陳麗丹

【摘要】基于智慧信息化平臺(tái)的班級(jí)管理，以技術(shù)為引領(lǐng)，利用自動(dòng)化的數(shù)據(jù)記錄和分析，構(gòu)建智能班級(jí)文化環(huán)境，關(guān)注教師和學(xué)生交互合作過(guò)程，創(chuàng)設(shè)多維度的評(píng)價(jià)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建高效管理班級(jí)，助力實(shí)現(xiàn)“五育”并舉下班級(jí)管理育人。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);智慧化管理;數(shù)據(jù)分析;人工智能;班級(jí)育人

近年來(lái)，在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記在戰(zhàn)略層面上重點(diǎn)闡述了“立德樹人”要放在教育的首位。班級(jí)建設(shè)是學(xué)校開展德育的載體和抓手，在日新月異的全媒體時(shí)代下的班級(jí)構(gòu)建，信息化管理日漸融合。隨著教育信息化2.0的迭代發(fā)展，構(gòu)建信息化班級(jí)環(huán)境，創(chuàng)建高效管理班級(jí)模式，關(guān)注教師和學(xué)生交互合作過(guò)程，使傳統(tǒng)班級(jí)管理模式得到精進(jìn)優(yōu)化。在技術(shù)引領(lǐng)的班級(jí)管理下，實(shí)現(xiàn)“五育”并舉下班級(jí)育人，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為具有良好的思想道德品質(zhì)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力的創(chuàng)新型人才。由此可見(jiàn)，信息智慧化手段在小學(xué)班級(jí)管理中的重要作用。

本文對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)賦能小學(xué)班級(jí)管理進(jìn)行闡述。作為小學(xué)班主任，重視信息技術(shù)在班級(jí)管理中的運(yùn)用，并能在管理中合理、科學(xué)地使用，能有效提升班級(jí)管理水平，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)和培育環(huán)境。作為班級(jí)引領(lǐng)者，構(gòu)建信息化班級(jí)建設(shè)，首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理路徑，調(diào)整思路，合理規(guī)劃，整合資源，鼓勵(lì)自主管理，發(fā)揮智慧信息化的育人優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)新中踐行，在探究中優(yōu)化，利用媒體資源，將智慧信息化與班級(jí)管理有機(jī)融合，優(yōu)化班級(jí)管理的效率。

一、應(yīng)用AI軟件，彰顯硬實(shí)力

班級(jí)管理工作是學(xué)校教學(xué)和德育工作中最為核心的部分，班主任是班級(jí)工作的組織協(xié)調(diào)者，工作對(duì)象除了學(xué)生，還涉及家長(zhǎng)以及科任教師。在事務(wù)上，班主任的工作面涉及廣，工作性質(zhì)繁雜，處理需要占用大量的時(shí)間和精力，反而讓教師無(wú)法抽身關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。如今，班主任能熟練融合使用信息技術(shù)，省時(shí)省力提高班級(jí)事務(wù)工作效率，把教師的時(shí)間更多投身于對(duì)學(xué)生個(gè)性化的關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)上，實(shí)現(xiàn)更科學(xué)合理、富有人文關(guān)懷的班級(jí)管理。

