鄒 昱

(麗水學(xué)院中國(guó)青瓷學(xué)院，浙江麗水 323000)

一、攝影專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程與思政教育深度融合的必要性

(一)攝影專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程與思政教育深度融合的時(shí)代背景

黨的十八大提出“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)，黨的十九大要求教育“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”。[1]2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在北京主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，會(huì)上就如何辦好新時(shí)代思政課做出部署、提出要求，為做好新時(shí)代學(xué)校思想政治工作、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供了重要遵循。

由此可見(jiàn)，做好大學(xué)生的“思政工作”，完成“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)，成為當(dāng)代大學(xué)教師的重要使命。如何高效地完成這個(gè)使命?在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上,習(xí)近平總書(shū)記給教師們指明了方向：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！盵2]

在“課程思政”的背景下，高校專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)結(jié)合課程開(kāi)展的實(shí)際情況，因地制宜，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性因材施教，努力與思政課程形成教育合力，做到“如鹽化水”、潤(rùn)物無(wú)聲，積極踐行“立德樹(shù)人”的重要目標(biāo)。

(二)攝影專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程與思政教育深度融合的困境

調(diào)查顯示，高校80%的教師是專(zhuān)業(yè)教師，課程的80%是專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的80%是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，80%的大學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己成長(zhǎng)影響最深的是專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)課教師。[3]由此可見(jiàn)，教師只專(zhuān)注于本專(zhuān)業(yè)教學(xué)，學(xué)生僅圍繞本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，已成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科發(fā)展的絆腳石。目前，攝影專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程與思政教育深度融合主要有以下幾點(diǎn)困境：

1.以公共課為主的思政教育效果尚需提高。高校開(kāi)設(shè)了《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等專(zhuān)門(mén)的思政課程，對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀起到重要作用。但是，青年大學(xué)生對(duì)主流思想認(rèn)知尚存在缺陷，需要高校教師科學(xué)引導(dǎo)，僅通過(guò)公共課的形式授課，難以實(shí)現(xiàn)“分層教學(xué)”“因材施教”。最終導(dǎo)致青年大學(xué)生自身學(xué)習(xí)思政課程深度不夠，僅以通過(guò)考試為目的；學(xué)習(xí)廣度不夠，不能將理論運(yùn)用于實(shí)踐。[4]

2.攝影專(zhuān)業(yè)課教師很難找到“思政教學(xué)”的突破點(diǎn)。攝影專(zhuān)業(yè)課教師雖然有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能和政治素養(yǎng)，但面對(duì)“課程思政”背景下的跨學(xué)科融合問(wèn)題，如何實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中挖掘“思政元素”、攝影課程中適時(shí)地體現(xiàn)思政內(nèi)容，這些問(wèn)題對(duì)于部分?jǐn)z影教師而言尚需要通過(guò)課程實(shí)踐進(jìn)行深入探索。

3.攝影專(zhuān)業(yè)課教師與思政課教師的學(xué)術(shù)交流較少。目前，高校內(nèi)的學(xué)術(shù)交流僅局限于本學(xué)科內(nèi)交流，攝影專(zhuān)業(yè)課教師與思政課教師之間缺乏交流的平臺(tái)。學(xué)科內(nèi)交流，成就了學(xué)科內(nèi)的“一枝獨(dú)秀”，而如何通過(guò)跨學(xué)科交流，實(shí)現(xiàn)“花開(kāi)并蒂”的美好局面，還需攝影專(zhuān)業(yè)課教師與思政課教師共同去探索。

4.課程融合的呈現(xiàn)方式還需多元化。攝影專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程與思政教育深度融合還需注意方式、方法?！疤铠喪健比谌胨颊姆绞接捎谌狈虒W(xué)技巧，不僅達(dá)不到“錦上添花”的教學(xué)效果，反而會(huì)讓學(xué)生感到“突?！薄Ｒ虼?，攝影專(zhuān)業(yè)課教師需要思考如何有效地去挖掘?qū)I(yè)課中的“思政元素”，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中。

