周 獎，李深旺，蘇秋仁，李畸勇，黃 奐，龔文英

（1.廣西大學(xué)電氣工程學(xué)院，廣西 南寧 530004；2.廣西大學(xué)行健文理學(xué)院，廣西 南寧 530005）

1 背景

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會議上強調(diào)：課堂教學(xué)是思政教育的主渠道，無論是哪一門課程，都具有思政教育的功能，要充分發(fā)揮各門課程思政教育的力量[1]。2017年教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，明確提出要大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的教學(xué)改革，讓專業(yè)課與思政課一起進入大學(xué)生思政教育的主戰(zhàn)場，并肩作戰(zhàn)。課程思政的核心是把“做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任”這三句話的總要求融入各類課程和教育教學(xué)全過程、各方面，在立德樹人上實現(xiàn)同向同行。

《電工電子學(xué)》是非電類工科專業(yè)學(xué)生的必修課，課程開設(shè)面廣、受眾多、影響大，是開展思想政治教育工作的重要陣地，應(yīng)該把握好、利用好這個思想宣傳陣地[2-4]。世事洞明皆學(xué)問，生活無處不哲學(xué)。若能發(fā)掘提煉課程中蘊含的思想政治教育文化元素，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體，則可將《電工電子學(xué)》課程打造成開展思想政治教育工作的重要陣地[5-7]。

《電工電子學(xué)》主要教授電力、電路、電機、電子等技術(shù)原理，必然隱藏著許多思政教育資源。國內(nèi)許多學(xué)者做了大量的探索研究，發(fā)掘了許多可用于課程思政的素材，形成了大量的課程思政案例。但是，目前高校教師開展課程思政依然面臨一些困難，特別是在課程思政的實施方法方面欠缺創(chuàng)造性設(shè)計能力，這些阻礙了課程思政的進一步有效實施，亟須尋找改進的突破口。一個現(xiàn)實的問題是，部分高校教師對課程思政的實施方法和案例設(shè)計還欠缺創(chuàng)造性設(shè)計能力，導(dǎo)致了課程思政難以有效建設(shè)?，F(xiàn)有文獻大多都集中在挖掘“思政素材”上，至于為什么要挖掘這些素材？為什么是這些素材而不是其他？是先確定思政觀點再尋找支撐素材，還是先尋找思政素材再匹配思政觀點，這些方面討論的不多，讓讀者難以真正領(lǐng)悟其背后的邏輯與方法。因此，廣大高校教師迫切需要一種可以直接應(yīng)用的課程思政方法。

基于這一認(rèn)識，廣西大學(xué)《電工電子學(xué)》教學(xué)團隊響應(yīng)號召，在電工電子學(xué)系列課程實施課程思政，結(jié)合電工電子學(xué)課程特點對課程思政的理念和實施方案進行了初步的改革與探索，將課程思政貫穿教學(xué)全程，形成了“章節(jié)有思政落點”“課堂有思政案例”。

2 課程思政案例設(shè)計方法

思政觀點與思政素材是構(gòu)成思政案例的兩大要素?；谶@一種認(rèn)識，本文提出一種“課程思政862法”課程思政案例設(shè)計方法，如圖1所示。

圖1 課程思政案例設(shè)計流程圖

其中，經(jīng)過長期的課程思政教學(xué)實踐，電工電子學(xué)教學(xué)團隊總結(jié)出了八大課程思政觀點。

思政觀點1：唯物主義。

辯證唯物主義認(rèn)為世界在本質(zhì)上是物質(zhì)的。結(jié)合事例說明世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是客觀存在的，世界運行有其客觀規(guī)律。規(guī)律是可知的，由此引出科學(xué)研究的一般過程：研究問題-發(fā)現(xiàn)規(guī)律-掌握規(guī)律-應(yīng)用規(guī)律。承認(rèn)世界的客觀性，形成唯物主義世界觀，對于當(dāng)代大學(xué)生今后走上正確的科研道路、在科研道路上行穩(wěn)致遠，是極為重要的。