（一）“班級(jí)優(yōu)化大師”為智能評(píng)價(jià)插上翅膀

在班級(jí)管理上，每一個(gè)教師都在潛心努力地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的行為和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。希沃開發(fā)的“班級(jí)優(yōu)化管理大師”實(shí)現(xiàn)了這一功能，這是一款對(duì)學(xué)生課堂行為實(shí)施優(yōu)化的系統(tǒng)化課堂管理軟件，通過(guò)靈活的規(guī)則設(shè)定積分榜與評(píng)價(jià)，最終生成班級(jí)大數(shù)據(jù)和學(xué)生個(gè)體綜合分析評(píng)價(jià)。教師的即時(shí)性評(píng)價(jià)貫穿課堂，創(chuàng)設(shè)全身心投入學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生“你追我趕”的競(jìng)賽趣味，調(diào)動(dòng)了班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在“班級(jí)優(yōu)化大師”的協(xié)助下，在課堂中學(xué)生的精彩瞬間和行為軌跡都可被記錄量化，細(xì)化為各維度表?yè)P(yáng)語(yǔ)句;每一周，系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)推送加減分情況統(tǒng)計(jì)表，提醒教師需要關(guān)注哪些學(xué)生，哪位學(xué)生在哪一方面需要改進(jìn)。如圖1是某學(xué)生某周的班級(jí)表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)次數(shù)在所有點(diǎn)評(píng)占比72%，表現(xiàn)突出的方面是遵守紀(jì)律加分占27.8%，上課積極舉手加分占比16.7%，但在上課分神方面需要加強(qiáng)改進(jìn)，扣分占比16.7%，課間追跑打鬧扣分占比11.1%，在課間紀(jì)律方面還有待改善。還有小組比賽橫向?qū)Ρ葼顩r，如圖2，本周第二小組整體扣分情況有所加劇，需要教師關(guān)注了解。另外，家長(zhǎng)可參與真實(shí)的數(shù)據(jù)溝通，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式通過(guò)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)推選出的一周之星、進(jìn)步之星等，生成過(guò)程比較模糊，該軟件中AI評(píng)語(yǔ)可以將整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程可視化。家長(zhǎng)每天可以實(shí)時(shí)收到教師對(duì)學(xué)生具體評(píng)價(jià)內(nèi)容，家長(zhǎng)可清楚學(xué)生課堂明細(xì)表現(xiàn)、課堂高光點(diǎn)、往后要努力方向等，共同推進(jìn)三方角色的成長(zhǎng)。

通過(guò)該軟件平臺(tái)，數(shù)據(jù)的生成給班級(jí)管理和教學(xué)帶來(lái)了指向性價(jià)值。第一方面，它的AI評(píng)語(yǔ)解放了教師和學(xué)生，使整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程個(gè)性化、可視化、智能化。教師收集學(xué)生個(gè)體每日的課堂表現(xiàn)情況分析，自動(dòng)生成班級(jí)的課堂表現(xiàn)和行為數(shù)據(jù)分析，通過(guò)日積月累，形成更具象和更具有指向價(jià)值的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。如圖3為某月份班級(jí)報(bào)表情況，整個(gè)班級(jí)在遵守紀(jì)律方面做得比較突出，總加分?jǐn)?shù)值為149分，加分占比29.5%，上課舉手發(fā)言也整體表現(xiàn)佳，加分?jǐn)?shù)值96分，占比19%;其次是認(rèn)真讀書，團(tuán)隊(duì)和合作，入班即靜、熱情主動(dòng)等;但第二小組在團(tuán)體合作中有明顯的扣分情況，教師可以找小組長(zhǎng)等了解情況，改善本組合作情況。根據(jù)量化數(shù)據(jù)可生成個(gè)人學(xué)習(xí)和行為報(bào)告、班級(jí)報(bào)告、年級(jí)報(bào)告。從個(gè)體到整體，從規(guī)范言行到課堂表現(xiàn)、日常行為，使數(shù)據(jù)指引更具個(gè)性化，呈現(xiàn)多維廣域的評(píng)價(jià)反饋，最后數(shù)據(jù)計(jì)入學(xué)校六星班級(jí)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)中，評(píng)出六星班級(jí)、禮樂(lè)少年等。以科學(xué)、公正、全面的態(tài)度去發(fā)掘數(shù)據(jù)的價(jià)值，為綜合評(píng)價(jià)做服務(wù)。第二方面，信息評(píng)價(jià)平臺(tái)能準(zhǔn)確記錄教師的評(píng)價(jià)行為，讓教師從數(shù)據(jù)上明晰對(duì)學(xué)生的關(guān)注人次及關(guān)注覆蓋率，積極或改進(jìn)評(píng)價(jià)方向各指標(biāo)使用率。第三方面，數(shù)據(jù)除了幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握班級(jí)群體共性問(wèn)題，還可以為班級(jí)管理縱向數(shù)據(jù)（學(xué)生個(gè)體認(rèn)知特征數(shù)據(jù)）和橫向數(shù)據(jù)（同年級(jí)班級(jí)或者同班級(jí)的不同年級(jí)），日積月累，形成成長(zhǎng)發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)。在學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)上，學(xué)期末，學(xué)生不再是只拿到冷冰冰的數(shù)字成績(jī)單，而是在成長(zhǎng)手冊(cè)中的學(xué)期個(gè)性化報(bào)告中導(dǎo)出學(xué)生的行為表現(xiàn)關(guān)鍵詞，對(duì)學(xué)生的本學(xué)期道德品質(zhì)、勞動(dòng)實(shí)踐和身心健康等方面表現(xiàn)做出橫縱向的綜合評(píng)價(jià)。在集體評(píng)價(jià)上也彰顯著價(jià)值，如圖4、圖5中是對(duì)某班級(jí)一、二年級(jí)的成長(zhǎng)計(jì)分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行跟蹤分析。從行為加減分評(píng)價(jià)可知，本班二年級(jí)比一年級(jí)整體紀(jì)律情況有所提升，團(tuán)隊(duì)合作能力也漸強(qiáng)，學(xué)生課堂發(fā)言越發(fā)積極;但在入班即靜方面有所退步，上課走神和疏于思考的情況有所增長(zhǎng)，同伴之間相處、主動(dòng)互助比起一年級(jí)時(shí)的有所熱情下降……這些數(shù)據(jù)，對(duì)班級(jí)評(píng)價(jià)與管理策略調(diào)整有著指引價(jià)值，班主任可根據(jù)學(xué)生行為變化，采取針對(duì)問(wèn)題的德育舉措。

