胡倩倩

（河南開封科技傳媒學(xué)院，河南 開封 475000）

0 引言

隨著數(shù)字化的發(fā)展，初級(jí)、重復(fù)性的會(huì)計(jì)核算工作將會(huì)被財(cái)務(wù)機(jī)器人替代。低端的會(huì)計(jì)人員將會(huì)被淘汰，高端財(cái)務(wù)人才的需求量會(huì)大幅度增加，因此，要加快構(gòu)建創(chuàng)新型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才的轉(zhuǎn)型升級(jí)，提升學(xué)生利用數(shù)字化工具解決財(cái)會(huì)問題的能力。民辦高校承擔(dān)著高等教育的重要任務(wù)，在數(shù)字時(shí)代背景下，更應(yīng)全面落實(shí)人才培養(yǎng)模式的變革，提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果與質(zhì)量。

民辦高校和公辦高校的教育模式存在一定的差別，而且其會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在很多問題，一方面是現(xiàn)有模式不再適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的需求，另一方面是現(xiàn)有教育對(duì)數(shù)字時(shí)代新技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足。民辦高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人員學(xué)會(huì)利用數(shù)字化工具，具備分析決策的能力，還需要在培養(yǎng)過程中加入數(shù)字化手段豐富教學(xué)。民辦高校是高等教育培養(yǎng)人才的主力軍之一，其會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式需要與社會(huì)的實(shí)際需求相吻合，盡快為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量、高水平的創(chuàng)新型人才。民辦高校要想制定出順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，必須從需求側(cè)出發(fā)，剖析數(shù)字時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的新需求。

1 數(shù)字時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的新需求

在數(shù)字化時(shí)代，繁重的會(huì)計(jì)工作會(huì)被財(cái)務(wù)共享中心所取代，傳統(tǒng)的記賬憑證、賬簿、報(bào)表可以用財(cái)務(wù)機(jī)器人解決；區(qū)塊鏈技術(shù)產(chǎn)生了去中心化、分布式記賬方式，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)記賬方式逐漸被替代。數(shù)字時(shí)代下，會(huì)計(jì)信息的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了根本性的變化，過去的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式過度強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算功能，忽略了經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)涵。王華［1］通過對(duì)100 多家企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需要大量的管理會(huì)計(jì)人才，并對(duì)會(huì)計(jì)和IT智能化結(jié)合的復(fù)合型人才需求很大，但是高校并沒有提供這種人才。舒?zhèn)ィ?］指出高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才無法滿足數(shù)字時(shí)代的要求。會(huì)計(jì)人員需要依托數(shù)據(jù)技術(shù)，將傳統(tǒng)的核算職能轉(zhuǎn)化為幫助管理者進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策的職能。數(shù)字時(shí)代需要業(yè)財(cái)融合人才和掌握大數(shù)據(jù)工具的復(fù)合型人才。

1.1 業(yè)財(cái)融合人才

數(shù)字時(shí)代把會(huì)計(jì)人員從重復(fù)的記賬工作中解脫出來，轉(zhuǎn)而要求會(huì)計(jì)人員不僅需要掌握財(cái)務(wù)知識(shí)，還要掌握業(yè)務(wù)相關(guān)的稅務(wù)知識(shí)、內(nèi)部控制知識(shí)以及戰(zhàn)略管理知識(shí)，由此才能更好地承擔(dān)會(huì)計(jì)人員的工作職責(zé)。只有懂業(yè)務(wù)的財(cái)會(huì)人員才能讓財(cái)務(wù)服務(wù)于業(yè)務(wù)。只有實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)融合才能更好地發(fā)揮出財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的作用。數(shù)字化時(shí)代將會(huì)計(jì)職責(zé)從傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)核算轉(zhuǎn)化為決策指導(dǎo)，業(yè)務(wù)需要和現(xiàn)代化信息手段相結(jié)合。因此，會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式需要重大的革新。

1.2 復(fù)合型人才

數(shù)字時(shí)代是大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算的時(shí)代，要求會(huì)計(jì)人員不僅要掌握財(cái)務(wù)知識(shí)，還要掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘與開發(fā)技術(shù)等知識(shí)。會(huì)計(jì)人員需要掌握先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)，并運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行高效的數(shù)據(jù)整理、挖掘和分析。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人員只懂得業(yè)務(wù)處理，無法進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和分析；新型的會(huì)計(jì)人員需要依托信息技術(shù)完成會(huì)計(jì)工作。因此，民辦高校在會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)上要增加與管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析相關(guān)的內(nèi)容，讓會(huì)計(jì)人員參與決策。目前，社會(huì)對(duì)智能財(cái)務(wù)核算師、智能財(cái)務(wù)工程師、智能財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)師以及智能財(cái)務(wù)規(guī)劃師等有極大的需求，這也說明會(huì)計(jì)人員的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了天翻地覆的變化，因此，高校需要培養(yǎng)的是面向未來懂?dāng)?shù)據(jù)技術(shù)的復(fù)合型人才。

