魏娟

幼兒園的歌唱活動(dòng)是音樂(lè)教育的主要形式之一，幼兒要學(xué)會(huì)歌曲，必須先理解歌詞、記憶歌詞、熟悉旋律、采用科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是歌唱活動(dòng)的關(guān)鍵。那么，教師如何根據(jù)本班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取及時(shí)有效的引導(dǎo)，使幼兒積極、主動(dòng)地投入到歌唱活動(dòng)呢？下面談?wù)劚救嗽诟璩虒W(xué)活動(dòng)中的一些感受和經(jīng)驗(yàn)。

一、發(fā)聲導(dǎo)入

有趣的、科學(xué)的發(fā)聲練習(xí)，不僅可以保護(hù)、按摩幼兒聲帶，幫助幼兒打開(kāi)嗓子，也是必要的聲帶熱身運(yùn)動(dòng)，還可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)歌曲起到幫助。比如：

教師可以根據(jù)本班幼兒的生理特點(diǎn)和音域，設(shè)計(jì)出科學(xué)有趣的發(fā)聲練習(xí)，激發(fā)他們的興趣，使幼兒順利、自然地過(guò)渡到歌唱環(huán)節(jié)。

二、故事引題，渲染氣氛，激發(fā)興趣

良好的開(kāi)端及巧妙的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)往往會(huì)起到事半功倍的效果。生動(dòng)、形象、匹配的音樂(lè)，切題動(dòng)情的故事，可以瞬間將幼兒帶入特定的情景中，激發(fā)幼兒參與的欲望。例如歌曲《找小貓》教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒先聽(tīng)音樂(lè)，教師播放故事把幼兒帶入情境中，大大激發(fā)了幼兒想與貓媽媽做游戲的興趣。再如歌曲《小魚(yú)游》教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)老師配上合適的音樂(lè)，講完故事以后，孩子們紛紛動(dòng)情地表達(dá)了想與小魚(yú)做朋友的愿望。有了初步的情感體驗(yàn)，為下一步的歌唱活動(dòng)順利進(jìn)行做好了鋪陳，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成助力。

三、創(chuàng)編動(dòng)作幫幼兒記憶歌詞，使其在創(chuàng)造中獲得愉悅

唱歌活動(dòng)不僅僅是讓幼兒學(xué)會(huì)唱幾首歌和掌握唱歌的技能，還要讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，大膽地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)，在創(chuàng)造中獲得愉悅。例如在《爆米花》音樂(lè)活動(dòng)中，我事先播放了玉米在微波爐里轉(zhuǎn)動(dòng)——加熱——膨脹——跳動(dòng)——爆開(kāi)的視頻，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)玉米變成爆米花的過(guò)程，加深對(duì)爆米花的認(rèn)知，幫助對(duì)歌詞的理解，又讓幼兒創(chuàng)編玉米變成爆米花的動(dòng)作。孩子們根據(jù)自己的認(rèn)知理解創(chuàng)編出形態(tài)各異的動(dòng)作和夸張的表情，妙趣橫生，逗得大家前俯后仰。在愉悅的氛圍中幼兒記住了歌詞。

四、提供學(xué)習(xí)支架，提升學(xué)習(xí)效果

創(chuàng)設(shè)情景為幼兒提供學(xué)習(xí)支架，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。例如在中班歌唱活動(dòng)《小馬，小馬》，教師要先做好相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)地準(zhǔn)備，布置大草原情境，播放小馬嘶叫的聲效，出示美麗大草原場(chǎng)景的PPT圖片。讓幼兒閉上眼睛，去聽(tīng)小馬奔跑的聲音，教師說(shuō)引導(dǎo)語(yǔ)：“聽(tīng)，小馬來(lái)了，來(lái)到了大草原，小馬來(lái)干什么吶？聽(tīng)了歌曲你就知道了。”場(chǎng)景和教師引導(dǎo)語(yǔ)讓幼兒身臨其境，幼兒主動(dòng)帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)、發(fā)現(xiàn)歌曲里隱藏的有趣故事。幼兒在有趣的情景中享受音樂(lè)、學(xué)會(huì)歌唱，喜歡上音樂(lè)。