在人工智能評(píng)價(jià)的支持下，評(píng)價(jià)從結(jié)果視角轉(zhuǎn)向過(guò)程性視角，從分?jǐn)?shù)排名轉(zhuǎn)向改善學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力發(fā)展，通過(guò)成長(zhǎng)式的數(shù)據(jù)采集和自動(dòng)化數(shù)據(jù)解讀，為班級(jí)管理評(píng)價(jià)插上智能翱翔的翅膀。

（二）微信小程序，彰顯大智慧

微信小程序注重場(chǎng)景體驗(yàn)和輕量化應(yīng)用，迅速成為了教育應(yīng)用的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)。金山文檔具有支持手機(jī)軟件創(chuàng)建，多人協(xié)作，多端口同步，云端保存，瀏覽權(quán)限靈活可選，安全性可控等特征，是班級(jí)管理應(yīng)用不可多得的好工具。學(xué)生信息、家庭信息的收集、問(wèn)卷調(diào)查、活動(dòng)報(bào)名、班級(jí)投票等再也不用重復(fù)低效的操作，為班級(jí)的各項(xiàng)管理提供了資源收集的便利。在批量收集班級(jí)信息工作中，接龍管家小程序也是功不可沒(méi)，有效解決群接龍和收集的“難題”。此外，還有小評(píng)語(yǔ)、小小簽到、抽獎(jiǎng)小程序、校付通等都為班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開展提供極大的便利。

二、技術(shù)之力筑牢班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)所有成員所共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的集合體稱為班級(jí)文化。它是在長(zhǎng)期的積淀過(guò)程中逐漸形成的，是一個(gè)班集體特有的文化氣質(zhì)和涵養(yǎng)，它包括傳統(tǒng)班級(jí)文化硬件建設(shè)和班級(jí)文化軟件建設(shè)。把信息化融合到班級(jí)文化建設(shè)中，開創(chuàng)班級(jí)智慧建設(shè)新范式，為班級(jí)文化建設(shè)帶來(lái)了更多嶄新的元素。