2 民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

目前，民辦高校的會(huì)計(jì)專業(yè)以輸出掌握基本財(cái)務(wù)知識(shí)、擅長(zhǎng)核算的會(huì)計(jì)人員為主。培養(yǎng)目標(biāo)以學(xué)生熟悉現(xiàn)行企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基本規(guī)范，能夠?qū)θ粘＝?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出合理的選擇和判斷，能夠掌握企業(yè)日常主要交易、事項(xiàng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理與操作為主。

但是，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足數(shù)字時(shí)代的需要，會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式與社會(huì)需求發(fā)展脫節(jié)，目前民辦高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置、教學(xué)方法、師資力量等方面存在很多問題。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

目前，民辦高校在培養(yǎng)人才時(shí)還僅以傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)為主，以學(xué)生掌握基本財(cái)務(wù)技能為目標(biāo)，培養(yǎng)會(huì)記賬、會(huì)算賬的人員。盡管有些高校已經(jīng)順應(yīng)數(shù)字時(shí)代的發(fā)展做出一些改變，但僅是增加了幾門數(shù)字化課程，并沒有實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。有的高校開設(shè)了“大數(shù)據(jù)+會(huì)計(jì)”專業(yè)，但是培養(yǎng)目標(biāo)定位以技術(shù)為主，而社會(huì)需要的是既懂?dāng)?shù)據(jù)技術(shù)，又懂財(cái)務(wù)的人才。民辦高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，不利于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，無法推動(dòng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)真正的變革。在數(shù)字時(shí)代，民辦高校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才要以數(shù)字技術(shù)為前提，以掌握業(yè)財(cái)稅知識(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技術(shù)的深度融合。

2.2 課程體系不夠完善

課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)的重中之重，但民辦高校的課程設(shè)置很難滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。高校作為供給側(cè)，在會(huì)計(jì)類專業(yè)的課程設(shè)置上一定要注重考慮社會(huì)需求側(cè)的要求［2］。目前，很多民辦高校在設(shè)置課程時(shí)很不合理，一方面，大部分民辦高校以開展會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)類課程為主，內(nèi)部控制、稅務(wù)籌劃、戰(zhàn)略管理等課程的課時(shí)占比較低。雖然目前大部分民辦高校的會(huì)計(jì)類精品課程建設(shè)已經(jīng)相當(dāng)成熟，但從數(shù)字時(shí)代來看，無論是結(jié)構(gòu)還是內(nèi)容均存在一定程度的缺陷，仍需要加快調(diào)整速度［3］。另一方面，大部分民辦高校沒有實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與數(shù)字技術(shù)課程相結(jié)合，跨學(xué)科的課程還比較少，各門課程相對(duì)獨(dú)立。此外，課程體系建設(shè)必須盡快實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，而目前民辦高校的實(shí)踐課程多半是在實(shí)驗(yàn)室模擬整個(gè)賬務(wù)處理系統(tǒng)，缺少分角色、跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

2.3 教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式依附于課本以及教師的講授，教學(xué)方法比較單一，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏上課熱情，喪失主動(dòng)性?！疤铠喪健苯虒W(xué)無法使學(xué)生真正地消化學(xué)習(xí)知識(shí)。盡管目前會(huì)計(jì)教學(xué)方法已經(jīng)由“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴癙PT+黑板”為主的教學(xué)模式，但是這種方法仍然很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性。

雖然近幾年線上課程資源逐漸豐富，但是仍然存在很多問題，如會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)相脫節(jié)，線上線下教學(xué)模式不完善等。程淮中［4］通過進(jìn)行線上教學(xué)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的會(huì)計(jì)教學(xué)中存在信息化手段不熟練、教學(xué)資源不充分等問題。教師對(duì)線上教學(xué)工具運(yùn)用不熟練，硬件設(shè)備不足，很難真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，使線上教學(xué)流于形式。因此，高校教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳鞋F(xiàn)代化信息技術(shù)的“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)模式，將知識(shí)以數(shù)字化的形式融入教學(xué)體系［5］。

2.4 師資力量不足

民辦高校的教師資源不如一般高校的資源豐富。目前，懂技術(shù)的教師不懂財(cái)務(wù)，熟悉財(cái)務(wù)的教師不了解先進(jìn)的智能技術(shù)，民辦高校缺少會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的高端人才，而且大部分教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難適應(yīng)目前會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。此外，青年教師的精力更多地放在科研上，無暇學(xué)習(xí)新的技能。因此，民辦高校必須建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師隊(duì)伍的變革。