(三)攝影專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程與思政教育深度融合的迫切性

攝影專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能在新媒體傳播機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)企業(yè)單位或自主創(chuàng)業(yè)從事拍攝或影像處理或影像傳播的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。其專(zhuān)業(yè)的特殊性和就業(yè)方向，要求攝影專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在具備工具性知識(shí)、專(zhuān)業(yè)性知識(shí)之外，還應(yīng)具備人文社科知識(shí)。要求學(xué)生能夠運(yùn)用馬克思主義理論來(lái)武裝自己的頭腦，自覺(jué)地把馬克思主義作為行動(dòng)的指南；對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有深刻的認(rèn)識(shí)，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)。對(duì)于攝影人才的需求已經(jīng)不僅僅局限于對(duì)某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域能力的掌握，而是需要一專(zhuān)多能的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。[5]因此，如何將思政教育融入攝影專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中，幫助學(xué)生既掌握專(zhuān)業(yè)技能又提高思想認(rèn)識(shí)迫在眉睫。

二、攝影專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程與思政教育深度融合的可行性

(一)麗水學(xué)院的資源優(yōu)勢(shì)

麗水學(xué)院地處麗水市，該市轄區(qū)所有縣、區(qū)都是革命老根據(jù)地，有著豐富的紅色遺產(chǎn)和精神財(cái)富。2021年5月浙江省公布的黨史學(xué)習(xí)教育基地名單顯示：麗水市有21家黨史學(xué)習(xí)教育基地“入圍”，其中省級(jí)13家，市級(jí)8家。[4]麗水學(xué)院距離黨史學(xué)習(xí)教育基地名單中上榜的“浙西南革命根據(jù)地紀(jì)念館”只有3.5公里。學(xué)校所處的特殊地理位置為攝影專(zhuān)業(yè)結(jié)合地方紅色特色提供了“天然的大影棚”。革命老根據(jù)地的紅色文化、紅色故事可以為攝影采風(fēng)課提供優(yōu)質(zhì)素材，不用長(zhǎng)途跋涉即可完成創(chuàng)作，不僅節(jié)省了出行成本，也節(jié)約了采風(fēng)途中所耗費(fèi)的時(shí)間。教師可以以麗水的資源優(yōu)勢(shì)為“突破點(diǎn)”，在實(shí)踐課程中融入思政教育，喚醒學(xué)生的“紅色基因”。

(二)攝影專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程融合思政教育所具備的優(yōu)勢(shì)

攝影課程教學(xué)不僅需要教師傳授理論知識(shí)，而且要求其以理論知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行攝影實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)外拍取景積累攝影經(jīng)驗(yàn)。[7]攝影采風(fēng)課是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的實(shí)踐課程。學(xué)生通過(guò)外出采風(fēng)活動(dòng)，可以將“攝影基礎(chǔ)”“圖片后期制作”等課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際拍攝中去。通過(guò)深挖攝影實(shí)踐課程蘊(yùn)含的思政元素，發(fā)揮該類(lèi)課程的育人功能，真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值的塑造、知識(shí)的傳授與實(shí)踐能力的結(jié)合。攝影采風(fēng)課這類(lèi)攝影實(shí)踐課程與思政教育結(jié)合具備以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

1.學(xué)生在攝影專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程中更易于領(lǐng)悟到“思政課”的重要性。要想用鏡頭記錄時(shí)事熱點(diǎn)，學(xué)生就要具有政治敏銳性和政治辨別力。在攝影實(shí)踐課程中，學(xué)生意識(shí)到只有認(rèn)真學(xué)習(xí)“思政課”，才能具有更好的政治洞察力，從而拍攝出“有靈魂”的攝影作品。為了補(bǔ)齊政治敏銳性的“短板”，他們有的主動(dòng)請(qǐng)教思政方向?qū)I(yè)教師，有的仔細(xì)翻閱政治資料?！八颊币龑?dǎo)下的攝影專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程給予了他們更多的創(chuàng)作靈感，使他們將鏡頭對(duì)準(zhǔn)了新冠疫情下的志愿者、高溫下的勞動(dòng)者、鄉(xiāng)村振興的“領(lǐng)頭雁”等題材。