（一）流媒體——班級(jí)文化之窗

我校是中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進(jìn)校園的示范校，在班級(jí)文化建設(shè)中，讓學(xué)生沐浴在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的光輝下，信息技術(shù)成為了主流媒體的展現(xiàn)方式，優(yōu)化了班級(jí)文化軟件建設(shè)。如，“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”“經(jīng)典流傳”“少年說(shuō)”等節(jié)目成為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育的好資源。在學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目主題教育班會(huì)中，整合資源，從視聽(tīng)氛圍中感染學(xué)生，學(xué)生在這些優(yōu)秀表演者身上感受到傳統(tǒng)文化美的熏陶，成為了他們學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)的表現(xiàn)形式來(lái)記錄演講、歌唱、朗誦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，集合成電子資源庫(kù)，豐富和促進(jìn)班級(jí)文化軟件建設(shè)。另外，在小學(xué)六年的班級(jí)文化構(gòu)建中，學(xué)生每一年的成長(zhǎng)點(diǎn)滴采用多樣化的信息化方式記錄，如，圖片、聲音、視頻等，素材最后集合成學(xué)生在小學(xué)階段從萌芽到發(fā)展的成長(zhǎng)記錄冊(cè)，對(duì)于班級(jí)建設(shè)長(zhǎng)線發(fā)展具有非常重要的意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及資源整合能力，助力班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)主題墻報(bào)是環(huán)境文化中重要的一部分。在小學(xué)中高年級(jí)的班級(jí)顯性文化建設(shè)中，在教師指導(dǎo)下，宣傳小組成員分工協(xié)助，根據(jù)節(jié)日主題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字圖書館收集信息，分享信息，整合資源，初步確定版面內(nèi)容。在整個(gè)共建的過(guò)程中，提升了學(xué)生的信息檢索能力與信息素養(yǎng)，大家集思益廣地攻克難題，切實(shí)地鍛煉了學(xué)生利用資源自主解決問(wèn)題的能力。

三、疫情下的知識(shí)傳輸紐帶

（一）“釘釘”助力，建立“無(wú)阻溝通專區(qū)”，線上互聯(lián)提效率

疫情期間，以往班級(jí)微信群已不能滿足特殊時(shí)期的線上互聯(lián)需要。于是，我校構(gòu)建起“釘釘”架構(gòu)，設(shè)立“釘釘”科組群和班級(jí)群，“ding”的一聲奏響起我校云上集備和線上教學(xué)的號(hào)角，學(xué)科組間如火如荼地開啟電話會(huì)議、視頻會(huì)議的教學(xué)研討，家校之間直向高效的溝通，還具備即時(shí)“ding”一下的提醒功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的線上工作無(wú)縫交接與及時(shí)溝通。

（二）“釘釘”直播平臺(tái)，建立動(dòng)態(tài)傳遞通道，融洽家校溝通

在疫情肆虐下，隨著廣州市教育局線上教育課程同步教學(xué)號(hào)角的吹響，我校立馬響應(yīng)號(hào)召，除了及時(shí)進(jìn)行各科組線上研討，還落實(shí)線了上課學(xué)習(xí)指引與跟進(jìn)輔導(dǎo)工作。在釘釘“無(wú)阻礙通道”的傳遞下，科組每位教師都秉持高度責(zé)任心認(rèn)真跟進(jìn)對(duì)應(yīng)的年級(jí)班群，做到提前備課，并根據(jù)電視課堂課程表提前發(fā)布相關(guān)的通知和線上課程學(xué)習(xí)資源，上課期間務(wù)必實(shí)時(shí)在線，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，積極為學(xué)生答疑解惑，課后利用“釘釘”作業(yè)功能，布置契合的家庭作業(yè)，并認(rèn)真批改每一份上交的作業(yè)，批改利用文字與語(yǔ)音相結(jié)合的形式，以正面激勵(lì)與認(rèn)可為主，親切又勵(lì)志的個(gè)性化評(píng)語(yǔ)潤(rùn)澤學(xué)生枯燥的在線學(xué)習(xí)。通過(guò)優(yōu)秀作業(yè)展示和私下作業(yè)修改提醒，達(dá)到了樹榜樣、促成長(zhǎng)的效果，為學(xué)生和教師架設(shè)了一座教與學(xué)互通的橋梁;對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)科組勠力同心組建起微課制作團(tuán)隊(duì)，利用微課進(jìn)行二次講解鞏固，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，多思考，多創(chuàng)新，力求扎實(shí)每一課的學(xué)。在線上學(xué)習(xí)的資料整理上，做好資料的歸類存檔，記錄學(xué)生這一特殊時(shí)期的成長(zhǎng)足跡，關(guān)注學(xué)習(xí)和心理存在困難的學(xué)生。每個(gè)周末，科組教師細(xì)致匯總分析本周教學(xué)反饋數(shù)據(jù)，制作成可視化圖表，善于反思總結(jié)，不懈精進(jìn)教學(xué)。在信息化的推動(dòng)下，我校實(shí)現(xiàn)在疫情下線上課程推進(jìn)順利、促進(jìn)家校溝通良好的效果。

