王一涵

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 心理健康 教學(xué)方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

前言

中學(xué)生的心理問題逐漸成為近幾年重要的發(fā)展問題，相關(guān)媒體對這類問題的報道也逐漸繁雜。學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵平臺，應(yīng)該開展有序的心理課程及課外疏導(dǎo)活動，為學(xué)生創(chuàng)建舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，且有效的為師生構(gòu)建起科學(xué)化的溝通平臺，從而減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮其年齡特征，最終促進(jìn)學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展。

1優(yōu)化中學(xué)心理教學(xué)的必要性

伴隨著近幾年教學(xué)課程的不斷改革，中學(xué)生心理課程的教學(xué)地位不斷提高，逐漸成為廣大群眾所關(guān)注的教學(xué)問題。然而，據(jù)調(diào)查顯示我國目前很多學(xué)校對于心理課程的開設(shè)趨于形式化，教師的講解僅局限于表面，無法更深層次的為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，從而一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，加強(qiáng)中學(xué)生的心理教育勢在必行。

中學(xué)生正處于發(fā)展的叛逆階段，正確的價值方向是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵。心理課堂的開設(shè)是為學(xué)生提供良好輔導(dǎo)的開端，及時有效的提高了中學(xué)生的心理健康水平，促使學(xué)生在發(fā)展階段形成良好的價值體系，幫助學(xué)生順利克服自身的缺點(diǎn)，進(jìn)而保障中學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

2優(yōu)化中學(xué)心理教學(xué)的具體策略

2.1創(chuàng)建良好的發(fā)展環(huán)境

環(huán)境是發(fā)展的前提，建立起和諧的美好環(huán)境是保障課堂有序開展的前提。結(jié)合當(dāng)下心理課堂存在的實(shí)際問題，不難得知教師在課堂無法掌控教學(xué)步驟，進(jìn)而嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，教師在課堂上應(yīng)該多加開展互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生彼此了解，學(xué)會彼此信任且互相幫助。建立良好的合作關(guān)系，是保障課堂有序進(jìn)行的關(guān)鍵，教師在課堂上及時鼓勵心理有缺陷的學(xué)生，及時進(jìn)行課下訪談，與這類學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木穹潘?，進(jìn)而逐步緩解學(xué)生的心理壓力。

學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)是保障課堂愉悅的開端，在教學(xué)過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，并及時采用啟發(fā)式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自動提高自我效能感，體會成功所帶來的喜悅，從而有效的增強(qiáng)學(xué)生的信心。此外，教師還要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行家訪，與學(xué)生家長及時溝通是協(xié)調(diào)教學(xué)的關(guān)鍵，教師充分了解學(xué)生課后的具體狀態(tài)，才能為學(xué)生后期的發(fā)展制定長遠(yuǎn)的計(jì)劃。

2.2“針對性”教學(xué)計(jì)劃

每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，而心理教學(xué)的具體過程與其他學(xué)科存在差距，其他學(xué)科的輔導(dǎo)主要以教學(xué)目標(biāo)為載體，培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)型人才，而心理教育則主要是以學(xué)生的心理素質(zhì)為核心，為學(xué)生樹立起正確的價值取向。這就需要教師從接觸學(xué)生起，認(rèn)真觀察每一個學(xué)生的心理狀態(tài)，識別出重點(diǎn)的教育對象，并及時制定教學(xué)計(jì)劃，及時預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生不好的心理現(xiàn)象。

有針對性的教學(xué)主要涉及愛情、友情、信任、理解等多方面的輔導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中及時開展心理疏導(dǎo)活動，對存在性格缺陷的學(xué)生進(jìn)行秘密輔導(dǎo)，尤其是患有抑郁癥、暴躁癥、自卑、孤僻、對立等破壞型人格的學(xué)生，為學(xué)生制定特定的教學(xué)計(jì)劃，采用和諧、同理心的精神去理解和輔導(dǎo)學(xué)生。

2.3了解學(xué)生的心理活動

心理學(xué)的教學(xué)過程需要適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，開展具有特色的教學(xué)步驟為學(xué)生提供發(fā)泄平臺。例如，學(xué)生在失戀時難免會出現(xiàn)自我否定的心理問題，這就需要教師及時了解學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因，通過對實(shí)際的分析，為學(xué)生提供合理的溝通平臺。

此外，心理學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，必須要了解學(xué)生的家庭背景，通過對學(xué)生生活狀況的掌握，具體分析該學(xué)生的心理問題，并制定出滿足學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)性心理活動，提出科學(xué)化的教學(xué)方法，確保心理教學(xué)發(fā)揮其關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。

2.4通過發(fā)散性思維的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)

發(fā)散性教學(xué)策略能夠有效的幫助學(xué)生建立起合理的思維體系，加強(qiáng)學(xué)生對知識的整合能力。教師在開展心理教學(xué)活動時，可以適當(dāng)采用創(chuàng)新型教學(xué)思維，為學(xué)生建立起自主化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。例如，模擬真實(shí)的情境教學(xué)，通過加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)知總結(jié)出心理學(xué)規(guī)律。

盡管心理學(xué)教學(xué)過程過于哲學(xué)化，有的教師在課上容易出現(xiàn)“教學(xué)固定化”，但是，人的心理活動也有特定的定理與法則，心理學(xué)教案只是將學(xué)生常見的心理問題進(jìn)行知識總結(jié)并進(jìn)行系統(tǒng)化分析。因此，對于心理學(xué)教師來說，重視學(xué)生的實(shí)際生活，了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，通過對真實(shí)案例的分析心理知識，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的疏導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生正確處理生活問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力。

總結(jié)

現(xiàn)階段，中學(xué)生心理學(xué)教學(xué)過程中依舊存在很多問題，有很多教學(xué)環(huán)節(jié)需要不斷的進(jìn)行完善，才能發(fā)揮心理學(xué)教育的關(guān)鍵作用。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的具體狀況，學(xué)會因人而異的教學(xué)方法，在了解學(xué)生的過程中，逐步實(shí)現(xiàn)心理教學(xué)的重要作用，為學(xué)生提供合理且有效的教學(xué)策略，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的價值體系，充分發(fā)揮心理學(xué)教育的教學(xué)作用。為學(xué)生后期的健康發(fā)展奠定起扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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