王順平

在艾瑞德國(guó)際學(xué)校，除了有八大景觀，還有許許多多的校園文化元素和符號(hào)。如果說(shuō)給人印象最深刻、視覺(jué)沖擊力最強(qiáng)的，當(dāng)數(shù)那些照片墻了。

德育活動(dòng)中心的每個(gè)樓層都設(shè)立了一面特殊的墻，雖說(shuō)是墻，可是它一點(diǎn)也不冰冷，它其實(shí)是一個(gè)四方體的實(shí)木柱子，外面包裹了一層絨氈布。在柱子的四個(gè)面上，都貼滿(mǎn)了孩子的照片，有孩子的個(gè)人寫(xiě)真，也有和家人在一起的全家福。無(wú)論哪種主題、哪種背景，都有一個(gè)相似的特征：照片上的人都露出開(kāi)心的笑容。因此，照片墻還有一個(gè)名字——笑臉墻。

去年國(guó)慶節(jié)剛過(guò)，老師就迫不及待地把孩子們假期拍的照片收集起來(lái)，以最快速度展示到笑臉墻上。趁著課間，老師或蹲或站，把孩子的照片小心翼翼地粘在墻上，許多孩子興奮地圍在一起，幫助老師?？粗δ槈Ρ灰粡垙堈掌b點(diǎn)得煥然一新，老師和孩子心里都有一種說(shuō)不出的滿(mǎn)足感。

我們所做的這件事，看似微不足道，但其背后的教育價(jià)值不容忽視。

笑臉墻能育人。照片是一種特有的教育力量，會(huì)在無(wú)形中對(duì)孩子的心靈有所觸動(dòng)。照片背后的拍攝故事，家人堅(jiān)定信任的眼神鼓勵(lì)，會(huì)對(duì)孩子形成一種溫暖的磁場(chǎng)，帶給他們持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力、生活激情。笑臉墻在培養(yǎng)孩子心理素質(zhì)的過(guò)程中，發(fā)揮著無(wú)形的影響力。

笑臉墻能凝聚人心，讓家校產(chǎn)生有溫度的鏈接。它能夠讓孩子心里產(chǎn)生“家”的歸屬感，在大家共同營(yíng)造的文化氛圍下，孩子的心靠得更近了，共同的價(jià)值觀和趨同感，讓孩子更加熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)家庭，內(nèi)心的自豪感和幸福感油然而生。我觀察到，每個(gè)課間，都會(huì)有孩子在笑臉墻前停留一會(huì)兒，和同學(xué)一起議論一會(huì)兒，找找自己認(rèn)識(shí)的同學(xué)，分享難忘的過(guò)往。笑臉墻不僅吸引了孩子的目光，也吸引了許多家長(zhǎng)駐足，他們常?？吹媒蚪蛴形?，目光溫柔、嘴角上揚(yáng)。

笑臉墻在講述著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。家庭成員用相機(jī)定格美好的瞬間，一家人面帶笑容，或端坐整齊，或開(kāi)懷大笑，或表情夸張。一張張照片，留下了彼此最美好的笑容與歲月。照片中的孩子，有的如今已長(zhǎng)大;曾經(jīng)年輕的父母，如今鬢角已經(jīng)斑白。笑臉墻讓那些模糊的記憶重新變得清晰，孩子看到曾經(jīng)的自己，仿佛又憶起當(dāng)時(shí)拍攝照片的情景，時(shí)而開(kāi)懷大笑，時(shí)而熱淚盈眶。

笑臉墻定格了孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的某一瞬間?！翱炜?，老師，這是我當(dāng)時(shí)輪滑比賽獲獎(jiǎng)的照片?！薄袄蠋?，這是我弟弟，當(dāng)時(shí)他剛剛百天，我比他整整大九歲！”“老師，你看這是我幼兒園畢業(yè)時(shí)候的照片，你能找到哪個(gè)是我嗎？”……照片記錄了孩子成長(zhǎng)階段的重要時(shí)刻，從照片中我們看到了孩子點(diǎn)滴的變化，看到了孩子成長(zhǎng)背后付出的每一份努力與艱辛，孩子也從中看到了自己一路走來(lái)的坎坷與不易。從小時(shí)候的牙牙學(xué)語(yǔ)，到第一次學(xué)習(xí)輪滑摔倒時(shí)偷抹眼淚，咬緊牙關(guān)重新站起，再到若干年后的賽場(chǎng)奪魁——照片記錄了孩子一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)。

李建華校長(zhǎng)曾經(jīng)在不同場(chǎng)合，表達(dá)了自己對(duì)照片墻的想法：“要讓每個(gè)孩子的笑臉都出現(xiàn)在墻上，一個(gè)也不能少！”

照片墻的背后是學(xué)校的價(jià)值觀，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生美好生活的創(chuàng)造者。每一位教師都是珍貴的存在，每一名學(xué)生都有獨(dú)特的美麗，每一位家長(zhǎng)都是重要的鏈接，每一張笑臉都值得銘記，每一份愛(ài)都應(yīng)該被珍藏在心底。

（本欄責(zé)編 清 風(fēng)）