譚金旭

隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)即學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以平均分、及格率、優(yōu)秀率等為指標(biāo)，以考慮結(jié)果為依據(jù)，這些評(píng)價(jià)方法是不盡科學(xué)的。在效率、負(fù)擔(dān)、質(zhì)量三者關(guān)系上，當(dāng)前在教師中有以下三個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)高效率，課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)高質(zhì)量，這是最好的。

一、提高課堂教學(xué)效率勢(shì)在必行

（一）、提高教學(xué)質(zhì)量，必須提高課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)任務(wù)應(yīng)主要通過(guò)課堂完成。現(xiàn)在高中教學(xué)，每天平均給學(xué)生灌輸9節(jié)課，學(xué)生沒(méi)有思考復(fù)習(xí)是時(shí)間，沒(méi)有咀嚼消化的時(shí)間，課堂滿堂灌，效率低

（二）、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)必須提高課堂教學(xué)效率。

造成學(xué)生重負(fù)擔(dān)的原因很多，課堂教學(xué)效率低是一個(gè)重要因素。所謂減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是指減輕學(xué)生課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)效率提高了，主要教學(xué)任務(wù)在課內(nèi)完成了，就用不著占用學(xué)生課外時(shí)間搞課業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)自然就減輕了。

（三）、 教師自我提高、自我保健，保持旺盛的精力必須提高課堂教學(xué)效率。

二、提高課堂教學(xué)效率的措施和方法

（一）、強(qiáng)化效率觀念

在課堂教學(xué)中，教師必須樹(shù)立“使每分鐘都有高效”的觀念，課堂教學(xué)時(shí)必須以分秒為單位計(jì)算，決不能浪費(fèi)一分一秒。要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的科學(xué)控制。要排除一切耽誤教學(xué)時(shí)間的人為因素與環(huán)境因素。杜絕一切與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。為了樹(shù)立效率觀念，必須把課堂教學(xué)效率的高低作為指標(biāo)納入教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估指標(biāo)體系，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)。

1、了解學(xué)生的智力水平。

學(xué)習(xí)的過(guò)程，雖說(shuō)智力因素不是一個(gè)決定因素，但作為教育者，又非考慮不可，所謂因材施教，就要考慮這方面的因素。

2、了解學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好。

學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，是我們教育工作者應(yīng)考慮的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，是當(dāng)今素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)，是因材施教的一個(gè)重要方面。作為一個(gè)教育工作者，如果不作好這方面的研究，教育活動(dòng)就大打折扣，教學(xué)的效率就低。

3、了解學(xué)生掌握的知識(shí)和技能。

作為教師必須了解學(xué)生已掌握的知識(shí)和技能程度，有的放矢地展開(kāi)教學(xué)，克服教學(xué)上的重復(fù)性和盲目性，以便最大程度地提高教學(xué)效率。

4、了解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。

了解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，是提高教學(xué)效率的基本要求，也是教師備課的基本環(huán)節(jié)。它包括教什么，怎樣教，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，掌握什么，檢驗(yàn)什么，如何檢驗(yàn)等。這是教師備課中的一個(gè)基本要求。

（二）、向常規(guī)要效率

提高課堂教學(xué)效率應(yīng)堅(jiān)持“以常規(guī)為本”。教學(xué)常規(guī)是從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中提煉出來(lái)的，符合教學(xué)規(guī)律的規(guī)章制度、慣例程序和傳統(tǒng)風(fēng)氣。學(xué)校應(yīng)注重教學(xué)常規(guī)的成龍配套，嚴(yán)格要求每一個(gè)教師認(rèn)真執(zhí)行，努力提高課堂教學(xué)的精細(xì)化程度和規(guī)范化水平。與此同時(shí)，隨著改革的深入，管理水平的提高，學(xué)校還應(yīng)不斷地完善和建立新的常規(guī)。如建立學(xué)生評(píng)教、評(píng)課的常規(guī)等。為了向常規(guī)要質(zhì)量，抓好常規(guī)的落實(shí)，教務(wù)行政人員要不斷加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況的考核檢查，及時(shí)反饋，及時(shí)改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量的提高。