2.學(xué)生在攝影專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程中更樂(lè)于添加融入集體智慧的“思政元素”。往年攝影專(zhuān)業(yè)新生入學(xué)調(diào)查問(wèn)卷顯示，多數(shù)學(xué)生在“最期待的專(zhuān)業(yè)課”一欄里勾選了攝影采風(fēng)課。由此可見(jiàn)，走出課堂的攝影采風(fēng)課深受學(xué)生喜愛(ài)。利用學(xué)生對(duì)攝影采風(fēng)課程的興趣，深挖課程中的“思政元素”，開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”，師生共同探討“課程思政”的融入內(nèi)容及方式，這樣既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課程開(kāi)發(fā)的主動(dòng)性與積極性。

3.攝影專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課是“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”之間的銜接?！八颊n不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講?！盵8]攝影實(shí)踐課鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”創(chuàng)作，在實(shí)踐大課堂中積累拍攝經(jīng)驗(yàn),提高攝影技能。2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年，麗水學(xué)院舉辦了一系列慶?；顒?dòng)，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)攝影專(zhuān)業(yè)學(xué)生，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，嘗試創(chuàng)作具有愛(ài)國(guó)主義情懷的攝影作品，讓攝影采風(fēng)實(shí)踐課成為學(xué)生抒發(fā)愛(ài)國(guó)情的有效途徑。學(xué)生創(chuàng)作的“我和我的祖國(guó)”系列組照在廣大師生中有口皆碑。

(三)社區(qū)實(shí)踐成為攝影專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程與思政教育深度融合助推器

2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任?！盵9]攝影專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)參與服務(wù)社區(qū)公益活動(dòng)的方式，獲得社區(qū)人員認(rèn)可，并最終得到社區(qū)工作人員的引導(dǎo)與支持，讓社區(qū)實(shí)踐切實(shí)成為攝影專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程與思政教育深度融合的助推器。

2021年,麗水學(xué)院攝影專(zhuān)業(yè)組建了多支服務(wù)隊(duì)伍，由本專(zhuān)業(yè)教師帶隊(duì)，學(xué)生黨員牽頭，與社區(qū)進(jìn)行了頻繁的合作。在麗水?dāng)z影節(jié)上，麗水學(xué)院攝影專(zhuān)業(yè)師生擔(dān)負(fù)起攝影節(jié)布展、志愿者服務(wù)等多項(xiàng)重要任務(wù)；在大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)中，攝影專(zhuān)業(yè)師生為社區(qū)老人和孩童免費(fèi)拍攝、沖洗證件照；在中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年之際，學(xué)院與麗水市蓮都區(qū)巖泉社區(qū)共同開(kāi)展了“光榮在黨50年”系列拍攝活動(dòng)，歷時(shí)數(shù)月拍攝了近百名優(yōu)秀黨員，記錄下大量珍貴視頻及圖片資料。

在與基層工作人員互動(dòng)交流的過(guò)程中，學(xué)生獲得了更多選題線索，從中挖掘了優(yōu)質(zhì)的思政素材，并且在實(shí)踐中鍛煉了自己的攝影技能。學(xué)生的攝影作品在社區(qū)內(nèi)分享，既服務(wù)了群眾，也在潛移默化中提高了群眾的思想道德修養(yǎng)，讓群眾感受到社會(huì)主義的優(yōu)越性。

三、攝影專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程與思政教育深度融合的嘗試：“一面旗幟，一生堅(jiān)守”

“一面旗幟，一生堅(jiān)守”實(shí)踐教學(xué)案例，是麗水學(xué)院攝影專(zhuān)業(yè)將攝影采風(fēng)課程融入思政的一次特色教學(xué)的嘗試，從構(gòu)思到成果轉(zhuǎn)換經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：

