在教學(xué)任務(wù)不繁重時(shí)偶爾安排幾次，臨近考試之前，美術(shù)課程會(huì)被直接調(diào)換成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)科目。除此之外，當(dāng)學(xué)校有活動(dòng)時(shí)，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、古詩(shī)詞比賽、合唱比賽等，還會(huì)大量占用美術(shù)課程時(shí)間。如此，學(xué)生無(wú)法在課堂上學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)，更不能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造美的能力，美術(shù)課程教學(xué)效果會(huì)受到較大影響。

（二）教師教學(xué)水平有待提升

教師的教學(xué)水平很大程度上直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。美術(shù)課堂上，教師對(duì)美的理解和感受會(huì)影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平。一些小學(xué)在教師崗位安排上存在不合理現(xiàn)象，美術(shù)教師資源較少，甚至還會(huì)由其他科目教師臨時(shí)代課，這樣的美術(shù)課堂不可能提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力。另外，小學(xué)美術(shù)學(xué)科也嚴(yán)重缺少教具，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，導(dǎo)致教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不用心，教具能省則省，或廉價(jià)購(gòu)買低質(zhì)產(chǎn)品，這樣不僅會(huì)危害學(xué)生的身心健康，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容不豐富

小學(xué)階段的學(xué)生有著活潑好動(dòng)，并對(duì)新鮮事物充滿好奇心的特點(diǎn)。不管哪個(gè)科目，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)都應(yīng)當(dāng)緊跟學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式開(kāi)展教學(xué)，這樣才能使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更加積極。但通過(guò)調(diào)查當(dāng)下小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，教師仍然采用灌輸式講解方法，由教師先講解理論知識(shí)，然后為學(xué)生展示作品，再讓學(xué)生臨摹作品或欣賞作品。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)只停留在表面，并沒(méi)有展開(kāi)深度學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新，會(huì)使學(xué)生逐漸減少學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中德育滲透的具體策略

（一）加強(qiáng)美術(shù)德育滲透的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)

要想在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)融入更多的德育元素，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與德育素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，美術(shù)教師必須正確發(fā)揮自身教學(xué)組織者、設(shè)計(jì)者的職能，科學(xué)組織與設(shè)計(jì)美術(shù)德育的滲透，這樣才能使美術(shù)教學(xué)更好地貼近立德樹人的德育目標(biāo)。一方面，美術(shù)教師要增強(qiáng)自身的德育意識(shí)，增強(qiáng)立德樹人的教育觀念，在制訂美術(shù)課程的教學(xué)方案時(shí)，要有針對(duì)性地融入思想道德與品質(zhì)等方面的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)與德育育人目標(biāo)的兼顧；另一方面，美術(shù)教師需要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，賦予學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中更多的主動(dòng)權(quán)、自主權(quán)和合作權(quán)，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)不再是機(jī)械性訓(xùn)練、模仿等個(gè)人的被動(dòng)行為，而是更好地轉(zhuǎn)化為集體性、互動(dòng)性的主動(dòng)創(chuàng)作行為和鑒賞行為，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生之間的藝術(shù)交流，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的完善。例如，在傳授繪畫技巧時(shí)，美術(shù)教師不能一味地讓學(xué)生進(jìn)行模仿和機(jī)械訓(xùn)練，而是要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，共同探討繪畫技巧，相互鑒賞繪畫作品，敢于進(jìn)行新領(lǐng)域的探索和創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互質(zhì)疑，這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科素質(zhì)的同時(shí)，兼顧學(xué)生主動(dòng)意識(shí)、交際能力、協(xié)作精神、合作品質(zhì)等方面德育素質(zhì)的完善和發(fā)展。

