何秀麗

體育活動是孩子最喜愛的活動之一，孩子常常會熱切地期盼它的到來，活動前為之狂呼，活動時熱情高漲。但是在孩子潮水般的熱情背后，體育活動的組織卻一直是老師們比較頭疼的問題，二、三十個孩子到了操場上猶如一盤散沙，放得太松了，孩子就會興奮過度，我行我素，完全不聽從指揮，但是如果收得太緊，孩子又容易在老師的高壓政策下畏畏縮縮，不能盡情盡興地玩。 所以，如何在開展體育活動時做到 “收”“放”有度成了一個值得我們探討的問題。

一、“收”得靈活，玩得安全

在開展體育活動時，也必須以 “玩得安全”為前提，但是“玩得安全”必須通過教師在活動中運用靈活多變的教學(xué)手法，指導(dǎo)幼兒有序的活動，才能得到保障，即老師必須“收的靈活”。

1.胸有成竹—— “收”得有序

建立有序的規(guī)則是收的前提，在體育活動中常見的“收”的形式，是老師在教案里預(yù)先設(shè)計好的，一般可以分為兩類：一類是通過教師在游戲前向幼兒交代活動規(guī)則實現(xiàn)的，它可以是簡單的小鈴聲，也可以是音樂，還可以是一個手勢，一句話……具體基于何種形式，可以根據(jù)教師的需要和游戲的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。還有一類是教師在環(huán)節(jié)過渡的過程中，選擇與活動有關(guān)聯(lián)的童謠、兒歌、游戲，把幼兒自然有序地引入到下一個活動環(huán)節(jié)中。

2.隨機應(yīng)變—— “收”得藝術(shù)

體育活動時，幼兒一不小心就容易興奮過度無法自制，影響活動的正常進(jìn)行。面對這樣的情況，就需要教師有一些應(yīng)變的教學(xué)策略。我把它大致歸納為兩類：

① 應(yīng)接不暇法

這種方法是通過兩三個簡單的動作快速交替來實現(xiàn)的，這些動作一般都集中在手上，具有較強的趣味性，能帶給幼兒一種出其不意的感覺，讓幼兒能被它快速吸引。在我們平常開展體育活動的過程中，有的是利用現(xiàn)成的體育教具，將其快速地變換方位或是將它的幾種簡單玩法進(jìn)行快速轉(zhuǎn)換來實施的。

② 引人入勝法

這種方法是指：教師在組織活動的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒對原有活動設(shè)計中的游戲的參與積極性或興趣開始減弱。針對這一現(xiàn)象，通過對游戲中的某個動作加入一定的情境，增加活動的趣味性，改善幼兒參與活動的情緒狀態(tài)的方法。如：幼兒在玩根據(jù)口令在泡沫墊上走、站、坐的動作時，沒過一會，幼兒參與活動的積極性就開始下降了，這時老師，馬上對活動中的動作加入了情境：走變成了小鳥飛，站變成了木頭人，有效地提高了孩子參與活動的積極性。一般這些情境往往是幼兒所熟悉的，具有較強的吸引力和模仿性，能使幼兒快速地被它吸引并參與其中。

“收”的方法是多種多樣的， 只要我們在體育教學(xué)的過程中善于傾聽觀察，就可以發(fā)現(xiàn)幼兒所喜歡和感興趣的內(nèi)容。根據(jù)這個內(nèi)容，我們就可以設(shè)計各種各樣“收”的方式。在這些方式的運用下，我們的幼兒在活動中會表現(xiàn)出前所未有的積極性和主動性，可以讓幼兒的潛能得到充分發(fā)揮，而且也可以讓我們老師在面對操場上三、四十個孩子時，不再覺得束手無策，而是可以輕松有序地組織幼兒進(jìn)行活動，提高了課堂效率，真正實現(xiàn)了體育活動的輕松教學(xué)。

二、“放”到好處，玩得盡興

“收”并不是無限制的，收得太緊了，就很容易使體育活動一體化、專制化，從而剝奪了孩子自主嘗試的機會，忽略孩子間的個體差異，不利于幼兒個性化地成長。所以我們必須在活動時關(guān)注孩子在活動中的各個細(xì)節(jié)，根據(jù)幼兒的興趣、個體差異、心理感受，適當(dāng)把主動權(quán)還給孩子。

