閭 浩，顏 偉，周孟夏

（1.南京航空航天大學(xué) 江蘇 南京 210000；2.南京師范大學(xué) 江蘇 南京 210000；3.浦口高新區(qū)管委會(huì) 江蘇 南京 210000）

共享實(shí)驗(yàn)室的雙向交流和資源共享方式主要分為三類(lèi)，第一類(lèi)是重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室之間的合作共享，其中包括互聘兼職教授（研究員）、互派客座研究人員、聯(lián)合培養(yǎng)人才等方式；第二類(lèi)是重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的資源和設(shè)施向企業(yè)開(kāi)放，包括產(chǎn)業(yè)學(xué)院、橫向合作、科技服務(wù)、人才培訓(xùn)等方式；第三類(lèi)是企業(yè)研究資源和設(shè)施向高校開(kāi)放，包括共建實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備共享、聘任企業(yè)導(dǎo)師等方式。

本文將以國(guó)網(wǎng)電力科學(xué)研究院有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng) “國(guó)網(wǎng)電科院” ）與南京師范大學(xué)自動(dòng)化設(shè)備電磁兼容共享實(shí)驗(yàn)室為例，研究共享實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)途徑、管理實(shí)施路徑和人才培養(yǎng)模式，提出新工科背景下建設(shè)校企共享實(shí)驗(yàn)室，打造人才培養(yǎng)新模式。

1 共享實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，校企雙方在建設(shè)共享實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程中暴露出的一系列問(wèn)題，往往會(huì)使得合作陷入困境。主要有：

企業(yè)參與興趣不高。合作共建實(shí)驗(yàn)室是基于雙方的共同意愿，但現(xiàn)實(shí)中往往出現(xiàn)高?；蛘咂髽I(yè)單一響應(yīng)的情況，企業(yè)的參與度不高。究其原因是企業(yè)主要想通過(guò)校企合作滿(mǎn)足人才需求，但由于現(xiàn)階段合作機(jī)制不完備，企業(yè)難以從校企合作中獲得對(duì)口人才，因而企業(yè)的積極性受阻。

校企雙方合作流于表面，合作缺乏深度，合作雙方追求的目標(biāo)不同。高校以學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)為目標(biāo)，而企業(yè)則過(guò)于追求利益最大化。不同的價(jià)值取向和目標(biāo)沖突使雙方在合作中的行為無(wú)法一致，抹殺了更高層次交流的可能性，最終導(dǎo)致雙方合作關(guān)系流于表面而無(wú)法進(jìn)行進(jìn)一步的深入合作。

缺乏政府牽引與政策支持。在共享實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，企業(yè)和高校之間交流與溝通不暢的問(wèn)題一直得不到有效解決，歸根結(jié)底還是少了政府這樣一個(gè)具有統(tǒng)籌作用的角色，如果政府能發(fā)揮牽引作用出臺(tái)一系列相關(guān)的政策，能在一定程度上促使雙方達(dá)成更完善的共識(shí)。政府可以為雙方搭建溝通的平臺(tái)，協(xié)助相關(guān)制度的制訂。此外，相應(yīng)政策的傾斜同樣也有利于調(diào)動(dòng)校企雙方合作共建共享實(shí)驗(yàn)室的積極性。

管理實(shí)施路徑錯(cuò)亂，運(yùn)行機(jī)制有待加強(qiáng)。理想情況下，在實(shí)驗(yàn)室建成后，校企雙方本應(yīng)當(dāng)充分利用好各自強(qiáng)項(xiàng)，制訂高效完備的運(yùn)行規(guī)劃，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)室機(jī)制得以持久穩(wěn)定的運(yùn)行?？墒?，現(xiàn)實(shí)情況卻是雙方管理業(yè)務(wù)交叉混亂，沒(méi)有協(xié)調(diào)統(tǒng)一好且無(wú)定性要求，解決方式較隨意缺乏商討和共識(shí)，尤其是對(duì)于一些突發(fā)的意外事件，由于缺乏類(lèi)似的規(guī)范參照和經(jīng)驗(yàn)性的對(duì)策常常會(huì)造成不必要的時(shí)間和資源損失，導(dǎo)致不可逆的后果。在共建實(shí)驗(yàn)室的管理中，因缺乏系統(tǒng)成熟的制度和科學(xué)有效的管理，在解決問(wèn)題時(shí)常常帶來(lái)無(wú)法回避的分歧和爭(zhēng)執(zhí)，同時(shí)對(duì)雙方的社會(huì)聲望也會(huì)造成不好的影響，進(jìn)一步降低后期繼續(xù)合作的可能性。

