李智慧（山東省淄博市周村區(qū)王村中學(xué) 255300）

著名教育學(xué)家赫爾巴特認(rèn)為：“教學(xué)的進(jìn)行一定要伴隨著道德的培養(yǎng)，否則就喪失了它的目的；道德教育應(yīng)當(dāng)以教學(xué)為手段，否則它就不能很好地進(jìn)行。”可以說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育教育應(yīng)當(dāng)被放到與智育同等重要的位置上，使二者互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，共同推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步和學(xué)生的成長(zhǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們更要開(kāi)展好德育教育，使正處在成長(zhǎng)關(guān)鍵期的初中生受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，形成積極、健全的人格，為以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，數(shù)學(xué)學(xué)科德育教育是一個(gè)穩(wěn)步推進(jìn)的過(guò)程，需要教師利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。但在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)德育教育缺失、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，德育教育嚴(yán)重缺位，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.教學(xué)任務(wù)重，德育教育資源少

我國(guó)中小學(xué)教育存在受教育人數(shù)多、教育資源少的問(wèn)題。面對(duì)龐大的學(xué)生群體，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力各異，初中數(shù)學(xué)教師單憑一己之力開(kāi)展常規(guī)理論教育、實(shí)踐練習(xí)已經(jīng)步履維艱，很難再抽出時(shí)間開(kāi)展德育滲透工作。另外，在以往教學(xué)中，學(xué)生德育教育往往在語(yǔ)文等科目中進(jìn)行，很多初中數(shù)學(xué)教師缺少德育教育經(jīng)驗(yàn)，也導(dǎo)致德育滲透難以開(kāi)展，或在德育教育中存在德育滲透尺度不合理、難以有效運(yùn)用德育教育素材等問(wèn)題。

2.唯成績(jī)論影響重，德育教育被忽視

當(dāng)前，成績(jī)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的核心指標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞如何快速提高學(xué)生成績(jī)而展開(kāi)，大部分教學(xué)時(shí)間集中在教育理論知識(shí)和應(yīng)試技巧上。德育教育的成效卻很難在卷面上得到體現(xiàn)，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都忽視了德育滲透。另外，教師考核的主要評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)仍以成績(jī)?yōu)橹?。教師教學(xué)成績(jī)好，就能得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)，教育評(píng)價(jià)機(jī)制并不重視教師是否在教學(xué)中進(jìn)行了德育滲透。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透策略

總體來(lái)說(shuō)，德育滲透不足是當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題。單從教學(xué)角度而言，筆者從以下方面提出了優(yōu)化策略。

1.營(yíng)造良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)平等交流意識(shí)

引導(dǎo)初中生平等交流、互相幫助是初中生德育的重要內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要改變以往的“師尊生卑”的觀念，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，大膽提出觀點(diǎn)，勇于改正錯(cuò)誤。教師應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的觀念：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總是在不斷試錯(cuò)中進(jìn)行的，總結(jié)每一次錯(cuò)誤就是為以后的能力提升奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要采取鼓勵(lì)式教育而非批評(píng)式教育，鼓勵(lì)學(xué)生深刻分析錯(cuò)誤，主動(dòng)尋求教師幫助，或同學(xué)之間互相幫助、互相監(jiān)督、互相提升。

通過(guò)這樣的觀念改造，在班級(jí)內(nèi)、課堂上營(yíng)造民主、輕松的氛圍，可以讓所有學(xué)生都敢開(kāi)口說(shuō)話，師生、生生間進(jìn)行和諧交流，為后續(xù)德育教育工作的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.挖掘教材資源，全面開(kāi)展德育

初中數(shù)學(xué)教材中有著豐富的德育教育資源，但很多初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教材內(nèi)容的德育教育價(jià)值并不清楚，以至于無(wú)法開(kāi)展德育教育，這就要求廣大初中數(shù)學(xué)教師深入解讀和剖析數(shù)學(xué)教材中的德育教育內(nèi)容。