(一)醞釀準(zhǔn)備階段

本階段是將思政教育理念融入攝影采風(fēng)課程實(shí)踐的關(guān)鍵時(shí)期，具體實(shí)施如下：

1.展示優(yōu)秀作品，強(qiáng)調(diào)攝影的社會(huì)功能。開(kāi)課前向?qū)W生展示“人民日?qǐng)?bào)期待你的好照片”全國(guó)優(yōu)秀攝影作品，學(xué)生通過(guò)小組評(píng)價(jià)等方式了解優(yōu)秀照片的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的攝影作品在創(chuàng)作過(guò)程中并不是只注重構(gòu)圖、用光，還需要充分考慮攝影的社會(huì)功能。通過(guò)組織學(xué)生欣賞、討論優(yōu)秀作品，還可以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感、豐富學(xué)生創(chuàng)作手段，優(yōu)秀作品中所描繪的國(guó)家改革發(fā)展的多彩畫(huà)卷、謳歌人民意氣風(fēng)發(fā)的時(shí)代精神將攝影專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政緊密融合，增加了學(xué)生對(duì)國(guó)家和文化的歸屬感、認(rèn)同感，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.確定“一面旗幟，一生堅(jiān)守”為本次創(chuàng)作主題。主題是攝影作品的“靈魂”。[10]確定什么主題關(guān)系著攝影采風(fēng)課程接下來(lái)能否順利實(shí)施。往年攝影采風(fēng)等實(shí)踐課多由授課教師制定拍攝主題，在本次攝影采風(fēng)課確立拍攝主題環(huán)節(jié)時(shí)，教師并沒(méi)有急于下結(jié)論，而是發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，營(yíng)造寬松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地、自由地探討拍攝主題。受到課前觀摩優(yōu)秀攝影作品的啟發(fā)，有位學(xué)生干部率先提議，可以嘗試結(jié)合建黨100周年拍攝“紅色”方向選題，這一提議得到了其他同學(xué)的一致贊同。

3.做好三點(diǎn)基本準(zhǔn)備工作。攝影采風(fēng)實(shí)踐課想要出成果要做好以下三點(diǎn)基本準(zhǔn)備工作。

首先，要做好知識(shí)準(zhǔn)備。通過(guò)實(shí)時(shí)了解熱點(diǎn)時(shí)事，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)世界，增強(qiáng)民族自信心、自豪感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)的家國(guó)情懷；通過(guò)復(fù)習(xí)、鞏固攝影基礎(chǔ)理論知識(shí)，幫助學(xué)生將在攝影基礎(chǔ)課堂里所學(xué)到的內(nèi)容能更好地運(yùn)用到接下來(lái)的實(shí)際攝影創(chuàng)作中去；通過(guò)學(xué)習(xí)一些法律知識(shí)和出行安全知識(shí)，幫助學(xué)生更好地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，保護(hù)自身生命財(cái)產(chǎn)安全；通過(guò)學(xué)習(xí)一些社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生能夠盡快融入采風(fēng)地，與當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行有效的溝通。

其次，要做好心理準(zhǔn)備。采風(fēng)的過(guò)程不會(huì)總是一帆風(fēng)順，受到外部環(huán)境等因素干擾的情況時(shí)有發(fā)生。采風(fēng)前，要明確采風(fēng)的目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)逆境時(shí)要有敢于挑戰(zhàn)困難的冒險(xiǎn)精神，同時(shí)避免無(wú)意義冒險(xiǎn)和盲目冒險(xiǎn)。

最后，做好體能準(zhǔn)備。由于采風(fēng)課實(shí)施時(shí)間相對(duì)集中，學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間背著沉重的器材進(jìn)行創(chuàng)作，尤其是在拍攝視頻素材時(shí)還需要帶上三腳架、滑軌等設(shè)備，因此對(duì)學(xué)生的體能消耗比較大。在攝影采風(fēng)開(kāi)課兩周前，要求學(xué)生清楚掌握自身健康狀況，勞逸結(jié)合養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。

(二)課程實(shí)施階段

1.結(jié)合調(diào)查與走訪，深挖“思政元素”。攝影采風(fēng)實(shí)踐課并非“走馬觀花”式的攝影獵奇，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著思考去創(chuàng)作，在創(chuàng)作過(guò)程中需要重視調(diào)查與走訪，掌握第一手資料，從中深挖“思政元素”。通過(guò)多問(wèn)、多聽(tīng)、多看獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，再?gòu)母行哉J(rèn)識(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并將其中的“思政元素”進(jìn)行概括和提煉，增強(qiáng)課堂的育人效果。

