魯菊紅

在大多數(shù)的課堂上，往往是教師滔滔不絕地講，學(xué)生被動地聽或記，教師習(xí)慣于將學(xué)生的思維活動納入自己事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)軌道之中，學(xué)生成了接受知識的容器，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。教學(xué)過程應(yīng)是師生交流互動，共同發(fā)展的過程，教師不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動地，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

一、給學(xué)生一個(gè)自己的活動空間

愛主動，喜自由是學(xué)生的天性。我們所教的學(xué)生正處在張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)期，我們應(yīng)當(dāng)抓住這一關(guān)鍵時(shí)期正確引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的活動空間。在課堂教學(xué)中我結(jié)合班級現(xiàn)狀，運(yùn)用六環(huán)節(jié)教學(xué)法： （預(yù)習(xí)、展示、互動、生成、達(dá)標(biāo)、拓展）來授新課，取得了很好的效果。

1. 重視課前預(yù)習(xí)，做好學(xué)案。課前預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)要包括當(dāng)天的作業(yè)，舊知識鋪墊和新課傳授（問題序列設(shè)計(jì)） ，這是了解學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)定教的保證，也是課堂展示的基礎(chǔ)。這就要求教師要提前給學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們了解課堂中要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)和對教材中某些知識點(diǎn)的疑惑。學(xué)生通過自學(xué)或組內(nèi)合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)，取得收獲。這樣學(xué)生在課堂上才能積極參與教師的教學(xué)活動，真正成為課堂的主人。

2. 課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)中，教師要尊重、善待每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在班集體中有屬于自己的一席之地。引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要常鼓勵(lì)學(xué)生說自己想說的心里話，說別人不一樣的話，允許學(xué)生不舉手直接參與討論發(fā)言。探討問題時(shí)，做到師生平等，生生平等。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧寬松的說話、活動空間，這樣學(xué)生才能樹立自信，敢于說話，凸現(xiàn)人格，其創(chuàng)造潛能才能得以表現(xiàn)出來。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的合作性。在課堂教學(xué)中，展示這一環(huán)節(jié)的主角是學(xué)生，它是生生、師生、組生、組組互動的過程。開展師生，生生、組組間的互動交流、討論，讓學(xué)生們一起克服學(xué)習(xí)的困難，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣體驗(yàn)合作的快樂。開展“兵教兵、兵幫兵、兵學(xué)兵”活動，只有與他人相互合作，碰撞激蕩，才會有創(chuàng)造。同時(shí)，在合作中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)心，學(xué)會尊重，學(xué)會欣賞。

二、營造一個(gè)無拘無束的思維空間

課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。創(chuàng)造性思維需要以生動活潑和諧民主的教育氛圍為前提，教學(xué)過程應(yīng)該自始至終充滿溫馨寬容的氣氛，讓學(xué)生在思維上積極，在情緒上放松，沒有壓抑，能愉快地敞開自己的心靈，充分展開思維的翅膀。

在課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生主動參與，與老師和同學(xué)們一起提出問題，討論問題。學(xué)生有了自信就會敢想敢說，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的膽量和自我表現(xiàn)意識，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維。

三、給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會

以往的教學(xué)中，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低?！胺謱?—選擇—活動”的課堂教學(xué)模式解決了這一問題。學(xué)生們可以有選擇地說，有選擇地讀，有選擇地背，充分發(fā)揮他們的主體性和創(chuàng)造性。

1. 讓學(xué)生選擇，為學(xué)生心理減負(fù)

以往的課堂教學(xué)，學(xué)生只有“服從”，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，他們只能被動地接受知識，沒有選擇的自由，心理負(fù)擔(dān)重，當(dāng)教師把課堂內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)（問題序列設(shè)計(jì)） ，學(xué)生課上有了自己選擇學(xué)習(xí)和參與的內(nèi)容、問題，他們就會變得活躍起來，學(xué)習(xí)興趣大增。

2. 讓學(xué)生選擇，還學(xué)生創(chuàng)新的自由

我在課堂教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生選擇自己喜歡的，能弄明白的知識點(diǎn)去學(xué)習(xí)。為他們創(chuàng)造有利于自己的學(xué)習(xí)條件，讓他們展開想像的翅膀，在廣闊的時(shí)空中任意翱翔。

四、給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺

1. 把競爭機(jī)制引入課堂，展現(xiàn)個(gè)性

學(xué)生喜歡活動、游戲表演是他們的天性。英語教材中蘊(yùn)藏著許多表演，游戲等因素。因此在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些活動表演環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生都有機(jī)會展示自己，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，讓他們進(jìn)行單詞過關(guān)游戲，對話學(xué)習(xí)時(shí)，除了朗讀、競賽等，還進(jìn)行表演;在學(xué)習(xí)課文時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生把課文改寫成對話，并把它表演出來，幫助理解課文內(nèi)容，突破難點(diǎn)。

2. 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，展現(xiàn)能力

發(fā)揮學(xué)生喜歡動手，善于動手的特點(diǎn)。動手，可以使人的大腦靈活，可以使學(xué)生把想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。學(xué)生通過自己動手得到創(chuàng)新成果時(shí)，會感到無比喜悅和自豪，會激起他們的學(xué)習(xí)興趣。我經(jīng)常讓學(xué)生們分小組制作課件（舊知回顧，新知預(yù)習(xí)）并在課堂上展示講解，來發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體作用，效果很好。

五、給學(xué)生一個(gè)客觀公正的評價(jià)

好的教育離不開好的評價(jià)，一句好的評價(jià)可能造就一個(gè)天才，甚至一群天才。反之，一句不公正的評價(jià)可能會扼殺一個(gè)天才，一群天才。

1. 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的形成性評價(jià)

在教學(xué)過程中，教師要以極大的熱情關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，課堂上既要敢放（讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)） ，還要會收（對學(xué)生過程的全面把握） ，要充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，善于利用表揚(yáng)對學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題、表達(dá)能力等多方面進(jìn)行及時(shí)評價(jià).既要有及時(shí)評價(jià)又要有過程評價(jià);既要有對個(gè)人評價(jià)又要有對集體評價(jià);既要有方法評價(jià)還要有成果評價(jià)等。

2. 關(guān)注學(xué)生的自我評價(jià)

課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)，對自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行自我反省，自我完善等。

六、課堂教學(xué)需要注意的幾個(gè)問題

1. 小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)、時(shí)間、內(nèi)容、分工、教師調(diào)控能力（收放問題）等。

2. 要關(guān)注每位學(xué)生，大面積提高。

3. 課堂效率問題。（效果、達(dá)標(biāo)等）

4. 課堂的容量、知識點(diǎn)的把握問題。

5. 教師在課堂中的引導(dǎo)作用。

在課堂教學(xué)中如果能認(rèn)真把握好這五個(gè)方面，一定能大大提高教學(xué)效率。以上是本人平時(shí)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的一些做法，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和研究這方面的問題，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。