景樹峰

（定西市隴西縣第一中學 甘肅 隴西 748100）

數學是高中階段的一門重要學科，承擔著培養(yǎng)學生理性思維的學科教學任務。在新高考背景下，高中數學教學不僅要傳授給學生數學知識，而且還要培養(yǎng)學生的學科精神、科學態(tài)度和數學思維能力。新高考的數學試題設計突出學科特點，著重考查學生的理性思維能力，試題更加貼近生活，以現實生活實踐為載體，注重數學知識的關聯性，關注與數學學科有關聯的經濟、科技等領域的發(fā)展成果，發(fā)揮數學學科的知識傳授和思想育人的功能，進一步落實數學學科立德樹人的根本任務。但在實際的高中數學教學過程中，由于片面對高考分數的追求，以考試分數為目標的教學觀念，忽略了對學生全面發(fā)展的教育，因此，在新高考背景下，有必要對高中數學的教學策略進行實踐探索和研究。

1.新高考背景下改進高中數學教學方法的必要性

考試招生制度改革措施的實施，使高中教育發(fā)生了很大變化，就高中數學教學而言，傳統(tǒng)的以高考分數為目標的教學理念已不能適應新高考對數學學科的教學要求，高中數學教師必須按照新高考的要求，轉變教學理念，深度探索和研究適應新高考的數學教學方法。

1.1 社會發(fā)展對復合型人才需要的要求。所謂復合型人才，就是具有廣泛的專業(yè)知識和良好的文化素養(yǎng)，并具備多種能力和多種發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?，也就是我們常說的一專多能性人才，其特點就是多才多藝，能夠在不同領域都能取得優(yōu)異成績。隨著社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)需要一專多能的人才，新高考在堅持服務選才，立足于服務國家、服務高校選擇的基本要求的同時，要為國家經濟社會發(fā)展提供有力的人力資源的保障，因此，在高中數學教學中，要全面落實數學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，在強化學生數學邏輯思維能力的同時，進一步推動學生數學綜合素養(yǎng)的發(fā)展，使學生成長為復合性的人才。而要達到這些教學目標，高中數學教師必須要從以高考分數為教學目標的桎梏中解放出來，按照新高考對高中數學的教學要求，加強數學教學方法的研究，優(yōu)化數學課堂教學結構，全面提升學生的數學綜合能力。

1.2 有利于提升學生的數學能力。在傳統(tǒng)的高中數學教學中，數學知識和數學學習能力的培養(yǎng)都是依靠海量刷題來實現的，學生在學習過程中，常常滿足于數學練習題的正確做法，只為做題而做題，而不進一步探究數學練習題為什么這樣做？還有沒有其他的正確做法？知其然而不知其所以然，這種學習方法獲得的知識是碎片化的，也是表面化和膚淺的，因此，有必要改變傳統(tǒng)的靠題海戰(zhàn)而增加學生數學知識的教學方法，按照新高考對高中數學能力的考查要求，提高學生的數學學科能力，教師在數學教學過程中要注重數學知識的對比研究，找出不同知識點的內在聯系，如在學習了三角函數、對數函數，冪函數和指函數的之后，教師通過對這些不同函數的分析和比較，得出不論哪種函數，都要掌握函數的表達式和函數的圖像形式，以及函數的奇偶性、單調性和對稱性，教師在指導學生記憶這些數學基礎知識時，通過函數表達式和函數圖像的結合，使數和圖有機融合，學生通過數形結合，能正確理解函數知識的來龍去脈，進而提高數學學科能力。

1.3 有利于學生身心健康的成長。高中學生面臨高考的學習壓力，在繁重的學習任務重中，學生的身心健康受到嚴重影響。為了提高高考分數，教師往往給學生布置超量的作業(yè)，很多時候，教師因學生完成作業(yè)的質和量達不到教師的要求，而對學生進行批評或者過度的指責，使教學氣氛不活躍，既影響了數學教學效率的提高，又不利于學生身心健康的發(fā)展。在高考背景下，教師角色的有效轉換，課堂不再是教師的講堂，而是學生參與數學知識形成過程的探究平臺，學生在教師指導下，有效的自主學習，既有利于掌握知識，培養(yǎng)數學學科能力，又能促進學生心理健康成長。教師在指導學生學習過程中，積極地評價學生，特別對學生給予充分的肯定和表揚，對于學生的尊重和關愛，都能有利于學生學習主體作用的發(fā)揮，學生也會以更加積極主動而又愉快的心理，全身心投入到學習中，從而達到在快樂中學習，在學習中快樂的良性學習狀態(tài)。

2.新高考背景下高中數學教學存在的問題分析

在新高考背景下的高中數學教學，教師不僅希望學生能夠理解和掌握數學考試知識點，而且還希望在學習過程中能夠使數學的學科素養(yǎng)得到進一步提升，因此，有必要對高中數學教學中存在的不足加以探索和研究，以便提出更有效的高中數學教學策略。