在“一面旗幟，一生堅(jiān)守”實(shí)踐教學(xué)中，提問(wèn)、傾聽(tīng)、觀察、記錄是學(xué)生每天除了拍攝之外必做的四項(xiàng)任務(wù)。而隨著此次實(shí)踐課的不斷深入，學(xué)生逐漸體會(huì)到做好這四項(xiàng)任務(wù)的不易，比如，雖然學(xué)生在提問(wèn)時(shí)能夠做到懂禮貌、有教養(yǎng)，但通常是學(xué)生想到什么就問(wèn)什么，具有極大的偶然性，難以構(gòu)成一條具有關(guān)鍵點(diǎn)的線索。其實(shí)，“聽(tīng)”和“看”的作用絕不亞于“說(shuō)”，有效傾聽(tīng)和仔細(xì)觀察，能夠?yàn)榕臄z創(chuàng)作提供更多線索。朱宗鶴老人的值班室里掛著一本日歷，每天清晨老人在升旗后都會(huì)小心翼翼地撕下一頁(yè)，但學(xué)生卻忽略了這一重要細(xì)節(jié)。經(jīng)過(guò)教師提示后，學(xué)生恍然大悟：原來(lái)老人因?yàn)槟挲g和身體原因，即將告別自己堅(jiān)守一生的崗位。

2.重視課程實(shí)施中的形成性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“堅(jiān)守精神”。在攝影采風(fēng)課實(shí)施的過(guò)程中，需要格外重視形成性評(píng)價(jià)，具體原因如下：

首先，可以提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)。本次攝影采風(fēng)地點(diǎn)麗水市遂昌縣大柘鎮(zhèn)，距離學(xué)校有129公里，為了方便課程實(shí)施，團(tuán)隊(duì)需要在采風(fēng)地進(jìn)行食宿。離開(kāi)學(xué)校的約束，一些缺乏自律的學(xué)生容易出現(xiàn)思想放松的問(wèn)題。教師在課程實(shí)施過(guò)程中可以采用“一日一評(píng)”等方式，每天要求學(xué)生向教師提供反饋，每日監(jiān)督，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)、減少出現(xiàn)懶散現(xiàn)象的目的。

其次，形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)信息的及時(shí)反饋，可以及時(shí)改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)。[11]通過(guò)每天及時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，會(huì)幫助學(xué)生有效地查漏補(bǔ)缺，例如，某一個(gè)重要內(nèi)容沒(méi)有拍攝到或拍攝效果不佳，學(xué)生可以在第二天及時(shí)彌補(bǔ)。

最后，可以有效激勵(lì)學(xué)生。通過(guò)每天準(zhǔn)時(shí)組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀看老人一個(gè)人的升旗儀式，學(xué)習(xí)老人十九年如一日的“堅(jiān)守精神”。鼓勵(lì)學(xué)生傳承“堅(jiān)守精神”，內(nèi)化于心，并能發(fā)揚(yáng)出去，幫助學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能之外提高思想道德修養(yǎng)。

3.對(duì)學(xué)生“思政意識(shí)”進(jìn)行量化考核。在課程實(shí)施階段，專(zhuān)業(yè)課教師往往比較重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法進(jìn)行量化考核，但殊不知對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的“思政意識(shí)”考核也尤為重要。由于思想意識(shí)是比較抽象的，學(xué)生的思想也缺乏穩(wěn)定性，要想進(jìn)行考核，必須要找到思想意識(shí)的載體，進(jìn)行量化考核。

所謂量化考核，是指在考核的過(guò)程中將數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法運(yùn)用到其中，將整個(gè)考核的內(nèi)容分解為若干個(gè)指標(biāo)，通過(guò)定量的形式為定性考核提供量化的依據(jù)，以便于定性更為準(zhǔn)確，盡可能地去排除和糾正主觀評(píng)價(jià)中存在的不科學(xué)行為。[12]

在課程實(shí)施前，由學(xué)生和教師共同制定“思政目標(biāo)”，將學(xué)生課程參與貢獻(xiàn)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作配合度、服務(wù)班集體次數(shù)和安全紀(jì)律，皆納入攝影采風(fēng)課平時(shí)成績(jī)的量化考核范圍，并適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)占該門(mén)課考核成績(jī)的比例。量化表格采用多維度評(píng)價(jià)形式，由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等以確保量化考核的公平性。

(三)攝影專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程與思政教育深度融合成果轉(zhuǎn)化階段

1.展示采風(fēng)成果。對(duì)采風(fēng)成果進(jìn)行匯報(bào)展出可以采用線下、線上相結(jié)合的方式進(jìn)行。在學(xué)校里，通過(guò)線下布展來(lái)展示學(xué)生作品，方便本校師生參觀。觀展結(jié)束后，教師可以以此為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的作品進(jìn)行研討，進(jìn)一步促進(jìn)今后實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。由于在攝影實(shí)踐教學(xué)中融入了思政內(nèi)容，本校其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)觀展作品時(shí)，也會(huì)在潛移默化中汲取紅色力量。

