冀會芳，周洪偉，李福林

(信息工程大學，河南鄭州 450004)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！苯逃坑“l(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，課程思政建設要在所有高校、所有學科專業(yè)全面推進，廣大教師開展課程思政建設的意識和能力全面提升，根據不同學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，提升課程的引領性、時代性和開放性。

作為全國高校的一個特殊群體，軍校在立德樹人過程中更是把“立德”放在舉足輕重的位置。習近平總書記在全軍院校長集訓開班式上強調，強軍之道，要在得人。要貫徹新時代軍事教育方針，堅持黨對軍隊的絕對領導，為強國興軍服務，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|專業(yè)化新型軍事人才。

新時代軍事教育方針，對鑄魂育人提出了更高要求，如何發(fā)揮育人的主戰(zhàn)場、主陣地——軍校專業(yè)教育課堂優(yōu)勢，緊密圍繞國家軍隊發(fā)展需求，結合學校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系，是擺在每一名軍校教育工作者面前的一項重要課題。

軍校專業(yè)課程教員，須積極適應新時期人才培養(yǎng)目標和需求，在自己的這段“渠”上做到“教”“育”并重，積極探索適合本專業(yè)課程的思政內容和方法，科學設計課程思政工作體系、教學體系和內容體系，在保證專業(yè)教學水準的前提下，自然融入思政元素，增強課程思政針對性和親和力，使價值塑造內生為課程教學中有機的、不可或缺的組成部分。

一、課程定位

《數據管理技術及應用》課程是密碼管理工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，隸屬于專業(yè)基礎知識中的計算機與網絡通信模塊，面向密碼管理多種數據管理需求開設，從字節(jié)、數據集和海量數據三個層面討論數據編碼、組織、檢索等數據管理技術。該課程對于學員掌握數據管理技術、培養(yǎng)數據處理能力和信息系統開發(fā)能力具有重要作用。課程的主要目標是，通過理論授課和實踐環(huán)節(jié)教學，使學員理解并掌握基于文件系統管理數據、基于數據庫管理數據、基于大數據管理數據的特點、方法和應用場景，使學員能夠在學習和實踐中發(fā)現問題、分析問題并解決問題，培養(yǎng)其科學探索精神、創(chuàng)新意識和團隊意識。

二、課程思政建設舉措

結合專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程定位，課程組一致把價值塑造作為育人工作的第一要務，多次組織深入研討，按照新時代革命軍人德才兼?zhèn)湟?、軍校人才培養(yǎng)定位要求、生長軍官技指合一能力素質要求，明確“數據管理技術及應用”課程的德育目標，做到課程專業(yè)知識培養(yǎng)目標和德育培養(yǎng)目標的高度融合和統一，修訂課程大綱，科學規(guī)劃課程內容體系和教學體系，在課程內容體系和知識結構中，深入挖掘和社會主義核心價值觀、愛國主義、集體主義、團隊合作、行業(yè)歸屬感、認同感、使命感等相關德育元素，努力做到知識傳授和價值引領統一、顯性教育和隱性教育統一、總結傳承和創(chuàng)新探索統一，將思政教育內容落實到課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)，努力做到春風化雨、潤物無聲。

(一)課程內容體系

課程內容體系設置分為四個單元，分別是緒論，基于文件系統的數據管理技術、基于數據庫的數據管理技術和基于大數據的數據管理技術。緒論部分主要介紹數據管理的基本概念，數據管理技術的發(fā)展歷程及主要特點，使學員對數據管理技術建立起整體的認知架構。基于文件系統的數據管理技術部分主要介紹數據編碼（整型、浮點型數據編碼）、數據組織（基礎語法和應用、其他標記語言等）、數據存儲與查詢等內容，并安排微型數據管理系統作為實踐內容?；跀祿斓臄祿芾砑夹g部分主要介紹數據庫的基本概念（數據模型、數據庫系統的結構）、數據庫基礎（數據定義、查詢、數據更新和視圖、完整性與安全性）、數據庫應用（關系數據理論、數據庫設計、數據庫編程）、數據庫系統（關系代數與查詢優(yōu)化、數據庫恢復、并發(fā)控制）等內容，并安排證書管理信息系統作為實踐內容?；诖髷祿臄祿芾砑夹g部分，主要包括數據存儲（大數據存儲技術、HDF系統分析）、數據模型（基于鍵值對數據模型、NoSQL分析）、數據查詢（分布式計算與查詢處理、MapReduce分析）、數據處理（數據挖掘技術、Apriori算法分析）等內容，并安排Hadoop的安裝與使用作為實踐內容。

(二)思政元素挖掘

如何在按綱實施教學的同時，真正做到“育人”是我們實施教學側重考慮的問題。為此，我們圍繞“數據管理技術及應用”課程內容，結合現代教育案例，依托知識點充發(fā)挖掘思政元素，讓知識傳授服務于思政教學，讓思政教學升華知識內容，二者有機結合，提高學生的綜合素質和能力水平。

在緒論一章，通過介紹代表數據管理技術的圖靈獎獲得者以及我國相關學者來引導學生對學習成長的思考。在介紹這些杰出人物的生平時，讓學生了解這些人物所提出的數據管理技術的同時，也了解這些杰出人物的成長經歷，使學生在掌握數據管理技術發(fā)展脈絡的過程中，也感受到杰出人物的生活態(tài)度和工作熱情。以我國相關學者介紹為例，使學員了解我國數據庫技術曾經的落后，現在的奮起直追，讓學生感受到中華民族知恥而后勇，激流勇進的拼搏精神。通過身邊的成功案例，使學生感受成功，勇于追趕成功。

