王海燕

在數(shù)字信息化時(shí)代，作文教學(xué)再次成為中學(xué)語文教學(xué)的熱門話題。作文教學(xué)與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)融合，引發(fā)了中學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展變化。

一、數(shù)字信息化背景下中學(xué)作文教學(xué)的條件變化

（一）教學(xué)環(huán)境的豐富性

數(shù)字信息化時(shí)代，中學(xué)教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的全部條件，主要包含物理環(huán)境和心理環(huán)境。學(xué)校教室雖然依然局限于一個(gè)狹小的物理空間，但是教學(xué)的環(huán)境在互聯(lián)網(wǎng)的助力下，變成了無限大。學(xué)生坐在教室里，他們寫作的環(huán)境，不再局限于黑板、試卷、PPT上，更多的體現(xiàn)在音頻、視頻、虛擬課堂等視覺、聽覺的審美體驗(yàn)方面。學(xué)生的寫作素材，可以跨越古今中外，諸多人、事、物、景、情都便于收集;寫作的視角，同樣涉及個(gè)體、他人、群體多方視域，涉及歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、體育等不同范疇……這些都為學(xué)生寫作提供了更為便捷的學(xué)習(xí)條件。

（二）教學(xué)方式的多樣化

傳統(tǒng)作文教學(xué)，通常以“教”為中心，由教師布置作文題目后，學(xué)生在課堂完成寫作。學(xué)生的寫作往往被禁錮在課堂上，學(xué)生自己審題確定立意，然后從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中選取素材進(jìn)行寫作。這種作文教學(xué)缺乏以討論、實(shí)踐、教授他人為基本特征的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)字信息化時(shí)代，經(jīng)過很多人的努力，出現(xiàn)了Web同步模式、E-mail異步模式、Web quest探索模式、情景創(chuàng)設(shè)、虛擬課堂、協(xié)作學(xué)習(xí)等作文教學(xué)方式，旨在變被動(dòng)的寫作為主動(dòng)的寫作，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、探究、發(fā)現(xiàn)、生成與建構(gòu)中，獲得不一樣的寫作體驗(yàn)，激發(fā)對寫作的興趣。

（三）教學(xué)媒體的延伸性

教學(xué)媒體的應(yīng)用和教師、學(xué)生是密不可分的。長久以來，教學(xué)媒體是一成不變的，不外乎課本、黑板，教師通過各種各樣的語言、動(dòng)作、神態(tài)來進(jìn)行課堂教學(xué)。數(shù)字信息化時(shí)代，教學(xué)媒體的應(yīng)用更加豐富，開始向著“教科書+多媒體+網(wǎng)絡(luò)”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)媒體的應(yīng)用延伸到網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)媒體給學(xué)生提供了廣闊的舞臺，它的功能由輔助教學(xué)的工具變成了指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的工具;由僅僅是教學(xué)內(nèi)容的載體變成了豐富意蘊(yùn)的師生交流分享的平臺。通過新型教學(xué)媒體，作文教學(xué)活動(dòng)擴(kuò)充了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣，提供了師生與生生交流的平臺，提供了互助學(xué)習(xí)的伙伴。

（四）教學(xué)評價(jià)的反饋性

數(shù)字信息化時(shí)代，開展作文教學(xué)評價(jià)中的教師，既是一個(gè)觀察者，也是一個(gè)參與者、裁判者、總結(jié)者。傳統(tǒng)作文課堂，教師絞盡腦汁地想不同的批語，但是對于同一題目的多篇作文，批語難免有許多套話，很難收到作文講評的理想效果。

數(shù)字信息化時(shí)代，一改以往作文教學(xué)的舊習(xí)慣，每名學(xué)生都是全班作文的評閱者，他們可以從不同的角度來評價(jià)同伴的作文，也可以對其他同伴的某個(gè)點(diǎn)評進(jìn)行再評價(jià)。學(xué)生在參與作文點(diǎn)評與被點(diǎn)評的過程中，逐步形成自己對作文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及要點(diǎn)。

二、數(shù)字信息化背景下中學(xué)作文教學(xué)主題內(nèi)容的變化

（一）自然與環(huán)境

語文教學(xué)中環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫，都備受師生的關(guān)注。

