史昊正（山東省青島西海岸新區(qū)第四初級(jí)中學(xué) 266400）

在應(yīng)用沉浸式閱讀模式時(shí)，教師需靈活運(yùn)用多樣化的方式，努力營(yíng)造出更加和諧、輕松的課堂氛圍，教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，積極開(kāi)展更加合理、科學(xué)的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，同時(shí)還需聯(lián)系日常生活，銜接課內(nèi)外閱讀，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能在沉浸式閱讀中積累更多知識(shí)，逐漸產(chǎn)生表達(dá)的欲望，實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的提高。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)和學(xué)生表達(dá)現(xiàn)狀

1.閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)形式不夠豐富

目前，雖然教育改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的影響，但在短時(shí)間內(nèi)，教師無(wú)法快速更新教學(xué)理念、改變教學(xué)方式，因而仍舊沿用較為單一的教學(xué)模式，難以快速集中學(xué)生分散的注意力。

（2）教學(xué)內(nèi)容較為單一

相對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)的閱讀內(nèi)容更加抽象和復(fù)雜。教師不應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容限制在教材中，而是要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，收集更多與英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的資源和材料，豐富和完善學(xué)生的知識(shí)體系。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)的講解上，未能為學(xué)生推薦不同類型的課外讀物，也未能留給學(xué)生充足交流和分享時(shí)間。

2.學(xué)生表達(dá)存在的問(wèn)題

（1）啞巴式英語(yǔ)

目前，部分學(xué)生較為排斥英語(yǔ)學(xué)科，在上課時(shí)不愿主動(dòng)展示和發(fā)言，教師也未能給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，缺少良好的師生互動(dòng)，無(wú)法留給學(xué)生充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，啞巴式英語(yǔ)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。在課堂中，教師經(jīng)常會(huì)提問(wèn)一些性格較為外向、成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生，不夠關(guān)注那些知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、成績(jī)相對(duì)較差、性格較為內(nèi)向的學(xué)生，這會(huì)讓兩極分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

（2）中式思維影響

漢語(yǔ)是學(xué)生的母語(yǔ)，長(zhǎng)期處于母語(yǔ)環(huán)境下，學(xué)生非常容易利用中式思維去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。漢語(yǔ)文化和英語(yǔ)文化之間存在較多差異，在表達(dá)時(shí)習(xí)慣采用中文句式的方式和結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)。要想鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，教師應(yīng)當(dāng)從英語(yǔ)思維的角度入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、沉浸式閱讀教學(xué)的意義

沉浸式閱讀指的是一種忘我、專注、高效的閱讀狀態(tài)。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用沉浸式教學(xué)模式，具有非常重要、不容忽視的意義。

1.符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律

新教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以生為本，教師需分析并尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，由此設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)方案。初中學(xué)生的狀態(tài)非常容易受到主觀意愿的影響，對(duì)感興趣的內(nèi)容會(huì)更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)不感興趣的內(nèi)容無(wú)法保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀缺少較強(qiáng)的吸引力，無(wú)法產(chǎn)生閱讀的興趣，自然無(wú)法獲得良好的閱讀效果。此時(shí)，教師就可運(yùn)用沉浸式閱讀教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長(zhǎng)規(guī)律、個(gè)性喜好等，為不同的學(xué)生推薦符合其喜好的英語(yǔ)文本，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、高效閱讀做好充足的準(zhǔn)備。

2.創(chuàng)造良好語(yǔ)言環(huán)境

在沉浸式閱讀模式中，教師會(huì)留給學(xué)生更多交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造出良好的語(yǔ)言環(huán)境，使其能大膽說(shuō)英語(yǔ)、開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，積極與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，完成各類信息的交流和交換。在這樣的課堂中，教師的主導(dǎo)地位并未發(fā)生改變，學(xué)生的主體地位貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，逐步構(gòu)建出更符合學(xué)生喜好、滿足學(xué)生需求的高效英語(yǔ)課堂。