2 共享實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理實(shí)施新路徑

2.1 規(guī)范日常管理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

2.1.1 人員管理

確保實(shí)驗(yàn)人員理解各自任務(wù)對(duì)企業(yè)和他們自身的重要性，明確達(dá)成質(zhì)量硬性標(biāo)準(zhǔn)的必要性，需要制訂管理的實(shí)施路徑和相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，從而進(jìn)一步提高全體人員的思想政治素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上提高工作人員的工作能力，確保他們可以勝任各自的工作。人員管理主要包括人員培訓(xùn)、人員考核和人員監(jiān)督三個(gè)方面。

2.1.2 場(chǎng)所環(huán)境管理

檢測(cè)質(zhì)量是評(píng)判實(shí)驗(yàn)室環(huán)境條件的重要要求。實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境和硬件至少要滿(mǎn)足檢測(cè)工作的常規(guī)運(yùn)行，確保檢測(cè)的精確性和有效性。實(shí)驗(yàn)室需要有相應(yīng)的應(yīng)急處理舉措，符合標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備和設(shè)施也必不可少，實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢棄物都需要有符合規(guī)定的處理方法和要求，處理意外情況且保證意外發(fā)生時(shí)能夠快速有效地處理，能把損失最小化。

實(shí)驗(yàn)室應(yīng)經(jīng)常對(duì)環(huán)境進(jìn)行檢查和維護(hù)，應(yīng)對(duì)所配備的設(shè)施和環(huán)境進(jìn)行日常檢查和維護(hù)，并保證檢測(cè)工作在規(guī)定的環(huán)境條件下正常進(jìn)行，對(duì)設(shè)施和環(huán)境定期進(jìn)行檢查使其符合要求和滿(mǎn)足實(shí)際情況需要；實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)設(shè)備設(shè)施應(yīng)合理布局，同時(shí)也要滿(mǎn)足安全管理的要求；實(shí)驗(yàn)室的各種設(shè)備也應(yīng)定期進(jìn)行安全排查，對(duì)于不滿(mǎn)足安全規(guī)定的設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的維修和保養(yǎng)，確保設(shè)備的完好，不同的實(shí)驗(yàn)操作也需要在不同的工作室進(jìn)行，以免設(shè)備之間相互干擾導(dǎo)致測(cè)量發(fā)生誤差。對(duì)于極易揮發(fā)的物質(zhì)樣品而言，其規(guī)范的操作應(yīng)在通風(fēng)櫥進(jìn)行；精密儀器的使用應(yīng)在專(zhuān)業(yè)人士和說(shuō)明書(shū)的指導(dǎo)下完成；外來(lái)人員不得隨意進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室，若是因工作需要，則需要有相關(guān)負(fù)責(zé)人的同意方可按照規(guī)定進(jìn)出并紀(jì)錄進(jìn)出時(shí)間。

2.1.3 設(shè)備管理

實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備管理是為了確保檢測(cè)設(shè)備的完好以及檢測(cè)的質(zhì)量，其實(shí)施路徑包括檢驗(yàn)檢測(cè)設(shè)備的使用管理以及檢驗(yàn)檢測(cè)設(shè)備的維護(hù)。