四、五育并舉，智能共育“太陽(yáng)娃”

班級(jí)活動(dòng)，是班集體教育最為常用的形式。健康向上的班級(jí)活動(dòng)有益于增強(qiáng)班集體凝聚力，有益于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，有益于良好的班風(fēng)的形成。學(xué)生在五育活動(dòng)中了解和完善自我，結(jié)交同伴，促進(jìn)班級(jí)成員伴隨式成長(zhǎng)。在信息化發(fā)展的背景下，作為班級(jí)活動(dòng)的引領(lǐng)者，班主任要順應(yīng)智能時(shí)代，開闊認(rèn)知、迭代觀念，大膽嘗試，利用信息化智慧，采取科學(xué)恰當(dāng)?shù)牟呗?，?chuàng)新班級(jí)活動(dòng)新范式。

（一）智慧閱讀，智啟知識(shí)的大門

我校班級(jí)從2019年8月份開始，借助廣州市智慧閱讀平臺(tái)，建立起學(xué)生個(gè)性化的閱讀檔案，為學(xué)生搭建人、書、網(wǎng)體系應(yīng)用服務(wù)。并為教師提供班級(jí)學(xué)生閱讀情況管理、閱讀、培訓(xùn)課程等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，拓寬學(xué)生的閱讀空間。學(xué)校通過(guò)“智慧閱讀”等APP將電子書推送到家長(zhǎng)端，或分享到微信群。家長(zhǎng)通過(guò)掃描二維碼獲得書籍信息，根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生進(jìn)行紙質(zhì)書籍和電子書籍的搭配閱讀。這種多元互動(dòng)的閱讀方式開啟了學(xué)生的大閱讀暢游時(shí)代。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生還會(huì)以音頻視頻的形式記錄近期朗讀的課外閱讀文本的精彩片段，背誦本周積累的課外古詩(shī)詞，展示自己的讀書筆記、讀書手抄報(bào)，推薦分享好書。家長(zhǎng)和教師也積極課參與到展示活動(dòng)中來(lái)。師、生、家長(zhǎng)一起分享交流、思維碰撞，齊步并進(jìn)提升閱讀能力。

（二）博藝健體的助推器

體育鍛煉和藝術(shù)熏陶對(duì)學(xué)生的健全發(fā)展十分重要，是學(xué)生全面發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)校開展體育鍛煉大課間活動(dòng)，其中我校棒球自編操動(dòng)作多且復(fù)雜，單靠體育課掌握時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。于是，我們借助了信息化手段，由體育骨干教師組建拍攝團(tuán)隊(duì)，對(duì)自編操進(jìn)行了分解動(dòng)作拍攝后上傳到微信群和“釘釘”群，并設(shè)置每日打卡練習(xí)。學(xué)生利用課余和周末時(shí)間居家練習(xí)，既靈活又高效地解決了大課間活動(dòng)順利推進(jìn)的問(wèn)題。在日常體育鍛煉中，通過(guò)智慧手環(huán)、智能手表等技術(shù)方式，采集學(xué)生的心率、血氧、脈搏等健康數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體質(zhì)健康、運(yùn)動(dòng)技能等方面的不足，給予學(xué)生個(gè)性化運(yùn)動(dòng)鍛煉方案，實(shí)現(xiàn)伴隨成長(zhǎng)全過(guò)程的體育形成性評(píng)價(jià);在信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)打字訓(xùn)練上，“釘釘”班級(jí)群上“打字打卡”的實(shí)行保障了學(xué)生基礎(chǔ)技能練習(xí)的扎實(shí)到位，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科技能基礎(chǔ);我校每年度的班級(jí)歌唱比賽，為了讓參賽隊(duì)員準(zhǔn)確把握歌唱要求，我們找來(lái)了示范視頻讓學(xué)生在視聽(tīng)中感知與模仿。在班級(jí)集訓(xùn)中，通過(guò)給學(xué)生錄音、錄視頻，幫助參賽隊(duì)員找準(zhǔn)不足及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，參加班級(jí)預(yù)選。學(xué)校聯(lián)動(dòng)家委力量，利用多媒體合成對(duì)參賽作品進(jìn)行后期加工制作，使得節(jié)目效果更具表現(xiàn)力，智慧信息化助力班級(jí)歌唱比賽取得優(yōu)異的成績(jī);在有趣奇妙的美術(shù)課堂上，學(xué)生也可以隨時(shí)開啟旅程，美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生云游博物館，學(xué)生們猶如親臨其境，驚嘆萬(wàn)分，飽覽世界各地藝術(shù)家的名作，熏陶藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）為學(xué)生心理家園保駕護(hù)航