思政觀點2：愛國主義。

愛國主義是中華民族幾千年傳承下來形成的熱愛和忠誠于自己祖國的思想感情。在現(xiàn)階段的中國，愛國主義要求在建設(shè)有中國特色的社會主義實踐中，發(fā)揚自尊、自信、自強的民族精神，維護國家主權(quán)，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一，為建設(shè)和保衛(wèi)社會主義祖國貢獻全部力量。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過程中，中國有許多的愛國科學(xué)家、我國改革開放取得了舉世矚目的成就、科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異、中國人民在大災(zāi)大難面前眾志成城互相支援。中華民族正在走向偉大復(fù)興，一路上涌現(xiàn)的每一個感人故事都可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

思政觀點3：科學(xué)精神。

當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具有科學(xué)精神。科學(xué)即是求真、是實事求是?？茖W(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，要堅持對真理的追求，尊重前人成果，但也不迷信學(xué)術(shù)權(quán)威，而是堅持以實事求是的科學(xué)態(tài)度做學(xué)問。真理只能無限接近不能達到，這導(dǎo)致發(fā)展總是曲折式前進、螺旋式上升，要學(xué)會充分預(yù)見發(fā)展過程中的困難與阻力。道路是曲折的，前途是光明的，發(fā)展是必然的，要對發(fā)展的前景充滿信心。大學(xué)生理應(yīng)樹立起“實事求是，求真務(wù)實，開拓創(chuàng)新”的科學(xué)精神。

思政觀點4：不忘初心。

學(xué)習(xí)、做事要牢記自己最初的目的，保持清晰的頭腦，不忘初心，方得始終。不忘初心、牢記使命，砥礪前行，學(xué)生在學(xué)習(xí)、做事時要牢記自己最初的目的，保持清晰的頭腦，不畏浮云遮望眼。

思政觀點5：四個自信。

四個自信即中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，由習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上提出，是對黨的十八大提出的中國特色社會主義“三個自信”的創(chuàng)造性拓展和完善?！八膫€自信”是一個有機統(tǒng)一體，既相對獨立，又相輔相成。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)和實踐中不斷增強四個自信。

思政觀點6：追求大美。

目光之所及為小美，思想洞見為大美。數(shù)學(xué)反映客觀規(guī)律，數(shù)學(xué)之美在于其刻畫了事物的本質(zhì)與規(guī)律，讓人擁有洞察事物本質(zhì)之慧眼、預(yù)見未來發(fā)展之智慧。小美易變、容顏易老；規(guī)律亙古、大美長久。應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)大學(xué)生脫離低級趣味，追求大美。

思政觀點7：工匠精神。

工匠精神主要包括愛崗敬業(yè)、精益求精、認(rèn)真專注、開拓創(chuàng)新四部分。對所有的大學(xué)生來說，敬崗愛業(yè)是最為基礎(chǔ)的道德品質(zhì)，精益求精是一種推動他們努力創(chuàng)新的目標(biāo)，促使其能夠在工作時能夠嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真專注是必要的精神品質(zhì)，也是高校思想政治工作培育大學(xué)生的主要目標(biāo)，開拓創(chuàng)新是工匠精神對大學(xué)生的終極要求，是大學(xué)生實現(xiàn)自身價值和社會價值的必要條件。

思政觀點8：終身學(xué)習(xí)。

物質(zhì)是運動的、世界是發(fā)展的、客觀條件是不斷改變的，我們應(yīng)不斷適應(yīng)外界的變化，不斷更新自己對外界的認(rèn)知，活到老學(xué)到老，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，電工電子學(xué)教學(xué)團隊總結(jié)出了六類思政素材如表1所示。

表1 六類課程思政素材

該方法具體包括“8個課程思政落點+6類課程思政素材+2種課程思政實施方法”的流水線式設(shè)計方法，可以利用有限的素材設(shè)計出豐富的課程思政案例，為《電工電子學(xué)》的課程思政案例設(shè)計提供一種新的設(shè)計思路。