（二）豐富美術(shù)德育滲透的教學(xué)方式與方法

由于小學(xué)階段美術(shù)課程的授課時(shí)間相對(duì)有限，而教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面又比較廣，所以美術(shù)教師多習(xí)慣于依托教材開(kāi)展“按部就班”的教學(xué)，教學(xué)方法也以講授法、示范法為主，學(xué)生的個(gè)性化素質(zhì)和德育素質(zhì)很難得到針對(duì)性的培養(yǎng)。隨著小學(xué)美術(shù)教學(xué)思想的不斷進(jìn)步，以及美術(shù)教學(xué)技術(shù)輔助手段的不斷發(fā)展，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的德育滲透也有了更多的選擇。對(duì)此，美術(shù)教師要重視多媒體教學(xué)技術(shù)在美術(shù)課堂上的教學(xué)應(yīng)用，這是因?yàn)槎嗝襟w為美術(shù)教學(xué)提供了更加新穎有趣的教學(xué)途徑，它可以將平面的美術(shù)作品通過(guò)立體生動(dòng)的視頻、動(dòng)畫等形式展示出來(lái)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在融入德育元素的情況下，可以有效避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)被動(dòng)情緒、抵觸情緒。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師要更多地采用小組合作、集體探究等以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行手工藝術(shù)品的制作，這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。例如，在對(duì)一件手工作品進(jìn)行鑒賞和制作時(shí)，美術(shù)教師可以先利用多媒體教學(xué)設(shè)備從多個(gè)角度介紹手工藝品的制作細(xì)節(jié)，或講解背后的故事、介紹其美術(shù)特征等，然后讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行相關(guān)素材的收集、整理和制作等，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、探索創(chuàng)新、思考實(shí)踐等道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與德育滲透的同步開(kāi)展。

（三）發(fā)掘美術(shù)德育滲透的傳統(tǒng)資源與素材

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，雖然美術(shù)教材中的內(nèi)容相對(duì)有限，但是現(xiàn)實(shí)生活中適合小學(xué)美術(shù)教學(xué)以及德育的素材卻不勝枚舉。我國(guó)的歷史悠久，文化意識(shí)資源豐富而多樣，很多傳統(tǒng)藝術(shù)作品中都蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化元素和德育元素，所以，美術(shù)教師要重視傳統(tǒng)教育資源與素材的發(fā)掘和應(yīng)用，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。在欣賞傳統(tǒng)名畫作品時(shí)，美術(shù)教師既要講授作品的藝術(shù)特征、文化內(nèi)涵，又要培養(yǎng)學(xué)生的審美和民族自豪感，尤其是國(guó)畫作品，其中蘊(yùn)含著很多文化元素和思想情感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)鑒賞性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺(jué)、文化自信。例如，《清明上河圖》的鑒賞教學(xué)中，其中的藝術(shù)元素要盡可能全面地呈現(xiàn)給學(xué)生，而對(duì)于背后的德育元素也可以進(jìn)行發(fā)掘和應(yīng)用，如我國(guó)宋朝經(jīng)濟(jì)的繁榮、商業(yè)的發(fā)達(dá)等，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感的有效內(nèi)容。再如，學(xué)生容易接觸到的瓷器、泥塑、剪紙、年畫、皮影戲等，這些素材也都可以有針對(duì)性地導(dǎo)入美術(shù)課堂，并與德育活動(dòng)相結(jié)合，幫助學(xué)生多方位、多角度地感知中國(guó)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)品的價(jià)值和魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)精神。

（四）創(chuàng)設(shè)美術(shù)德育滲透的良好情境與氛圍

在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容是相對(duì)抽象、難以體會(huì)的，這可能會(huì)影響到學(xué)生的審美情趣，也不利于學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和育人目標(biāo)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，生動(dòng)、形象、趣味化地展現(xiàn)美術(shù)知識(shí)和藝術(shù)元素，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效地集中到課堂上，進(jìn)而開(kāi)展更加高效的課堂教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，美術(shù)教師要提高自身的教學(xué)素質(zhì)和能力，靈活創(chuàng)設(shè)多媒體情境、生活化情境、問(wèn)題情境、游戲情境、音樂(lè)情境等，以便更好地減少學(xué)生在美術(shù)課堂上可能遇到的思維障礙，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和德育素質(zhì)。例如，在“對(duì)折剪紙”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，也可以創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，讓小學(xué)生盡情按照自己的想法進(jìn)行剪、折、畫、貼，并且配上靈動(dòng)的音樂(lè)，或者通過(guò)多媒體展現(xiàn)對(duì)折剪紙?jiān)砗瓦^(guò)程，讓小學(xué)生積極投入剪紙美術(shù)作品的“創(chuàng)作”和審美活動(dòng)中。必要時(shí)教師還可以創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，即讓學(xué)生開(kāi)展剪紙比賽，看哪個(gè)學(xué)生的作品最優(yōu)秀，這樣可以讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松和快樂(lè)的氛圍中開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和鑒賞活動(dòng)，并促進(jìn)學(xué)生彼此的互動(dòng)和交流，使學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的魅力，積極培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)。