2.2 推動(dòng)機(jī)制創(chuàng)新，打造政產(chǎn)學(xué)研四位一體的校企共建共享實(shí)驗(yàn)室

要實(shí)現(xiàn)校企共建共享實(shí)驗(yàn)室的健康、可持續(xù)發(fā)展，可以在組織運(yùn)行管理與機(jī)制創(chuàng)新方面進(jìn)行探索和嘗試：①政府的引導(dǎo)和相關(guān)政策的支持是校企實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在：一是傾向性的政策支持，一般的合作都缺乏長(zhǎng)期的動(dòng)力，共建雙方在積極性和深度上有所欠缺，合作雙方的目的不同，需要政府的相關(guān)政策給予支持和幫助，維持實(shí)驗(yàn)室高效科學(xué)地長(zhǎng)期運(yùn)行。對(duì)于企業(yè)而言，政府的政策支持提供了很大的幫助，例如低息補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠以及貸款方面的優(yōu)惠政策。在經(jīng)濟(jì)層面，初期共建實(shí)驗(yàn)室需要花費(fèi)不少人力物力，這對(duì)雙方而言都是一筆巨大的開(kāi)支，給初期的建設(shè)帶來(lái)不少困難，在后期的運(yùn)營(yíng)成本上也需要投入大筆資金，一旦運(yùn)行到關(guān)鍵時(shí)期資金鏈斷開(kāi)就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室無(wú)法正常運(yùn)行。在輿論方面，政府具有很強(qiáng)的宣傳能力，對(duì)企業(yè)和高校雙方都有很大的幫助，為長(zhǎng)期合作創(chuàng)造了更多的可能性。②構(gòu)建合作雙方的管理機(jī)制。在確定合作意愿后，合作雙方共同制訂合理的管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，在法律的約束下明確雙方的職責(zé)和義務(wù)以及規(guī)定各方的權(quán)益。這就需要政府在其中起到監(jiān)管作用，維護(hù)協(xié)議的權(quán)威性，落實(shí)好相應(yīng)的優(yōu)惠政策和補(bǔ)助。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后需要及時(shí)處理其中的偏差。還要充分發(fā)揮校企主體作用，通過(guò)校企雙方共同參與的評(píng)價(jià)系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)，不斷完善信息的融合，不斷提升合作的深度和積極性從而提高育人質(zhì)量。③構(gòu)建科學(xué)的退出機(jī)制。在共建實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程當(dāng)中，若發(fā)生難以避免的矛盾或運(yùn)行機(jī)制不順利導(dǎo)致雙方合作終止，則需要構(gòu)建合理的退出機(jī)制。自由退出是校企合作良性循環(huán)的重要保障，也是市場(chǎng)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)的退出機(jī)制并非一蹴而就，需要雙方的重視以及決心，在最大程度上降低雙方的損失，妥善處理后期可能會(huì)發(fā)生的問(wèn)題，做好資產(chǎn)的分割，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的發(fā)展提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)展空間。

3 基于共享實(shí)驗(yàn)室的人才培養(yǎng)新模式

3.1 基于 “雙導(dǎo)師制” 的產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式

傳統(tǒng)校企聯(lián)合育人方式是建立在導(dǎo)師和企業(yè)之間橫向課題的基礎(chǔ)上，由導(dǎo)師根據(jù)研究計(jì)劃和任務(wù)分工安排一個(gè)或多個(gè)研究生參與橫向課題的研究，然而該方式存在如下兩個(gè)問(wèn)題：

第一，作為合作基礎(chǔ)的校企橫向課題會(huì)影響研究生論文選題的時(shí)效性和前瞻性。校企之間橫向課題的確立不僅需要充足的經(jīng)費(fèi)保障和強(qiáng)烈的研發(fā)需求，還需要經(jīng)歷指南撰寫(xiě)、指南評(píng)審、可研撰寫(xiě)、可研評(píng)審和立項(xiàng)等多個(gè)流程，此外，對(duì)于一些暫時(shí)不影響企業(yè)研發(fā)的關(guān)鍵科學(xué)和工程技術(shù)課題，大多企業(yè)不會(huì)提前立項(xiàng)，因此，研究生論文選題存在一定的滯后性。