線上展出的成本較低，不受空間和展覽規(guī)模的限制，更加靈活便捷?？梢越Y(jié)合本校的校園媒體資源，借助微博、微信、制作H5等方式展示學(xué)生作品，進(jìn)一步擴(kuò)大觀看人群。本次攝影采風(fēng)課師生作品首次嘗試與官方媒體合作，提高了影響力。新華網(wǎng)、新華社·新華影像等權(quán)威媒體平臺(tái)均以《浙江遂昌：一個(gè)人的升旗儀式》為標(biāo)題刊發(fā)了教師的圖片作品，其中新華社·新華影像瀏覽量達(dá)到了126.2萬(wàn)次。此外，浙江新聞啟航號(hào)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)也以《一面旗幟，一生堅(jiān)守》為標(biāo)題，發(fā)表了學(xué)生創(chuàng)作的視頻作品。

2.深挖采風(fēng)成果。本次采風(fēng)課結(jié)束后，麗水學(xué)院攝影專(zhuān)業(yè)教研室及時(shí)組織教師對(duì)本次采風(fēng)中所拍攝的素材、收集的資料進(jìn)行提煉和總結(jié)。目的是通過(guò)深挖采風(fēng)成果，幫助本專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得更多展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)。具體措施如下：

一是尋找貼合主題的比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。最終學(xué)生憑借采風(fēng)課上積累的成果在省、市級(jí)別的攝影競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。在麗水市高校范圍內(nèi)組織開(kāi)展的“迎接建黨百年，傳承紅色基因”短視頻大賽中，作品《一面旗幟》和《傳承永遠(yuǎn)在繼續(xù)》分別獲得一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；在2021年浙江省第九屆大學(xué)生攝影競(jìng)賽中，《一面旗幟，一生堅(jiān)守》獲得三等獎(jiǎng)。

二是與項(xiàng)目相結(jié)合繼續(xù)深化實(shí)踐，以采風(fēng)課積累的圖片、視頻素材和調(diào)研資料為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極參加項(xiàng)目申報(bào)，繼續(xù)深入調(diào)研、深化實(shí)踐。經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)多次打磨和實(shí)地反復(fù)調(diào)研，最終取得了優(yōu)質(zhì)的成果。“一面旗幟，一生堅(jiān)守”團(tuán)隊(duì)在浙江省第十七屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽紅色專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)中獲得全省十佳團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，在第十七屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽紅色專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)中獲得三等獎(jiǎng)和最具感染力作品獎(jiǎng)。

四、攝影專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程與思政教育深度融合的隱性影響

(一)對(duì)學(xué)生的影響

1.學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了提升。攝影專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程與思政教育相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中不僅鍛煉了待人處事和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，還讓學(xué)生在潛移默化中形成了“大局觀”。學(xué)生們將“思政”理念融入自己的攝影作品，風(fēng)光攝影中散發(fā)出濃濃的“中國(guó)風(fēng)韻”，人像攝影透露著非凡的“中國(guó)氣質(zhì)”，把中國(guó)的自然美與社會(huì)美收錄在每一個(gè)鏡頭中。結(jié)合抗疫熱點(diǎn)拍攝的核酸檢測(cè)組照——《啊——》，將抗疫英雄“暖心大白”的形象生動(dòng)展現(xiàn)在大眾眼前。

2.學(xué)生的行為活動(dòng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。攝影專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程與思政教育相結(jié)合，極大地提升了學(xué)生的攝影敏感度和創(chuàng)作熱情，將原先的被動(dòng)接受“要我拍”，轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃裰鲃?dòng)探索“我要拍”。學(xué)生在思想上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，部分原先對(duì)待攝影作業(yè)相對(duì)散漫、不上心的同學(xué)，現(xiàn)在不僅能夠主動(dòng)挖掘身邊的“真、善、美”，甚至有的同學(xué)自己成為了“真、善、美”的一部分。他們利用假期時(shí)間，免費(fèi)為社區(qū)的老人和孩子拍攝證件照，為美麗中國(guó)奉獻(xiàn)自己的一份力量。