3 課程思政案例設(shè)計

將“課程思政862法”應(yīng)用于電工電子學(xué)課程的課程思政案例設(shè)計，舉例如下。

案例設(shè)計1：梳理“交流電”的發(fā)展歷程，實施“科學(xué)發(fā)展觀”教育。

該課程思政案例在知識點“交流電的產(chǎn)生”中實施。

首先，在講解三相交流發(fā)電機時，講解發(fā)電機的工作原理，并結(jié)合法拉第、愛迪生和特斯拉等科學(xué)家關(guān)于“直流or交流”的歷史恩怨故事，說明“交流電技術(shù)”的曲折發(fā)展歷程，說明：（1）今天“交流電”的普及，并非一帆風(fēng)順；（2）今后“電工”如何發(fā)展，一切皆有可能。

其次，不失時機地引入課程思政，結(jié)合前面的交流電發(fā)展講解，實施“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展永無止境”的發(fā)展觀教育。讓學(xué)生明白：

（1）發(fā)展的觀點——電工技術(shù)向前發(fā)展是必然的，今天我們學(xué)習(xí)的都是“舊知識”，明天我們要發(fā)展“新技術(shù)”、創(chuàng)造“新世界”。

（2）不進則退的觀點——技術(shù)總是在更新?lián)Q代，過去的技術(shù)代表當(dāng)時的最高水平，但現(xiàn)在被淘汰了；現(xiàn)在的技術(shù)代表當(dāng)下的最高水平，但未來呢？肯定也是要被淘汰的。凡是在歷史上產(chǎn)生的，都要在歷史上滅亡?！靶隆比〈芭f”，這是歷史規(guī)律，莫為那些業(yè)已被拍在沙灘上的前浪惋惜，他們需要的是尊重與致敬——他們在當(dāng)時已經(jīng)做到了極致，但放在現(xiàn)在是落后了。落后就要淘汰，我們不要開歷史的倒車，少一些厚古薄今、多一些相信未來——這是我們不斷進取的動力。

（3）曲折的觀點——電工技術(shù)的發(fā)展是曲折前進、螺旋上升的，且最終一定是前進、上升。任何技術(shù)的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順，都會遇到問題、碰到障礙、走過彎路，并在一次次解決問題中提升自我，這是客觀規(guī)律，需要我們不斷探索、勇攀科學(xué)高峰，不畏浮云遮望眼。

（4）自信的觀點——都說要增強“四個自信”，在這里實施課程思政的目的之一就是增強學(xué)生的“理論自信”。既然曲折和反復(fù)不能阻擋我們前進的步伐，那么，我們遇到困難挫折時，就要相信困難挫折是暫時的，只要堅持，勝利終將屬于我們！堅定的信念，可以提高學(xué)生的抗擊打能力、毅力與自信心，在學(xué)習(xí)與工作中更好地發(fā)揮人的主觀能動性。

案例設(shè)計2：依托“復(fù)雜電路”與“簡單方法”的矛盾，實施“矛盾觀”教育。

該課程思政案例在知識點“復(fù)雜正弦交流電路的分析方法”中實施。

首先，通過舉例、講解，向?qū)W生說明實際的交流電路都是“復(fù)雜的”，生活實際中的電路形式多樣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，從而引出“復(fù)雜交流電路如何分析”的問題，讓學(xué)生知道復(fù)雜電路的分析有多困難。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進行“復(fù)雜電路的分析能否簡單化”大討論，讓學(xué)生對“簡單方法”翹首以盼。從而適時引入“復(fù)雜電路的分析方法”，如串并聯(lián)電路的等效簡化、疊加定理、戴維寧定理等，讓學(xué)生“舒一口氣”——我只要掌握了這些方法，就再也不怕復(fù)雜電路了。

最后，趁熱打鐵引入“課程思政”，結(jié)合前面的講解，實施“矛盾觀”教育。讓學(xué)生明白：

（1）矛盾是普遍存在的——電路當(dāng)中有“電路復(fù)雜化”與“方法簡單化”的矛盾還有其他的矛盾；解決了舊矛盾，又出現(xiàn)新的矛盾。

（2）矛盾是可以解決的——雖然電路復(fù)雜，但是其分析計算是有方法的，我們學(xué)習(xí)這么多分析方法的目的，就是為了簡化我們的分析，如果達不到“簡化”的效果，就不是好的方法。既讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路的等效簡化、疊加定理、戴維寧定理等方法的目的（簡化），又讓學(xué)生明白解決“矛盾”的道理。