第二，橫向課題的分工會(huì)導(dǎo)致復(fù)合型工科人才培養(yǎng)的矛盾。由于橫向課題的研發(fā)周期有限，通常一個(gè)課題會(huì)指派多個(gè)研究生同時(shí)開(kāi)展，不同的研究生負(fù)責(zé)研究不同的子課題。然而，有些子課題偏向理論研究，有些子課題偏向工程研究，這會(huì)導(dǎo)致偏向理論研究的學(xué)生易獲得學(xué)術(shù)論文和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等成果，而偏向工程研究的學(xué)生易產(chǎn)出電路設(shè)計(jì)和試驗(yàn)樣機(jī)等成果。此外，原本喜歡理論研究的學(xué)生會(huì)更希望承擔(dān)理論研究任務(wù)，導(dǎo)致其工程應(yīng)用能力進(jìn)一步削弱；而原來(lái)喜歡工程研究的學(xué)生會(huì)更希望承擔(dān)工程研究任務(wù)，導(dǎo)致其理論研究能力進(jìn)一步降低，難以培養(yǎng)出理論研究和工程應(yīng)用相結(jié)合的復(fù)合型工科人才。

針對(duì)上述問(wèn)題，本文提出了基于 “雙導(dǎo)師制” 的產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式，其中，雙導(dǎo)師制是指在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，符合研究生指導(dǎo)資格的高校老師和企業(yè)工程師共同作為研究生的導(dǎo)師；遴選同時(shí)符合科學(xué)研究和企業(yè)工程應(yīng)用需求的課題作為研究課題（并非已簽訂的橫向課題）；研究生需要在企業(yè)實(shí)習(xí)1年，開(kāi)展工程實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)研究；雙方導(dǎo)師需要定期交流。

以自動(dòng)化設(shè)備電磁兼容共享實(shí)驗(yàn)室為例， “雙導(dǎo)師制” 共同指導(dǎo)的研究生論文選題（已畢業(yè)）以產(chǎn)業(yè)需求和重大工程應(yīng)用為依托，如表1所示。課題1為博士論文選題，課題2―5為碩士論文選題，其對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域分別為高品質(zhì)電源、電動(dòng)汽車(chē)、無(wú)線(xiàn)充電和電網(wǎng)保護(hù)。目前，研究成果已被應(yīng)用于相關(guān)工程領(lǐng)域，其中，課題1提出的開(kāi)關(guān)電源場(chǎng)路協(xié)同分析方法和干擾抑制策略已被應(yīng)用于江蘇省電科院、國(guó)網(wǎng)電科院與歐姆龍公司的電源產(chǎn)品中；課題2提出的無(wú)線(xiàn)充電線(xiàn)圈電磁輻射分析方法已被應(yīng)用于國(guó)網(wǎng)電科院的無(wú)線(xiàn)充電設(shè)備研發(fā)和檢測(cè)中，研究成果已被應(yīng)用于無(wú)線(xiàn)充電的檢測(cè)中；課題3研制的繼電保護(hù)裝置電磁抗擾度自動(dòng)化檢測(cè)方法和系統(tǒng)已被應(yīng)用于國(guó)網(wǎng)電科院實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中心的電磁兼容檢測(cè)中；課題4提出的電力二次設(shè)備傳導(dǎo)電磁干擾模型已被應(yīng)用于國(guó)網(wǎng)電科院和江蘇省電科院的繼電保護(hù)裝置研發(fā)中；課題5提出的可控高壓并聯(lián)電抗器電氣量保護(hù)方案已被用于其控制繞組匝間保護(hù)的靈敏度優(yōu)化設(shè)計(jì)中。上述五位學(xué)生畢業(yè)后，除了一位博士研究生留校工作外，其余四位碩士研究生均在國(guó)家電網(wǎng)公司地市公司工作。