3.促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

作為課堂教學(xué)的發(fā)起者，教師的能力和素養(yǎng)都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。沉浸式閱讀是一種充滿新意的教學(xué)方法，需要教師能細(xì)致解讀教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，具備較強(qiáng)的課堂駕馭能力，將各種元素、素材有效整合起來(lái)，全程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、閱讀狀態(tài)和表達(dá)情況。在應(yīng)用沉浸式教學(xué)模式時(shí)，教師的教學(xué)能力也會(huì)由此獲得提高和發(fā)展，逐漸形成良性循環(huán)，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)做好充足準(zhǔn)備。

三、沉浸式閱讀促進(jìn)初中生英語(yǔ)有效表達(dá)的方法

1.營(yíng)造和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要始終秉承以生為本的教學(xué)原則，保證所有教學(xué)工作都能服務(wù)于學(xué)生，使其能全身心參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中。因此，教師需逐漸消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的排斥心理和抵觸心理，調(diào)節(jié)其學(xué)習(xí)狀態(tài)，打破傳統(tǒng)刻板、單調(diào)的英語(yǔ)課堂。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)用所有資源和條件，努力營(yíng)造出一個(gè)更加良好、寬松的課堂教學(xué)氛圍，讓英語(yǔ)教學(xué)變得更具有趣味性，吸引更多學(xué)生參與其中。

例如，在教學(xué)“What color is it?”時(shí)，為了讓學(xué)生能主動(dòng)閱讀文本，教師就可圍繞著該節(jié)課的知識(shí)設(shè)置一些趣味游戲。在課前，教師可圍繞自己和學(xué)生的穿著進(jìn)行有效互動(dòng)：“Now, if you will observe carefully, which shoes am I wearing? What colour are these clothes? How do these colors make you feel?”學(xué)生需要認(rèn)真觀察，組織語(yǔ)言，闡述自己的想法和觀點(diǎn)。之后，教師需繼續(xù)提出問(wèn)題：“Among the colors, which is your favorite? What’s the reason you like this color? How does this color make you feel?”在師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能初步感知和了解該節(jié)課的知識(shí)，還能運(yùn)用自己所積累的知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)和交流，復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，自然融入文本的閱讀和分析中。

2.教給學(xué)生多樣化的閱讀方法

要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀效率的提高，教師就需教給學(xué)生正確的閱讀方法，使其能在自主閱讀、主動(dòng)閱讀的過(guò)程中，找到更適合自己的閱讀技巧，能在閱讀不同文本的過(guò)程中運(yùn)用多種方式。為了避免學(xué)生在閱讀過(guò)程中花費(fèi)較多的精力和時(shí)間，教師就需格外重視閱讀方法的講解，使其能更快、更好地融入文本閱讀中，實(shí)現(xiàn)其思維能力的發(fā)展，從根本上保證閱讀的效果和質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“My favorite subject is science”時(shí)，教師就可讓學(xué)生在閱讀文本前，先去思考和分析該節(jié)課的課題，圍繞著課題預(yù)測(cè)該篇文本的中心。學(xué)生需要粗讀文本內(nèi)容，畫(huà)出其中的表達(dá)方法、陌生詞匯等，大致了解文本的內(nèi)涵與中心思想。之后，教師需帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本，利用電子設(shè)備、參考書(shū)、教師引導(dǎo)等方式，突破閱讀過(guò)程中的各種障礙，做好相應(yīng)的筆記，準(zhǔn)確把握文本中的諸多細(xì)節(jié)。教師需讓學(xué)生正確看待考試題中的文本閱讀，使其能快速瀏覽文本內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章大意，整理文本中的短語(yǔ)和生詞，逐步培養(yǎng)其英語(yǔ)思維。

3.開(kāi)展多樣化的閱讀訓(xùn)練

在沉浸式閱讀中，教師不僅要教給學(xué)生閱讀方法，營(yíng)造良好氛圍，還需要積極開(kāi)展不同類型的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)。在英語(yǔ)課堂中，要想進(jìn)一步增強(qiáng)課堂的沉浸感，教師可讓學(xué)生自行閱讀文本內(nèi)容，了解文本中出現(xiàn)的不同角色，并開(kāi)展相應(yīng)的角色扮演活動(dòng)。這可讓學(xué)生從角色的角度入手深入探究文本內(nèi)容，還能大大增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的沉浸感。除了采用角色扮演的教學(xué)模式，教師還可開(kāi)展更具有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，讓缺乏學(xué)習(xí)力、基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、缺少專注力的學(xué)生都能沉浸到閱讀中，使其能順利完成教師所安排的層次化學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過(guò)程中，教師需認(rèn)真觀察和了解學(xué)生的閱讀情況、閱讀狀態(tài)，糾正其錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在教學(xué)“I think that mooncakes are delicious!”時(shí)，在閱讀該單元的文本時(shí)，教師就可采用角色扮演的活動(dòng)，并提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)：Read the text and summarize the main idea. Fill in the details and write an interesting story. Assign their roles to complete the interpretation of the story of Chang’e flying to the moon.在這樣的訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)生能在角色扮演中全身心沉浸到文本中，能從角色的角度準(zhǔn)確理解文本內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