2.1 重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。由于受應試教育的影響，許多數學教師仍然以高考分數為教學目標，忽略了對學生數學能力的培養(yǎng)，這種教學方法不僅不能適應新高考對高中數學核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力和必備知識的考查要求，而且在低效的題海訓練中，學生在被動中重復性的練習、做題，還會使學生失去對數學的學習興趣，進而影響學生在學習中主動性的發(fā)揮，對課堂教學質量的提升產生負面影響。

2.2 片面夸大教師在課堂教學中的主導性。在新高考背景下的教學中，要深度體現教師的主導作用和學生的主體性地位的作用，教師是教學過程中的解惑者、組織者和引導者，要在學生的學習過程中，積極進行引導和解惑，但在高中數學教學的實際過程中，許多教師受傳統(tǒng)教學思想的影響，教師仍然在課堂教學中唱主角，他們不顧學生的個性化學習需求，總是不厭其煩地把數學知識的形成過程和知識答案全盤教給學生，把課堂作為教師的講堂，這種教學方法雖然能在短時間內提高學生的考試成績，但學生按照教師所設計的既定過程進行學習，嚴重制約了學生數學創(chuàng)新思維和發(fā)展思維的培養(yǎng)，最終也就無法從根本上適應新高考對高中數學教學的要求。

2.3 缺乏對數學學習興趣的培養(yǎng)。高中數學是研究數量關系和空間結構形式的學科，具有高度的抽象性和嚴謹的科學性，許多學生在進入高中階段的學習前，就因數學的學習難度而失去對數學的學習信心和興趣，對高中數學教師而言，由于整個高中階段的學習時間緊張，數學教學任務重，許多教師只注重對學生進行數學知識的講解，注重學生對習題的練習，很少對學生進行學習興趣的培養(yǎng)，因此，很多學生在數學學習困難重重的情況下，逐漸認識到數學學習將成為自己的一個沉重的負擔，大多數學生對數學課感到枯燥無味，這種片面的思想認識，對數學教學質量的提升和學生數學學科能力的培養(yǎng)產生很大的阻礙，也是需要高中數學教師在新高考背景下亟待研究和應對的影響學生學習的非智力因素。

3.新高考背景下高中數學的教學策略

在分析了新高考背景下高中數學課堂教學中存在的不足后，就要進行有效的課堂教學反思，針對存在的問題，提出提升高中數學教學的有效教學措施，使學生在理解和掌握數學知識的同時，促進數學學科素養(yǎng)的形成。

3.1 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。高中數學對學生來說有一定的學習難度，因而極易引起學生排斥學習的情緒，這就需要教師在教學中采取有效的教學方法，從心理上減輕學生的學習壓力，增加學習興趣。運用情景教學法能有效展示數學知識的發(fā)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的數學學科的能力。創(chuàng)設情景教學，還能使新舊知識得到有效銜接，進一步擴大學生的知識視野，激發(fā)學生對數學學習興趣。如在講解“等差數列求和公式”時，教師在課前讓學生回憶小學階段數學教師為了訓練學生計算能力，是否布置過1+2+3+…+100=?的算式的情境，然后導入新課：今天這節(jié)課，我們用一種簡便的方法快速求出1+2+3+…+100=?的方法，這種創(chuàng)設情境導入新課的教學法，不僅能激發(fā)學生學習數學的興趣，而且還能使學生從學習實踐中體會到學習數學的趣味性，使課堂教學效果得到極大提高。

3.2 確立學生在學習中的主體地位。在新高考背景下的高中數學課堂教學改革，重要的一個方面還是，教師要把自己課堂教學的主講者的角色轉變?yōu)橐龑д叩慕巧诔浞盅芯拷虒W內容和學生學習個性化需求的基礎上，認真設計指導學生學習的方案，針對教學內容的要求，設計與教學目標相關聯的問題，讓學生通過課前預習，在自主學習中解決問題，然后教師通過測試，對學生中存在的普遍性的疑問進行重點講解，這樣不僅把教師從繁重的課堂講解中解脫出來了，而且使學生的課堂主體性地位得到重視和尊重，培養(yǎng)了學生在學習實踐中分析問題、解決問題的能力，使數學課堂教學更適合新高考對高中數學教學的考查要求。

3.3 采用多元教學法，使每個學生在學習中都有收獲。在新高考背景下，不再進行文理分科，所有學生所學的和所考的數學內容全部相同，在這種情況下，高中數學教師要充分研究學生的個性需求和學習狀況，在認真研究課改標準的前提下，采用多元化的教學方法，針對不同的學情，設計不同的教學方案，達到不同的教學目標，特別對數學學習能力差的學生，教師要從心理上做好鼓足學生學習信心的心理輔導工作，在依據學習的個性化需求，布置難度適宜的練習題，讓他們在數學基礎知識的理解和掌握中逐漸提高學習能力。

在新高考背景下，數學教師只有不斷改進教學方法，在繼承傳統(tǒng)教學有效的課堂教學策略的基礎上，在教學實踐中不斷總結和提高學生數學學科素養(yǎng)的方法，才能使高中數學教學更適合新高考，使學生的數學能力也能得到有效培養(yǎng)。