表1 “雙導(dǎo)師制” 共同指導(dǎo)的研究生畢業(yè)論文選題

3.2 面向?qū)嶋H工程應(yīng)用案例的教學(xué)新模式

目前，課程教學(xué)的形式主要包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，課堂教學(xué)講授理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)則偏向培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，三種教學(xué)形式都是以、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐大綱為基礎(chǔ)開(kāi)展的。由于實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)屬于驗(yàn)證性教學(xué)，現(xiàn)有教學(xué)缺乏工程應(yīng)用場(chǎng)景和工程案例剖析，缺乏先進(jìn)儀器操作和使用教學(xué)，缺乏國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)解讀，缺乏實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)和研發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)體系過(guò)窄、培養(yǎng)模式單一。針對(duì)上述問(wèn)題，本文提出面向?qū)嶋H工程應(yīng)用案例的教學(xué)新模式，具體包括：

編寫(xiě)電磁兼容理論與工程應(yīng)用教材，將實(shí)驗(yàn)室最新研究成果編寫(xiě)進(jìn)教材中，并在每一個(gè)理論學(xué)習(xí)章節(jié)后附上案例剖析，案例剖析包含產(chǎn)品描述、試驗(yàn)方法、試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、原始測(cè)試結(jié)果、電路和結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)、優(yōu)化后測(cè)試結(jié)果以及對(duì)比分析等環(huán)節(jié)。

將電磁兼容標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)、儀器操作和仿真軟件使用融入實(shí)踐教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中講授GB/T9254.1-2021《信息技術(shù)設(shè)備、多媒體設(shè)備和接收機(jī)電磁兼容第1部分：發(fā)射要求》、GB4824-2019《工業(yè)、科學(xué)和醫(yī)療設(shè)備射頻騷擾特性限值和測(cè)量方法》和GB/T17626.2-2018《電磁兼容試驗(yàn)和測(cè)量技術(shù)靜電放電抗擾度試驗(yàn)》等電磁兼容國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)，包括測(cè)試方法、測(cè)試限值、測(cè)試布置、儀器操作、環(huán)境條件要求和不確定度分析等，在此基礎(chǔ)上，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展至少一項(xiàng)電磁兼容標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)。此外，針對(duì)學(xué)生缺乏電路和電磁場(chǎng)的計(jì)算仿真能力，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)講授主流電路和電磁場(chǎng)仿真軟件使用方法，以及場(chǎng)路協(xié)同分析方法等。

3.3 基于資源共享的校企聯(lián)合科技攻關(guān)模式

自動(dòng)化設(shè)備電磁兼容共享實(shí)驗(yàn)室的主要研究方向是芯片級(jí)、電路板級(jí)和設(shè)備級(jí)的電磁兼容問(wèn)題。與傳統(tǒng)的校企合作不同，共享實(shí)驗(yàn)室建立了資源和設(shè)施的深入合作，具體為：

企業(yè)將產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)和生產(chǎn)過(guò)程中的關(guān)鍵電磁兼容問(wèn)題通過(guò)共享實(shí)驗(yàn)室渠道告知高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)，高校科研團(tuán)隊(duì)根據(jù)產(chǎn)品功能和性能、電路和結(jié)構(gòu)特性、電磁兼容和可靠性要求、產(chǎn)品測(cè)試和分析需求等開(kāi)展科技攻關(guān)。以國(guó)網(wǎng)電科院實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中心提出的繼電保護(hù)自動(dòng)化檢測(cè)需求為例，科研團(tuán)隊(duì)分析了繼電保護(hù)裝置的電源回路、交流回路和開(kāi)入開(kāi)出回路運(yùn)行特性，分析了浪涌沖擊和瞬變脈沖群對(duì)繼電保護(hù)裝置電源端口、交流量輸入端口、開(kāi)關(guān)量輸入輸出端口的干擾影響；設(shè)計(jì)并搭建了繼電保護(hù)裝置電磁抗擾度自動(dòng)檢測(cè)平臺(tái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究了開(kāi)關(guān)矩陣各端口的高頻特性；并以某型繼電保護(hù)裝置為實(shí)驗(yàn)對(duì)象開(kāi)展了浪涌沖擊抗擾度和電快速瞬變脈沖群抗擾度自動(dòng)檢測(cè)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，與手動(dòng)測(cè)試相比，繼電保護(hù)裝置浪涌沖擊抗擾度和電快速瞬變脈沖群抗擾度自動(dòng)檢測(cè)方法與測(cè)試系統(tǒng)能夠滿(mǎn)足GB/T 14598.26、GB/T 17626.4和GB/T 17626.5標(biāo)準(zhǔn)，并有效提升了繼電保護(hù)裝置瞬態(tài)傳導(dǎo)抗擾度檢測(cè)的效率。