設(shè)計(jì)圖譜為幼兒提供學(xué)習(xí)支架。例如在中班歌唱活動(dòng)《小雨點(diǎn)》，我為幼兒設(shè)計(jì)了生動(dòng)形象、句式明確的圖譜，幫助幼兒快速記住歌詞，讓幼兒創(chuàng)編也有了明確的方向，使創(chuàng)編活動(dòng)更有成效。

五、變化中維持興趣，追求教育效果愉悅性

維持幼兒的興趣，讓幼兒產(chǎn)生新的興奮點(diǎn)，“不斷變化”就是最好的途徑。

聲音的不斷變化，例如小班歌唱活動(dòng)《大拇指》，老師說(shuō)：“我是魔術(shù)師，我的聲音會(huì)魔法，能大能小，試試看你們也可以的。”引導(dǎo)幼兒用稍大一點(diǎn)的自然的聲音唱，提醒幼兒不能用太大的聲音唱，注意保護(hù)嗓子?！白冏冏?，變小了，小拇指，小拇指，你在哪里？”

形式的不斷變化，以游戲的形式進(jìn)行：“老師想和拇指寶寶做游戲，快把你們的拇指寶寶藏起來(lái)，老師唱到哪個(gè)拇指寶寶，你們就讓那個(gè)拇指寶寶出來(lái)?！弊儞Q方式，幼兒唱老師藏。以競(jìng)賽的形式進(jìn)行：“老師唱到哪個(gè)拇指寶寶，你們就找到那個(gè)拇指寶寶，比一比，誰(shuí)的拇指寶寶找得對(duì)找得快?！?/p>

伴奏的不斷變化，例如中班歌曲《幸福歌》。我高興，我高興，我就拍拍手 X? X ∣X X? X? ，我就拍拍手 X? X ∣X X? X? ，看大家一起拍拍手X? X ∣X X? X? 。

“請(qǐng)你們用身體小樂(lè)器伴奏好嗎？想想身體哪些部位還可以發(fā)出好聽(tīng)的聲音？”在我響指的啟發(fā)下，幼兒發(fā)明了拍腿、響嘴、打嘟嚕、叩齒……這些伴奏把活動(dòng)推向高潮，幼兒意猶未盡，保持長(zhǎng)久的興趣和活力，教育效果和愉悅性不言而喻。

六、抓住日常生活中的教育契機(jī)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，“要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱藏的教育價(jià)值，把握教育時(shí)機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?！比缭谝淮纬杞虒W(xué)活動(dòng)中，碩碩小朋友突然驚奇地大喊：“雪！下雪了！”于是大家目光齊刷刷地轉(zhuǎn)移到窗外，“哇！好大的雪呀！”“你看！像羽毛一樣?！边@不正是一個(gè)活教材嗎？“既然這么喜歡雪，那我們就出去看吧?！钡玫轿业脑试S，孩子們?nèi)杠S地跑出去，有的用手接、有的昂起臉張大嘴。于是，我引導(dǎo)幼兒探索，雪落在不同地方會(huì)發(fā)生什么變化？“雪落在臉上和手上很快就化了，落在衣服上、花草上不會(huì)立即就化。”他們驚喜地告訴我他們的發(fā)現(xiàn)。我繼續(xù)拋出問(wèn)題：“雪花落在臉上和手上是什么感覺(jué)？它是什么形狀？又是什么味道？”通過(guò)感知、品嘗、觀察，孩子們知道了雪是涼涼的沒(méi)有味道。不知不覺(jué)地為學(xué)習(xí)歌曲《雪花》做好了充分的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，隱性地滲透了音樂(lè)教育。

總之，我們要不斷創(chuàng)新和探索科學(xué)的歌唱教學(xué)法，使音樂(lè)活動(dòng)變得更有趣，在有趣的音樂(lè)教育活動(dòng)中豐富幼兒感情，提升幼兒的審美，充分發(fā)揮音樂(lè)教育活動(dòng)的特有功能，使幼兒愛(ài)上音樂(lè)、融入音樂(lè)，促進(jìn)幼兒身心得到全面和諧的發(fā)展。