（1）開(kāi)展數(shù)學(xué)史教育

開(kāi)展數(shù)學(xué)史教育能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能引出數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)《勾股定理》時(shí)，教師可以這樣引入：“國(guó)際上每四年就會(huì)舉辦一次國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)，在2002年的北京國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)上，大會(huì)的標(biāo)志就是以我國(guó)數(shù)學(xué)家趙爽的弦圖為基礎(chǔ)制作的?！苯處熃柚v解趙爽弦圖背后的故事，自然而然地引出勾股定理，這樣既讓學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生了解了中國(guó)數(shù)學(xué)家的偉大成就，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科情感以及民族自豪感。

（2）進(jìn)行科學(xué)探索精神教育

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)邏輯推理和科學(xué)探索，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索精神教育，能讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的思想成長(zhǎng)。在《平行四邊形的性質(zhì)》的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下操作：先讓學(xué)生取一張長(zhǎng)方形的白紙，對(duì)折后產(chǎn)生兩個(gè)三角形，沿著折痕剪開(kāi)，得到兩個(gè)全等三角形，把這兩個(gè)全等三角形拼接起來(lái)，可以拼成平行四邊形。基于此過(guò)程，教師提出以下問(wèn)題：“①平行四邊形是中心對(duì)稱圖形嗎？②平行四邊形的對(duì)角相等嗎？③如何證明以上問(wèn)題？”學(xué)生們通過(guò)思考探究，提出證明以上問(wèn)題的方法，再進(jìn)行動(dòng)手操作，很快就得出了以上問(wèn)題的結(jié)論。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了“實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程，是辯證法的范疇，學(xué)生在實(shí)踐和思考中發(fā)現(xiàn)、探索，思維能力和邏輯能力都得到了強(qiáng)化，有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神。

（3）滲透思想道德教育

潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀、人生觀教育，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為端正善良的人，是教師的重要職責(zé)。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨善惡美丑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。例如，圓是所有平面圖形當(dāng)中最完美的，這不但體現(xiàn)在圓的完全對(duì)稱（軸對(duì)稱、中心對(duì)稱），還體現(xiàn)在它有一種“集體主義精神”——圓把無(wú)數(shù)的“點(diǎn)”和諧且有秩序地排列成封閉圖形，這就像一個(gè)大家庭一樣，所有成員都有自己的位置和作用，同時(shí)也遵守著集體的“紀(jì)律”。一個(gè)學(xué)生與班集體的關(guān)系，就像一個(gè)點(diǎn)與圓的關(guān)系，班集體榮譽(yù)的取得與每個(gè)人的努力都密不可分，但如果一個(gè)人脫離了集體，就得不到集體的關(guān)懷和溫暖。通過(guò)這樣的教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，提升班集體的向心力。

3.開(kāi)展德育教育活動(dòng)，做好德育教育實(shí)踐

德育教育實(shí)踐不足是德育教育效果不佳的一個(gè)原因，因此初中數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生提供更多的德育教育實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高個(gè)人素養(yǎng)。筆者在教學(xué)中每周都會(huì)組織開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)交流活動(dòng)，提前告知學(xué)生活動(dòng)主題，讓學(xué)生自行收集資料并主持活動(dòng)，為學(xué)生提供踐行德育教育知識(shí)的平臺(tái)。在一次以“一次函數(shù)知識(shí)”為主題的德育教育中，學(xué)生暢所欲言地交流了自己的學(xué)習(xí)感悟。

學(xué)生1第一次接觸函數(shù)讓我覺(jué)得函數(shù)非常抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。但是通過(guò)深入學(xué)習(xí)，我知道函數(shù)是一個(gè)非常重要的模型，它體現(xiàn)了數(shù)量之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)一次函數(shù)讓我覺(jué)得數(shù)學(xué)很有趣，我學(xué)會(huì)了用理性、動(dòng)態(tài)的視角看待事物的發(fā)展和變化，看待事物間的內(nèi)在聯(lián)系，思維能力變得更強(qiáng)了。

學(xué)生2在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)，我覺(jué)得把函數(shù)解析式和函數(shù)圖像結(jié)合起來(lái)太難了，后來(lái)我從最基本的概念入手，從最基礎(chǔ)的描點(diǎn)畫(huà)圖認(rèn)識(shí)函數(shù)的變化規(guī)律，慢慢地就掌握了這部分知識(shí)。這樣的經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到不管是學(xué)習(xí)還是做任何事情都必須從基礎(chǔ)著手，只有打好基礎(chǔ)、不畏困難，才能成功，數(shù)學(xué)真有趣！