4.有效銜接課內(nèi)外

陶行知教育理念提出“生活即教育”的思想，要求教師能將日常生活與英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建出滿足學(xué)生喜好的生活化英語(yǔ)課堂，鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。在英語(yǔ)課堂中，教師需發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，將學(xué)生的閱讀視野逐漸拓展到更加廣闊的空間中，保證課內(nèi)外閱讀的良好銜接，為其提供更多元化的閱讀資源，豐富其知識(shí)體系。在這樣的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生能了解和掌握更多的英語(yǔ)文化，準(zhǔn)確把握閱讀方向，產(chǎn)生閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，直到能靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。此外，教師需教給學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)其在閱讀過(guò)程中進(jìn)行批注，標(biāo)記出自己閱讀過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)，記錄下自己的閱讀感受。這樣,學(xué)生再次閱讀時(shí)，可以側(cè)重閱讀某部分的內(nèi)容，獲得全新的感受和心理體驗(yàn)，進(jìn)一步升華情感。之后，教師可讓學(xué)生在上課時(shí)分享自己閱讀過(guò)程中遇到的好詞好句、產(chǎn)生的閱讀見(jiàn)解和閱讀感受等。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不應(yīng)提出過(guò)高要求，要留給學(xué)生充足的時(shí)間，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，使其能逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“What’s the highest mountain in the world?”時(shí)，教師就可圍繞著該節(jié)課的知識(shí)，為學(xué)生推薦各式各樣的課外讀物。不必限制閱讀材料的形式，既可以是報(bào)刊、紀(jì)錄片，也可以是經(jīng)典名著、電影等，能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面即可。學(xué)生需要利用課余時(shí)間完成閱讀，記錄下相關(guān)信息，并在下節(jié)課上課時(shí)進(jìn)行分享和表達(dá)。在這樣的課堂中，學(xué)生不僅能獲得沉浸式的閱讀感受，還能實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的穩(wěn)步提高。

5.拓展語(yǔ)言交流平臺(tái)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如肢體語(yǔ)言、實(shí)物展示、圖片、視頻等，努力為學(xué)生打造出一個(gè)沉浸式的英語(yǔ)課堂。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力的提高，教師就可積極拓展語(yǔ)言交流平臺(tái)，提供更多的交流渠道，讓學(xué)生能在交流和互動(dòng)的過(guò)程中順利理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在教學(xué)有關(guān)月份的內(nèi)容時(shí)，教師就可在上課時(shí)在屏幕上展示日歷，并在卡片上寫上對(duì)應(yīng)的月份。之后，教師可隨機(jī)選擇幾名學(xué)生，邀請(qǐng)學(xué)生去扮演不同的月份，為自己的月份編寫一個(gè)故事，并利用角色扮演的方式呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，教師還可圍繞著教材內(nèi)容開(kāi)展多樣化的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生去猜測(cè)文本中不同單詞的含義。此外，教師還可根據(jù)近期的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、演講活動(dòng)、辯論賽等，讓學(xué)生能全身心融入文本中。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力都會(huì)得到有效提升。

從我國(guó)當(dāng)前的閱讀教學(xué)情況來(lái)看，沉浸式閱讀模式的應(yīng)用時(shí)間較短，還有很多需要完善和改進(jìn)的地方。要想打造出一個(gè)更加高效的英語(yǔ)課堂，教師就需靈活運(yùn)用沉浸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生能產(chǎn)生閱讀和表達(dá)的欲望，全方位提高閱讀教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力、表達(dá)能力、分析能力的同步提高。