3 民辦高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的建議

民辦高校的財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)需要和企業(yè)的實(shí)際需求相吻合，并要盡快解決傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式中存在的問題，從人才目標(biāo)、課程建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面著手，盡快構(gòu)建民辦高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)新模式。民辦學(xué)校需要建立智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)，改進(jìn)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，豐富課程體系，搭建數(shù)字化平臺(tái)，利用數(shù)字化手段完善綜合評(píng)價(jià)體系。

3.1 重塑人才培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)人才的工作內(nèi)容從交易核算逐漸向支持企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理轉(zhuǎn)變。因此，民辦高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)要將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與智能化工具相結(jié)合。首先，通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等課程使學(xué)生掌握必備的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)；其次，利用數(shù)字化課程，如python 等，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)整理的能力，使其掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，并具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)挖掘、整理和分析能力。民辦高校將大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論相結(jié)合，以培養(yǎng)高端復(fù)合型人才為新目標(biāo)。

3.2 完善課程建設(shè)

民辦高校要想滿足數(shù)字時(shí)代的新要求，不僅需要完善課程體系，還要與信息化課程相結(jié)合，嘗試將大數(shù)據(jù)等智能化平臺(tái)融入課程。例如，在傳統(tǒng)的課程中加入大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)、業(yè)財(cái)一體化實(shí)訓(xùn)等課程。民辦學(xué)?？梢越⑻摂M智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)，改進(jìn)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，豐富課程體系，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，可以構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)庫(kù)視角的管控平臺(tái)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合的平臺(tái)以及業(yè)務(wù)、資金、信息與技術(shù)融合的平臺(tái)。此外，在設(shè)置課程時(shí)，要注意交叉學(xué)科的融合，全面預(yù)算管理、資金管理、成本管理以及風(fēng)險(xiǎn)管理等都依托于數(shù)字化技術(shù)，民辦高校要按照不同的就業(yè)需求，分設(shè)不同的學(xué)科體系。

3.3 豐富教學(xué)方法

單一、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。民辦高?？梢砸劳兄悄芑脚_(tái)，建立校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相結(jié)合的雙師型教學(xué)機(jī)制，通過翻轉(zhuǎn)課堂等實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的云端教學(xué)，提高教學(xué)效果。在數(shù)字化時(shí)代，教育可以突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，將優(yōu)質(zhì)資源輸送到實(shí)踐中。

首先，數(shù)字化技術(shù)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感和體驗(yàn)感。其次，會(huì)計(jì)教育從填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新式學(xué)習(xí)，增加與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方法，如利用智慧教室、仿真實(shí)訓(xùn)室等，探索多元化的教學(xué)方法。最后，可以通過建立智慧課堂，利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)的新生態(tài)環(huán)境和智能化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將技能和實(shí)踐結(jié)合在一起，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.4 構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)培養(yǎng)以期末考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而新的會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)使學(xué)生從分?jǐn)?shù)和排名中解脫出來。教育課堂不再以簡(jiǎn)單的傳授為主，開始更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。在數(shù)字化時(shí)代，教師要充分利用數(shù)字化手段，轉(zhuǎn)變輕過程、重結(jié)果的評(píng)價(jià)思維，將實(shí)踐互動(dòng)作為評(píng)價(jià)的一部分。要落實(shí)全面育人的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)其創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作溝通能力等進(jìn)行考核，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的動(dòng)力。

3.5 培養(yǎng)教師隊(duì)伍

數(shù)字化時(shí)代需要復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才，因此對(duì)教師有了更高的要求。會(huì)計(jì)專業(yè)的教師需要繼續(xù)接受更深層的培訓(xùn)。首先，要讓教師擁有利用數(shù)字化工具處理數(shù)據(jù)的能力；其次，要培訓(xùn)教師搭建線上平臺(tái)等教學(xué)能力；最后，要給予教師一定的激勵(lì)，讓教師從評(píng)職稱中解脫出來，使其有動(dòng)力、有時(shí)間去提升自己。

4 結(jié)論

傳統(tǒng)民辦高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰、課程體系不完善、教學(xué)方法單一、師資力量不足等問題。為滿足數(shù)字時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的新需求，民辦高校必須盡快構(gòu)建順應(yīng)數(shù)字時(shí)代背景的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。民辦高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要以學(xué)生培養(yǎng)為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)考核評(píng)價(jià)進(jìn)行數(shù)字化賦能，逐步完善互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)，提升教學(xué)質(zhì)量，以期為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出更多滿足數(shù)字時(shí)代需求的會(huì)計(jì)人才。