我校心理科組會(huì)定期制訂適合心理調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷從兩個(gè)維度實(shí)施：1.不同的年級(jí)年齡特征采用不同的量表和問(wèn)卷。2.不同的學(xué)習(xí)周期調(diào)查的關(guān)注面不同，如，開學(xué)初，更多關(guān)注學(xué)生能否從假期狀態(tài)中及時(shí)轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)的節(jié)奏頻道;在臨近期末階段，傾向關(guān)注學(xué)生的作業(yè)量，學(xué)習(xí)壓力。通過(guò)不同時(shí)期的問(wèn)卷結(jié)果分析數(shù)據(jù)，解剖每個(gè)階段班級(jí)學(xué)生的共性和個(gè)體心理問(wèn)題，精準(zhǔn)指向，及時(shí)關(guān)注和干預(yù)，學(xué)生的困惑得到專業(yè)教師的疏導(dǎo)與咨詢，幫助其渡過(guò)心理暗流期，保證身心健康發(fā)展。

五、人工智能同管共建班級(jí)

伴隨著5G通信技術(shù)的成熟以及物聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模應(yīng)用，人工智能會(huì)給教育帶來(lái)無(wú)限可能，推進(jìn)人工智能情境化教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用，利用AR、VR等虛擬情境設(shè)備，探索體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)等嶄新模式。在這個(gè)時(shí)代背景下，我校會(huì)加大人工智能的建設(shè)力度，優(yōu)化教育云智能教學(xué)助手，拓展數(shù)字教育資源，提供多元教育服務(wù)，滿足教與學(xué)的個(gè)性化、精準(zhǔn)化需求;開拓并采用實(shí)時(shí)有效的數(shù)據(jù)完成自主學(xué)習(xí)，自我優(yōu)化，分析推理的工作項(xiàng)目。

基于智慧信息化平臺(tái)的班級(jí)管理，強(qiáng)調(diào)關(guān)注班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為經(jīng)歷，利用智能化的數(shù)據(jù)記錄分析、多維度的評(píng)價(jià)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，淡化分?jǐn)?shù)概念，創(chuàng)造一個(gè)寬松、師生互動(dòng)融洽的氛圍，達(dá)到良好的育人效果，這一直是我們育人的初心。班主任應(yīng)發(fā)揮匠心之治，踐行信息化班級(jí)管理，提升管理能力，凝結(jié)智慧形成經(jīng)驗(yàn)。但無(wú)論信息時(shí)代如何迭代發(fā)展，教育的核心亙古不變，促進(jìn)個(gè)體最大限度的發(fā)展是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力。信息技術(shù)的運(yùn)用提供了推動(dòng)的載體，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)教學(xué)，靶向管理，調(diào)動(dòng)起人本身的主觀能動(dòng)性。只有如此，班級(jí)管理才能真正體現(xiàn)智能信息化，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的育人價(jià)值。

[本文系廣東省教育技術(shù)中心專項(xiàng)課題“基于教師學(xué)習(xí)共同體下的智慧課堂教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：20JX07015）階段性研究成果]

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