自然環(huán)境類主題，一是寫景狀物，以景傳情。二是游記寫景，意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)。三是說景述情，人文傳情。社會環(huán)境類主題，一是環(huán)境問題。比如城市環(huán)境污染、噪音污染、垃圾處理問題等，都值得我們關(guān)注并及時(shí)處理。二是環(huán)境保護(hù)措施。例如乘坐公交、共享單車，都是在倡導(dǎo)低碳生活、綠色出行;各社區(qū)推廣的垃圾分類，就是在廢物循環(huán)利用、節(jié)約資源;等等。

（二）社會與規(guī)則

關(guān)注社會現(xiàn)象。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察各種社會現(xiàn)象，通過不同渠道明辨是非，形成對于各種社會現(xiàn)象的正確思考;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抵制和批判，讓學(xué)生學(xué)以致用。

關(guān)注法治建設(shè)。關(guān)注社會法制建設(shè)，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)法治的過程，也是中學(xué)生不斷成長、自我完善的過程。關(guān)注社會法治建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對社會法治的了解和運(yùn)用，有利于學(xué)生學(xué)會用法律武器保護(hù)自己，更有助于形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

（三）信息與科技

關(guān)注信息技術(shù)基礎(chǔ)知識。閱讀寫作訓(xùn)練中，有關(guān)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識是常見的閱讀題材。關(guān)注信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，能提高信息技術(shù)的利用率，為我們的作文教學(xué)打開新的思路。

關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為人類的發(fā)展提供了無限的可能。從科幻小說《海底兩萬里》到現(xiàn)在的《三體》，都為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展描繪了美好的藍(lán)圖。關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓我們在作文教學(xué)中預(yù)設(shè)許多科幻情境，激發(fā)學(xué)生的想象能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)習(xí)生活的關(guān)聯(lián)。數(shù)字信息技術(shù)對于人類學(xué)習(xí)生活的影響是潤物細(xì)無聲的，它們以人們無法想象的力量深刻改變著人們的生活、工作、學(xué)習(xí)。通信設(shè)備的更新?lián)Q代、通信方式的日新月異、交通出行的多樣選擇等，都與數(shù)字信息技術(shù)的發(fā)展有著密切的關(guān)系。數(shù)字信息技術(shù)正在促進(jìn)一種先進(jìn)文化的形成。

（四）創(chuàng)新與發(fā)展

關(guān)注文化創(chuàng)新。推動(dòng)文化創(chuàng)新，是一個(gè)民族永葆生命力和富有凝聚力的重要保證，也是促進(jìn)人的全面發(fā)展、促進(jìn)民族文化繁榮的動(dòng)力。只有文化得到不斷的傳承和發(fā)展，我們的傳統(tǒng)文化才能具有活力，歷久彌新。

關(guān)注思維發(fā)展?，F(xiàn)在的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展。一是思辨與內(nèi)省。生活中有很多哲理，值得我們學(xué)習(xí)與反思，形成批判性觀察、閱讀、思考的能力。通過自我反省，學(xué)生可以更好地發(fā)現(xiàn)自己，對自我有正確的認(rèn)知，更快地提升自我素質(zhì)，從而達(dá)到更寬廣的境界。二是由此及彼。這是一種較靈活的思維方式，從一個(gè)現(xiàn)象聯(lián)想到另一個(gè)現(xiàn)象。若想創(chuàng)作這類主題，需要深入地閱讀以及思考，將更多外在的知識內(nèi)化為自己的思想。

總之，數(shù)字信息化時(shí)代，以往那種簡單機(jī)械的應(yīng)試化作文教學(xué)，已經(jīng)無法適應(yīng)立德樹人、培育全面人才的需要。結(jié)合時(shí)代育人要求，實(shí)施中學(xué)作文教學(xué)改革，是當(dāng)下中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的必然選擇。

（本文系鄭州市教科研重點(diǎn)課題“數(shù)字信息時(shí)代中學(xué)作文教學(xué)變革的實(shí)踐研究”的階段性成果，課題編號：2020-ZJKZD-G61-001）。

（責(zé) 編 再 瀾）