1、不斷鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)。

作為教師，要樂(lè)于更要善于接受新的知識(shí)和新的教育思想，不斷地刷新，成為新時(shí)代下的新教師。

2、提煉教學(xué)語(yǔ)言。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，教學(xué)的語(yǔ)言至關(guān)重要。要求科學(xué)、形象、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、親切、幽默，富有條理，富有邏輯。

3、成為特色教師。

在一所學(xué)校，如果沒(méi)有特色型教師，學(xué)校也會(huì)失去生氣，缺乏活力。無(wú)論是教師的外表，還是教師的氣質(zhì)，無(wú)論是教師的知識(shí)還是教師的人氣，它可以小到教師的口才，教師的表演，教師的書(shū)畫(huà)，教師的任何一個(gè)專長(zhǎng)。作為一位教師就應(yīng)有屬于自己的特長(zhǎng)，努力成為特色型教師。

（三）、堅(jiān)持改革創(chuàng)新

當(dāng)前在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在社會(huì)強(qiáng)烈呼吁“減負(fù)”，在實(shí)行五天工作制的情況下，改革課堂教學(xué)，提高效率，保證質(zhì)量就顯得特別緊迫。另外，當(dāng)前課堂教學(xué)仍然存在比較嚴(yán)重抄、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)象，影響課堂教學(xué)效率，影響高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，也必須通過(guò)改革加強(qiáng)改進(jìn)。

我校當(dāng)前課堂教學(xué)改革的基本內(nèi)容是五步教-學(xué)法為主，“三主、三結(jié)合”的教學(xué)模式，確立新的課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想和原則、全面深化課堂教學(xué)改革、向改革要效率、要質(zhì)量?！叭?，三結(jié)合”的具體要求是：

1.在處理教師與學(xué)生的關(guān)系上，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合;營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。無(wú)論是哪種教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)相當(dāng)重要，這是組織教學(xué)的一個(gè)重要部分。要讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境之中，知識(shí)探索的情境之中，愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，要讓學(xué)生自主地參與教與學(xué)的全過(guò)程。

2.在處理講授與訓(xùn)練的關(guān)系上，堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，實(shí)現(xiàn)講授與訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，有序地組織教學(xué)。要真正提高教學(xué)的效率，必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在課堂教學(xué)當(dāng)中，無(wú)論教師有多高的水平，如果學(xué)生不能主動(dòng)地參與其中，教學(xué)效率都會(huì)大打折扣。新的教育思想是提倡“生生”互動(dòng)，而不僅是“師生”互動(dòng)。只有學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才真正看出教師的教學(xué)效率是高還是低。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，能合理地，有序地組織學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去領(lǐng)悟知識(shí)，培養(yǎng)能力，鍛煉他們的意志。

3.在處理課本與課本外知識(shí)的拓寬加深的關(guān)系上，堅(jiān)持以課本為主，依據(jù)《大綱》、《考綱》，實(shí)現(xiàn)本內(nèi)與本外的適度結(jié)合。提高課堂教學(xué)效率最根本的是實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、手段、時(shí)間、空間等要素的優(yōu)化組合。其中最基本的是教師，學(xué)生、課本?！叭?、三結(jié)合”明確規(guī)定了師與生、講與練，本內(nèi)與本外的關(guān)系，確定了學(xué)生的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的能動(dòng)作用;強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性;強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦;強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)、主動(dòng)學(xué)、獨(dú)立思考;強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練能力、發(fā)展智力;強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了建立“三主、三結(jié)合”的教學(xué)模式，我校正積極進(jìn)行理論研究和實(shí)踐的探索?！叭?、三結(jié)合”既是理論問(wèn)題、更是實(shí)踐問(wèn)題。例如，以訓(xùn)練為主線，絕不是以做練習(xí)題為主線。

提高課堂效率，是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了要求教師有堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科思想和與進(jìn)俱進(jìn)的教育理念之外，更重要的是教師在實(shí)施教育的過(guò)程中，要密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)地調(diào)節(jié)教學(xué)的方法、教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)步驟，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件小事，才能花最少的時(shí)間和最少的精力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率。