（五）開(kāi)展美術(shù)德育的科學(xué)考核與評(píng)價(jià)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)德育的滲透，還要避免主觀化、隨意化等方面的問(wèn)題，并且要對(duì)德育方案和育人成果進(jìn)行科學(xué)的考核與評(píng)價(jià)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)美術(shù)德育活動(dòng)中存在的缺陷和問(wèn)題，不斷優(yōu)化美術(shù)德育的方案和措施，進(jìn)而保證美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等符合立德樹人的要求，提高德育在美術(shù)教學(xué)中的地位。一方面，在美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容上要增加德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓評(píng)價(jià)內(nèi)容更具全面性，不僅要評(píng)價(jià)和考核學(xué)生的美術(shù)作品中體現(xiàn)出來(lái)的技法和功底，還要培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)課堂上的態(tài)度、情感等，科學(xué)反映出學(xué)生的思想品德、文化素養(yǎng)、言行舉止、團(tuán)隊(duì)精神等素質(zhì)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的素質(zhì)缺陷要科學(xué)地引導(dǎo)和教育。如學(xué)生在手工課上出現(xiàn)浪費(fèi)的行為，美術(shù)教師要及時(shí)進(jìn)行制止和引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。另一方面，在美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式上，可以引入學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)自己或他人作品的過(guò)程中能夠深入學(xué)習(xí)和思考，在對(duì)比與借鑒中不斷完善自身的學(xué)科素質(zhì)和思想價(jià)值觀。

（六）拓展美術(shù)德育的具體內(nèi)容和價(jià)值

小學(xué)美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意與中國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合。中華民族有著五千年?duì)N爛的文明歷史，在社會(huì)的不斷發(fā)展和變遷中，形成了獨(dú)具中國(guó)特色的各類傳統(tǒng)文化，這些文化也以多種多樣的形式存在于人們的生活中。小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅可以達(dá)到德育目標(biāo)，同時(shí)還能健全學(xué)生的人格，啟迪學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。首先，將傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。例如課堂上，教師會(huì)組織學(xué)生賞析名畫，每一幅畫作對(duì)學(xué)生來(lái)講，都不僅是視覺(jué)的盛宴，同時(shí)也能豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。教師可以提問(wèn)學(xué)生對(duì)畫作有什么了解或看法，當(dāng)學(xué)生用自己的話說(shuō)出對(duì)畫作的感受后，教師可以繼續(xù)為學(xué)生講解名畫的具體來(lái)歷、歷史背景以及在流傳過(guò)程中發(fā)生的感人事跡。學(xué)生在賞析名畫、學(xué)習(xí)名畫的同時(shí)，也能了解中國(guó)古代歷史知識(shí)，通過(guò)教師的深度解讀，學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心地激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷。其次，將傳統(tǒng)文化與美術(shù)知識(shí)相結(jié)合，可以提高學(xué)生對(duì)民間文化的了解。德育的主要目的是讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感和文化自信心，這就需要每個(gè)學(xué)生都了解中國(guó)民間故事、民俗文化，再借助美術(shù)課堂，提高學(xué)生感知美的能力和體驗(yàn)美的能力。學(xué)生會(huì)在一幅幅畫作中找到美、發(fā)現(xiàn)美并體驗(yàn)美。如此，美術(shù)課堂不僅能夠提高教學(xué)效率，同時(shí)還能提升教學(xué)質(zhì)量。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展各種手工活動(dòng)或趣味性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手制作民間工藝品。不同民族的作品有不同的特征，同時(shí)也具有不同的文化魅力，學(xué)生在課堂上不僅能體驗(yàn)濃郁的民族風(fēng)情，還能發(fā)揮創(chuàng)新才能，利用自己的智慧，了解中華民族文化，提高自身的人文素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，需要美術(shù)教師增強(qiáng)立德樹人的德育觀念，要在認(rèn)真研究課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，緊緊把握美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，將德育目標(biāo)有效融入美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)體系中，并結(jié)合學(xué)生的多元化需求豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感知，這樣學(xué)生在美術(shù)課堂上才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)與德育素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。