學(xué)生3我們生活中有很多現(xiàn)象可以用一次函數(shù)來(lái)描述，像水電費(fèi)的計(jì)算、工程量的計(jì)算都可以用一次函數(shù)實(shí)現(xiàn)，把學(xué)到的知識(shí)用到生活實(shí)踐中，讓我覺(jué)得非常有成就感，學(xué)以致用并不是一句空話。

最后，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)：“函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)一次函數(shù)體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們應(yīng)該看到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅讓我們掌握了知識(shí)，更重要的是促進(jìn)了我們思維的發(fā)展，能讓我們更好地適應(yīng)社會(huì)和生活?！蓖ㄟ^(guò)這樣的德育教育實(shí)踐活動(dòng)，豐富了數(shù)學(xué)課堂文化，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了良好的德育教育效果。

4.教師為人師表，發(fā)揮模范榜樣作用

學(xué)高為師，身正為范。初中數(shù)學(xué)教師要想把學(xué)生引向正途，就必須通過(guò)自身的行為對(duì)學(xué)生起到引領(lǐng)、示范的作用。

首先，初中數(shù)學(xué)教師在很多方面都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，如得體的儀表、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)、優(yōu)美的板書(shū)設(shè)計(jì)等都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生美的感受并自覺(jué)模仿。同時(shí)，教師扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、教育基本功也會(huì)讓學(xué)生心生敬佩，如在講解《二次函數(shù)》和《圓》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師熟練地用計(jì)算機(jī)作圖并進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，不但能方便學(xué)生理解知識(shí)，也能讓學(xué)生感嘆教師的操作能力。

其次，教師在課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向引領(lǐng)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的好習(xí)慣。例如，全程用普通話授課；講解概念時(shí)言簡(jiǎn)意賅、簡(jiǎn)明扼要；作圖時(shí)用尺規(guī)作圖，圖像和表述精確到位；講解時(shí)要利用一些獨(dú)特的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

最后，教師要具備奉獻(xiàn)精神，對(duì)每個(gè)學(xué)生平等相待，多為學(xué)生的未來(lái)打算，多和學(xué)生溝通未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃，這會(huì)讓學(xué)生在無(wú)形之中受到教師的影響，形成良好的品質(zhì)。教師要多關(guān)注那些條件特殊、成績(jī)落后的學(xué)生，如幫助生活中比較困難的學(xué)生解決生活難題，使其遠(yuǎn)離自卑心理。

5.改革評(píng)價(jià)制度，支撐數(shù)學(xué)德育教育

評(píng)價(jià)制度不合理是數(shù)學(xué)德育教育的一個(gè)很大阻礙，因此完善考核評(píng)價(jià)制度非常必要。學(xué)生評(píng)價(jià)制度的建立應(yīng)當(dāng)結(jié)合德育教育目標(biāo)選擇可行的評(píng)價(jià)方法，如建立學(xué)生品德發(fā)展檔案表，記錄學(xué)生的德育教育歷程。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的整體發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德和素養(yǎng)的關(guān)注，發(fā)揮學(xué)科德育教育的真正價(jià)值。同時(shí)，學(xué)校要把學(xué)生道德素養(yǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相掛鉤，讓教師重視德育教育，敢于把時(shí)間和精力用到德育教育上，并客觀評(píng)價(jià)教師的德育教育成果，徹底解決唯成績(jī)論環(huán)境中師生雙方都不重視德育教育的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“道德是做人的基礎(chǔ)。一個(gè)人做人的基礎(chǔ)不牢固，即使很多的學(xué)問(wèn)，也無(wú)甚用處?！睌?shù)學(xué)的德育教育價(jià)值、育人功能是其他學(xué)科所不能替代的，初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中巧妙地進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、愛(ài)國(guó)主義情懷、科學(xué)探索精神，不斷健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生的審美水平，為課堂注入新的生命力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，德育滲透的開(kāi)展也離不開(kāi)教育機(jī)制的支持，只有在教育評(píng)價(jià)中融入德育教育效果評(píng)價(jià)，方可為德育滲透提供不竭動(dòng)力，因此也呼吁教育部門改革學(xué)生、教師評(píng)價(jià)制度，為德育滲透的開(kāi)展保駕護(hù)航。