1.物聚于所好——基于幼兒興趣的“放”

興趣是幼兒一切活動的向?qū)??；顒拥脑O(shè)計是教師預(yù)設(shè)的，所以我們必須在活動過程中，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，切不可為了原有的教學(xué)程序，限制孩子在活動中的興趣表現(xiàn)。我們應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候，學(xué)會放開原有的教學(xué)設(shè)計，為幼兒超出教師預(yù)設(shè)的興趣表現(xiàn)，提供適時的指導(dǎo)和幫助，讓幼兒對活動的興趣保持發(fā)展并延伸，能不斷在原有的內(nèi)容上生成新的內(nèi)容，讓幼兒的興趣點達(dá)到最高程度。例如：在讓幼兒練習(xí)平衡木走的活動中，教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)是讓幼兒學(xué)會在平衡木上大膽地慢走，但是在練習(xí)的過程中，許多幼兒自發(fā)在平衡木上做起了跳、慢跑的動作，不難發(fā)現(xiàn)這就是幼兒此次活動興趣的所在。如果教師因為安全問題，運用平常一貫的做法，以“小心摔下來！再不好好練習(xí)，就不用玩了。”為指導(dǎo)語，那么幼兒的興趣就會被老師扼殺在搖籃里。但是老師如果是在采取一定的安全保護措施的基礎(chǔ)上，帶著放大鏡去肯定幼兒這一大膽的嘗試，并為他們提供各種不同高底難度的平衡木，鼓勵他們進(jìn)行嘗試體驗，最后在預(yù)設(shè)的游戲中加入以在平衡木上慢跑和跳為基礎(chǔ)的游戲環(huán)節(jié)。這樣基于幼兒興趣的“放”，不但有利教師在組織活動時發(fā)現(xiàn)原有活動設(shè)計的不足，也可以讓幼兒的興趣得到保持和發(fā)展，想必孩子一定會玩樂其中的。

2.世界上沒有相同的樹葉——基于幼兒差異的“放”

就像世界上沒有完全相同的兩片葉子，世界上同樣沒有完全相同的兩個人。每一個孩子都有自己獨特的個性、發(fā)展水平和運動能力，所以我們必須尊重孩子的個體差異，尊重孩子自己的發(fā)展水平。在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)行自由靈活地放手。

① 基于幼兒能力差異的“放”

每個幼兒的動作發(fā)展水平是不同的，運動能力也是不同的，在這個基礎(chǔ)上，我們應(yīng)為他們提供各種不同的放手策略，幫助他們?nèi)ネ瓿苫顒樱w驗游戲帶來的樂趣。對于能力較強的幼兒，當(dāng)他們達(dá)到老師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)時，他們活動的興趣就會減弱或者會徑自開始其他動作的嘗試，這就需要教師打破原有的教案設(shè)計，對他進(jìn)行放手，為他提供輔助物來增加原有游戲的難度或者為他已經(jīng)開始嘗試的游戲提供必要的幫助和支持，讓他的能力在活動中獲得最大限度的發(fā)揮。對于能力較弱的幼兒，因為無法達(dá)到教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，他們?nèi)菀自诨顒又挟a(chǎn)生消極情緒，所以我們必須根據(jù)他們的需要，降低要求，為他們提供一些難度較低的游戲，切不可死咬教育目標(biāo)，對其進(jìn)行胡亂評價。如：在跳繩的活動中，對于已經(jīng)學(xué)會的幼兒，教師可以指導(dǎo)他們花樣跳（雙人跳、倒跳、交叉跳、多人跳等等），對于還沒學(xué)會的幼兒，教師可以讓他們分兩步進(jìn)行，先把繩子甩過去，再雙腳跳過去，讓每一個幼兒都能按照自己的能力水平穩(wěn)步發(fā)展。

② 基于幼兒性別差異的“放”

幼兒的性別差異是先天就有的，就像女孩喜歡布娃娃，男孩喜歡汽車和槍一樣，女孩比較擅長節(jié)奏輕快、力度較小的運動，而男孩側(cè)擅長于力度較大、速度較快而刺激的體育活動。由于性別差異的存在，男女幼兒會在同一個體育活動中有不同的表現(xiàn)，所以教師必須尊重男女孩子的性別差異，在組織活動的過程中，對男女孩子采用不同的指導(dǎo)策略，盡可能縮短這種差距。