（3）學(xué)會抓“主要矛盾”——等效電路就是抓“主要矛盾”的典型表現(xiàn)，可以讓我們更好地看清問題的本質(zhì)。

廣西大學(xué)《電工電子學(xué)》教學(xué)團隊將“課程思政862法”應(yīng)用于《電工電子學(xué)》的教學(xué)實踐，對“課程思政”的理念和實施方案進行了初步的改革與探索，將課程思政貫穿教學(xué)全程，形成了許多好的課程思政案例，做到了“章節(jié)有思政落點”“課堂有思政案例”，取得了良好的課程思政建設(shè)效果。該方法也可為其他理工科類課程的課程思政建設(shè)提供有益的參考。

案例設(shè)計3：闡明交流電路的客觀存在，實施“唯物觀”教育。

該課程思政案例在知識點“什么是正弦交流電”中實施。

首先，課程伊始即向?qū)W生說明“什么是交流電”“交流電有什么用”“生活生產(chǎn)中哪里需要用交流電”等問題，通過互動讓學(xué)生對交流電的概念、作用、地位有正確的認(rèn)識，一方面是以“有趣”引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面是以“有用”引起學(xué)生對課程的重視。

其次，講解“什么是交流電路”“交流電路的基本定理”，引出“電流真實存在嗎”“交流電路的規(guī)律是客觀的嗎”大討論。通過師生之間的辯論，確認(rèn)“交流電路”“基本定理”的正確性與客觀性。

最后，不失時機地引入課程思政，結(jié)合前面的講解結(jié)論實施“唯物主義”世界觀教育，讓學(xué)生結(jié)合真實的例子明白電流和電路是客觀存在的，不以人的意識為轉(zhuǎn)移，進而理解物質(zhì)的客觀存在性、物質(zhì)決定意識，形成正確的“唯物主義”世界觀。

案例4.通過習(xí)題講解，實施“不忘初心、牢記使命”教育。

該課程思政案例在知識點“正弦量的相量表示法”中實施。

首先，向?qū)W生講解正弦量的向量表示法，并通過例題的練習(xí)鞏固對知識點的理解。其次，通過采用相量法來分析求解該例題。具體是將i1和i2分別用相量表示，然后再求和。

到這里，向?qū)W生提問“到這里我們已經(jīng)把題目所述的總電流求出來了，大家很有成就感，那么同學(xué)們，你們自己覺得可以給自己打多少分？”，結(jié)合同學(xué)們一臉成就感的表情，趁熱打鐵說一句“別洋洋得意，我們還沒做完！”，此時同學(xué)們的反應(yīng)是一臉問號：what？不是解題結(jié)束了嗎？

此時，就可以不失時機地引入課程思政，實施“初心”教育。大聲告訴同學(xué)們：大家要“不忘初心、牢記使命”啊，我們計算到這里，雖然把電流求出來了，但是你看我們得到的是什么形式的電流??？相量形式的電流！但是，大家看清楚題目讓我們求什么呢？題目要求的是電流的瞬時值形式！所以，你說我們有沒有做完？沒做完！大家要找回“初心”和“使命”，把這個相量形式的電流轉(zhuǎn)換成瞬時值表達式，才算完美！

至此，課程思政不著痕跡地完成，學(xué)生也見微知著、開心地接受了一次“不忘初心、牢記使命”的“初心教育”，這對于其形成正確的世界觀、對于其在往后的學(xué)習(xí)工作中踐行“不忘初心再出發(fā)、牢記使命勇?lián)?dāng)”是有益的。

4 結(jié)論

本文提出了一種“課程思政862法”課程思政案例設(shè)計方法，包括以思政觀點為綱、以思政素材為目，歸納總結(jié)出八大思政觀點和六類思政素材，并將思政觀點與思政元素交叉融合，形成內(nèi)容豐富的課程思政設(shè)計案例。實踐表明，應(yīng)用課程思政“八綱六目”教學(xué)設(shè)計法提高了教師開展課程思政教育的效率和效果，教學(xué)實踐證明了該方法的正確性與實用性。本文的研究可為電工電子學(xué)及相關(guān)技術(shù)課程開展課程思政建設(shè)提供新的思路。