(二)對(duì)教師的影響

1.教師教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上說(shuō):“講思想政治理論課，要讓信仰堅(jiān)定，學(xué)識(shí)淵博，理論功底深厚的教師來(lái)講。讓學(xué)生真心喜愛(ài)，終身受益?！盵13]攝影教學(xué)只停留在教學(xué)學(xué)科理論和技術(shù)指導(dǎo)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。教師們從攝影專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程與思政教育深度融合的探索中認(rèn)識(shí)到“打鐵還需自身硬”。作為教學(xué)的主體，教師必須具有跨學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)能力。要想實(shí)現(xiàn)攝影實(shí)踐專(zhuān)業(yè)課程和思政教育的“無(wú)縫連接”，首先需要教師自己要研讀相關(guān)思政課程，然后要找到和本專(zhuān)業(yè)相通的“切入點(diǎn)”，以點(diǎn)帶面，巧妙融合，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果。

2.教師的教學(xué)方式多元化。學(xué)生不需要“照本宣科”的朗讀者，相較而言，他們更為青睞“接地氣”的引導(dǎo)者。這就要求教師能夠真正做到“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”。只有了解學(xué)生的所思所想，才能避免將課上成一個(gè)人的“獨(dú)角戲”。值得注意的是，課程的“刻板融入”會(huì)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，容易適得其反。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，專(zhuān)業(yè)課教師通過(guò)互相聽(tīng)評(píng)課、反復(fù)磨課等方式，最終決定采用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的“情境式教學(xué)”“自媒體教學(xué)”“動(dòng)畫(huà)微課”等多元化的教學(xué)方式，受到了學(xué)生的一致好評(píng)。

(三)對(duì)師生關(guān)系的影響

自攝影專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程與思政教育相結(jié)合以來(lái)，教學(xué)不再以“教師說(shuō)，學(xué)生做”的方式進(jìn)行，而是更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與能力培養(yǎng)。在師生座談會(huì)上，當(dāng)教師指出下一階段要進(jìn)行的課程及思政方向時(shí)，學(xué)生則可以暢所欲言，指出課堂中哪些思政元素可以融合，哪些思政環(huán)節(jié)可以?xún)?yōu)化。通過(guò)座談會(huì)既強(qiáng)化了學(xué)生的“向師性”，又培養(yǎng)了學(xué)生思考與創(chuàng)作的“獨(dú)立性”。

(四)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)教師關(guān)系的影響

攝影專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程與思政教育相結(jié)合后，教師們拓寬了授課的思路。他們不僅將思政融入自己的學(xué)科教學(xué)，而且開(kāi)始嘗試和其他學(xué)科的融合。為了實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，不同專(zhuān)業(yè)教師間的教學(xué)交流成為一種常態(tài)?？鐚W(xué)科教學(xué)是在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師遵循科學(xué)發(fā)展的整體觀及其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，遵循科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，有目的地將不同學(xué)科有效統(tǒng)合、交叉滲透相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的一種教學(xué)方式。[14]如進(jìn)行舞臺(tái)攝影教學(xué)時(shí)，為了讓攝影專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠抓住“決定性瞬間”，教師帶領(lǐng)學(xué)生去音樂(lè)專(zhuān)業(yè)請(qǐng)教相關(guān)教師，讓他們了解音樂(lè)營(yíng)造的氛圍感，以及舞者情緒、姿態(tài)各方面的變化等，從而把舞臺(tái)上的“動(dòng)態(tài)美”和攝影的“靜態(tài)美”完美結(jié)合。拍攝完的作品，也可以讓音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生清晰地感知到自己在舞臺(tái)上某個(gè)節(jié)點(diǎn)上的表現(xiàn)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地表現(xiàn)自己。

五、結(jié) 語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！盵15]所以在大學(xué)生“拔節(jié)孕穗期”的重要時(shí)刻，攝影專(zhuān)業(yè)的教師要通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、翻新教學(xué)模式，[16]幫助學(xué)生鋪好攝影專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“營(yíng)養(yǎng)土”，還要將思政元素的“營(yíng)養(yǎng)液”根植到這片沃土之中，巧妙地將所授學(xué)科與思政教育融合起來(lái)。