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)結(jié)合工程應(yīng)用場(chǎng)景，向企業(yè)提出同時(shí)符合科學(xué)研究和工程應(yīng)用需求的科研課題，企業(yè)利用自身的產(chǎn)業(yè)資源收集和獲取相關(guān)技術(shù)數(shù)據(jù)，雙方通過(guò)理論仿真、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、仿真型平臺(tái)研究和工程示范等方式開(kāi)展課題研究。以數(shù)字式電能表的壽命可靠性分析為例，現(xiàn)行電能表標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范規(guī)定其平均壽命不低于10年，研究團(tuán)隊(duì)研究了電能表失效率的特點(diǎn)，提出了將可靠度下降到90%的使用時(shí)間作為電能表的壽命指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，建立了電能表壽命評(píng)估模型，如圖1（p20）所示，結(jié)合電子器件可靠性參數(shù)，提出了基于諧波因子的電子式電能表可靠性預(yù)計(jì)方法，并在江蘇省計(jì)量科學(xué)研究院電子所的指導(dǎo)下開(kāi)展對(duì)比試驗(yàn)和工程應(yīng)用，分別通過(guò)預(yù)測(cè)和試驗(yàn)兩種手段分析了江蘇林洋電子股份有限公司制造的單相費(fèi)控智能電能表DDZY71、三相費(fèi)控智能電能表DTZY71，江陰長(zhǎng)儀集團(tuán)有限公司制造的單相電子式電能表DDS135、三相四線(xiàn)電子式電能表DTS135，江陰眾和電力儀表有限公司制造的單相費(fèi)控智能電能表DDZY131、三相四線(xiàn)電子式電能表DSSD2815，其結(jié)果見(jiàn)表2。預(yù)測(cè)和試驗(yàn)結(jié)果表明，失效率由高到低依次是按鍵與顯示單元，時(shí)鐘、存儲(chǔ)和ESAM單元，電源單元，采樣和計(jì)量單元，紅外和485通訊單元，拉閘及檢測(cè)單元，以及MCU控制單元。

圖1 電能表可靠壽命預(yù)測(cè)流程圖

表2 不同電能表的可靠壽命預(yù)測(cè)結(jié)果

4 結(jié)論

本文通過(guò)分析現(xiàn)有共享實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理路徑以及校企合作模型，結(jié)合新工科背景下復(fù)合型人才培養(yǎng)需求，提出了新工科背景下校企共享實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，打造人才培養(yǎng)新模式，從而為新工科背景下復(fù)合型人才培養(yǎng)和產(chǎn)教融合育人提供了新思路和新舉措。

①提出了新工科背景下校企共享實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的新途徑，以解決了傳統(tǒng)共享實(shí)驗(yàn)室合作深度、廣度和相互融合度不夠等問(wèn)題。

②針對(duì)共享實(shí)驗(yàn)室的日常管理問(wèn)題，提出了人員管理、場(chǎng)所環(huán)境管理和設(shè)備管理的共享實(shí)驗(yàn)室管理實(shí)施路徑，符合RB/T 214-2017標(biāo)準(zhǔn)要求。

③提出了基于共享實(shí)驗(yàn)室的人才培養(yǎng)新模式，包括基于 “雙導(dǎo)師制” 的產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式、面向?qū)嶋H工程應(yīng)用案例的教學(xué)新模式以及基于資源共享的校企聯(lián)合科技攻關(guān)模式。