老師必須在活動的過程中認(rèn)真仔細(xì)的觀察幼兒在活動中表現(xiàn)，傾聽幼兒和同伴間的對話，適時地為幼兒提供必要的幫助和支持，才可以真正實現(xiàn)基于幼兒個體差異的“放”，才可以在體育活動中更好地照顧到孩子的感受和需要，引導(dǎo)他們更加全面、健康地發(fā)展。

3.此時無聲勝有聲——基于幼兒感受的“放”

人們常常聽見幼兒精彩的有聲語言，而且一般都會對其作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，但是隨著年齡的增長，為了得到大人的表揚和獎勵，許多幼兒把有聲語言內(nèi)化成了“潛聲音”。但是這個“潛聲音”卻一直處在被忽視的地位，尤其是在教師高度關(guān)注安全問題和動作練習(xí)的體育活動中尤為突出。事實上，幼兒在活動中的“潛聲音”常常是表達(dá)對教師及同伴的一種回應(yīng)或某種需求，所表達(dá)的內(nèi)心意愿有時比有聲語言更為真實。它可能是一個眼神、一個簡單的動作，甚至是一時的遲疑……如果教師能在組織體育活動的過程中，細(xì)心地觀察幼兒，就能“聽”到幼兒的“潛聲音”。此時，我們可以先放下教學(xué)目標(biāo)，對“潛聲音”中幼兒所表達(dá)的需求采取適當(dāng)?shù)拇胧?，再繼續(xù)原來的教學(xué)。兒童的世界無小事，我們必須做生活的有心人，觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中獨特的感受，滿足幼兒實現(xiàn)自我的需要，讓幼兒獲得了更大的發(fā)展空間，從而真正從幼兒的感受出發(fā)，實現(xiàn)大膽的放手。

三、收放適度，玩出質(zhì)量

要在體育活動的組織過程做到收放有度，并不是一件容易的事。這就對幼兒園教師的課堂教學(xué)機智提出了很高的要求。它不但要求教師機動靈活地組織活動，而且還要求在應(yīng)變過程中隨時體現(xiàn)“以幼兒為主體”的教育理念，把偶然性的問題和意外情況當(dāng)作是一個個教育契機，變被動為主動，化負(fù)面影響為正面影響，巧妙地引導(dǎo)幼兒參與體育活動。

1.尊重、關(guān)愛——收放適度的前提

收放適度的體育教學(xué)活動必須要以充分尊重、愛護幼兒為前提，以幼兒為主體，時刻關(guān)注幼兒的成長與發(fā)展，幫助每一個幼兒進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯誤或遇到困難時，教師要及時創(chuàng)造條件，巧妙誘導(dǎo)，使之產(chǎn)生自信心和勇氣。

2. 冷靜、敏銳——收放適度的關(guān)鍵

體育教學(xué)過程是一個綜合過程，錯綜復(fù)雜，無論發(fā)生什么事，教師都要善于控制自己的情緒，冷靜沉著，只有這樣才能更好的發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，才能更好的觀察、鼓勵和表揚幼兒，從而對幼兒在活動中的各種表現(xiàn)做出準(zhǔn)確的反應(yīng)，真正在體育活動中做到收放自如。

3. 教學(xué)幽默——收放適度的點綴

一則調(diào)查中顯示，具有幽默感的教師最受學(xué)生歡迎，因為教師的幽默感可以讓幼兒輕松地在笑聲中得到啟迪，并能更好地接受老師的修正意見。教師幽默風(fēng)趣的語言，是教師組織收放適度的體育活動的點綴，它給幼兒創(chuàng)造了一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境，使幼兒能以輕松愉快的心情投入活動中去，更好地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

由此看來，組織收放有度的體育活動，必須建立在尊重關(guān)心幼兒，冷靜敏銳地觀察幼兒，適當(dāng)運用幽默感的基礎(chǔ)上。這樣，一方面有利于幼兒提高參加體育活動的興趣，感受由體育活動帶來的樂趣，促進(jìn)幼兒更加全面的發(fā)展。另一方面又有利于教師更加有序地組織體育活動，培養(yǎng)教學(xué)機智，改進(jìn)教學(xué)手法，提高教學(xué)水平。教師和幼兒都能在“收”“放”有度的體育活動中獲得新的成長。