在數據組織一章，以C語言數據類型為例介紹數據組織方式，引導學生辯證看問題。我們以C語言中兩個正整數相加有可能為負為例，讓學生明白“橫看成嶺側成峰”，從計算機和人類不同角度去理解數據，深刻體會到數據組織對上層應用的影響。同時，也讓學生體會到要從不同角度去分析問題，不能流于表面“正整數與正整數一定為正”，而是要知道“根據數據組織的方式，其結果可能為正，也可能為負”。通過C語言浮點類型的不精確性引發(fā)的問題來引導學生培養(yǎng)嚴肅認真的學習態(tài)度。我們在講解C語言浮點數編碼時，讓學生去理解浮點數為什么不能精確表示所有小數，此時引入Ariane 5火箭在初次航行時，發(fā)射后偏離飛行路徑解體并爆炸的案例，使學員意識到數據管理過程中，一處細微的疏忽可能導致災難性的后果，進而培養(yǎng)學員細心耐煩、一絲不茍的學習和工作作風。

在數據完整性一章，通過數據之間所存在的完整性關聯來引導學生全面看問題的習慣。數據完整性，特別是引用完整性，強調的是數據與數據存在某種關聯，在數據更改時必須維護這種關聯性。這引出聯系普遍存在的道理，提醒學生看問題必須全面，不能以偏概全，在數據庫層面就會導致數據的不完整，使得數據不可用，在做人做事層面就會導致做事出錯，做人失敗。

在數據庫編程一章，通過數據庫編程來培養(yǎng)學生團隊協作精神。在介紹數據庫設計方法、編程接口的基礎，要求若干學生組成小組協同完成實驗科目，強調在完成過程中的團結協作精神。通過現有若干軟件開發(fā)案例的介紹，使學生認識到做大事，只有團結足夠多的力量，相互配合、相互協作，才可能取得成功。

（三）課堂教學實施

在課程建設工作中，針對密碼管理工程專業(yè)的需求和軍校學員的特點，課程組編寫了針對我校密碼管理工程專業(yè)的《數據管理技術及應用》教材及配套的實驗指導書，制作了多媒體教學資源，為學員提供開放的網絡學習資源，幫助學員完成課上和課下兩種模式的學習活動，課堂上結合豐富的案例，采用啟發(fā)、引導、研討等多種教學方式，增強課堂教學的多樣性和吸引力，使課堂在傳授專業(yè)知識的同時，潛移默化地影響學員的世界觀、人生觀、價值觀。在實踐教學中，設置與軍隊工作密切相關的實踐任務模塊，由基礎知識到綜合運用，通過單人完成、多人協作等多種方式，引導學員發(fā)現問題——分析問題——解決問題，鍛煉學員理論知識解決實際問題的能力和分工合作的團隊精神，使學員在鍛煉動手能力的同時，對畢業(yè)以后所從事的工作有一定的認識和了解，為培養(yǎng)“兵味十足”、滿足新時代要求的軍校大學生貢獻一份力量。

經過多次教學實施，我們在專業(yè)教學思政教育過程中取得一些經驗，總結了一些準則。

思政教學要圍繞知識教學展開。思政教學是在知識教學過程中穿插完成。思政教學，不能因為思政而思政，而要做到“如鹽在水”，根據知識點的內容、要素、特點等具體情況，將價值傳承和知識教學有機融合。不能讓二者生硬組合，造成所謂思政教學侵占知識講授時間和內容的局面。

思政教學方法要得當。思政教學方法和時機要切入合適，盡可能做到“潤物細無聲”。當前學生自我意識強烈，不容易接受教師和家長的思想灌輸。必須注意思政教學的方法，避免枯燥和反復的說教，以免引起學生反感。

思政教學要成為教案內容。傳統教案是以知識教學為主，把思政教學引入到課堂中，必須將思政教學內容也引入到教案中，思政教學的主題，所依托的知識點，切入的時機和教學的方法，教學的內容和時限等信息都應該有設計和預案。思政教學不能是靈機一動，而是精心準備的。從整門課程，每次教學活動都應該精心規(guī)劃和設計。

通過多次線下授課和疫情期間的線上線下相結合的授課方式，結合學員的課堂參與情況、作業(yè)完成情況和課程考核情況，引入思政內容的課程教學效果良好，在學員滿意度調查中，課程教學模式引起熱議和好評，教學效果也大為改觀，這一切為課程組開展思政建設增添了前進動力。

三、結束語

課程思政教育是每一位高校教師，尤其是軍校老師的責任，也是每門課程教學應該承擔的使命和任務。挖掘專業(yè)課程的思政元素并充分融入教學，是當前課程教學改革面臨的重要問題。筆者結合“數據管理技術及應用”課程特點和軍校專業(yè)特殊需求，從課程全程知識點深入挖掘思政元素和軍隊基因，并將其融入到課程建設和課堂教學中，在傳授專業(yè)知識的同時，引導學員去思考、去感悟，以潤物無聲的方式實現價值引領和德育目標。在課程下一步建設過程中，如何動員學員積極參與思政資源開發(fā)，讓學員成為思政元素教學的主體，深入推進課程思政建設，是課題組下一階段面臨的目標和任務。