張長利

摘要：小A是我所教的五年級的孩子，由于家庭等原因，小A常?？刂撇蛔∽约?，加上他天性愛玩，愛動，又特別是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的情況下，他更是顯得敏感而自卑，那么要改變他肯定就是一個相當漫長的過程。在對他的教育過程中，我從生活的點滴中去發(fā)現(xiàn)他的閃光點，并給他創(chuàng)造更多的成功的體驗，讓他不斷地體會到成功與進步，讓他真真切切地感受到來自周邊同學(xué)、老師、家長的關(guān)心，接納，共情，然后激勵他融入到學(xué)習(xí)和生活中去，達到情智共生，完成對他人格的全方位塑造。

關(guān)鍵詞：班級管理;成功教育;活動

迎著清晨的陽光，我邁著輕快的步子走進了教室，教室特別安靜，我習(xí)慣地掃視了教室一圈，一眼就發(fā)現(xiàn)那個空位，小A的座位——他又逃學(xué)了。

小A——一個雙基很差的男孩，好動、倔強、好面子、怕吃苦、自我約束能力差。開學(xué)以來，上交的作業(yè)書寫潦草，還常常不完成。作為一個六年級的學(xué)生不會認聲母、韻母，也不會進行簡單的乘除，家里媽媽生病了，只有爸爸一人上班。開學(xué)第四周就因為不完成作業(yè)而逃學(xué)，我對其進行了嚴厲的思想教育，沒想到他又在第六周的第一天又逃學(xué)了。我改變了一往嚴厲的批評，換為了談心，談他的家庭，爸爸，媽媽，鼓勵他勇敢地面對學(xué)習(xí)上的困難，看著他低下的頭，流下了愧疚的眼淚，我想這個孩子終于認識到了自己的錯誤了，他一定會有所改正，看來溝通交流是非常有效的。我滿懷期待著他的一天天改變，結(jié)果他就在溝通交流后的第二天又逃學(xué)了。

我的心情降至冰點，“教育即重復(fù)”真實地上演了！看來，我要針對這個孩子制定適合他“特殊活動”。對，就是活動，我的腦海中立馬想到我可以通過活動來讓孩子體會到校園里的樂趣，和同學(xué)相處的快樂，這樣也許就比單純的思想教育更能直抵人心。

第七周，我利用班會課搞了一個“水果拼盤大賽”，為了保證他能順利獲勝，我把他安排到了實力較強的一組?；顒又?，他和組內(nèi)的同學(xué)一起討論，認真地制作，組內(nèi)的成員充分尊重了他的意見，并把最關(guān)鍵的造型任務(wù)交給了他，他認真地拼著，關(guān)注的眼神是我從未見過的……

到了評獎的環(huán)節(jié)，我邀請了校長作為主評來到了教室，孩子們都用期盼的眼神望著校長，我瞥見小A，只見他緊咬著嘴，平時坐不住的他，這時就像旗桿似的，站得筆直，只聽校長說道：“今天的這一些作品，經(jīng)過同學(xué)們巧妙構(gòu)思，精心拼裝，對作品的創(chuàng)意詮釋，我覺得優(yōu)勝者是——小A一組?！痹捯魟偮?，只見他一蹦三尺高，欣喜若狂，抱著同組的幾個同學(xué)，舒暢地、盡情地、高聲地笑，同學(xué)們也都對他投來了羨慕的目光。我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的快樂，一種對學(xué)習(xí)、對校園的熱情正在悄悄地升起，他的整個表情變得鮮活，我的心為之一顫，我好像發(fā)現(xiàn)了什么了……

隨后的日子里，我又利用一些時令性的活動，為他提供表現(xiàn)的機會，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點，下課時，別的同學(xué)都在嬉戲玩耍時，我安排他去整理教室一角的衛(wèi)生角并馬上熱情地在全班表揚了他;課間玩耍時，我總是拉上他參與到班上其他同學(xué)的交談中去。于是，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他愿意和同學(xué)們交流了，雖然這些只是一個小小的變化，但它帶來的影響卻是巨大的。當然，我知道，他最大的問題還是對學(xué)習(xí)失去了興趣，因為他的接受能力和理解能力都比其他的孩子要慢得多。于是，在接下來的學(xué)習(xí)中，我用心發(fā)現(xiàn)，他哪次聽寫錯得比上次少了，我就馬上表揚;作業(yè)全對了，我也馬上表揚;時間長了，學(xué)生也受到我的影響，關(guān)注起他的進步來了，上課回答問題對了，師生一起向他投去贊許的目光。同時又安排基礎(chǔ)好的同學(xué)與他同桌，幫助他補習(xí)之前落下的功課。經(jīng)過一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他上課能安靜聽課了，從不舉起的手也如雨后的春筍似的，同學(xué)跌倒時，跑得最快的是他;同學(xué)沒筆了，最慷慨的是他;班上做大掃除了，汗流浹背的是他…… 課間也多了他的歡聲笑語。眼神中卻流露著明顯的快樂和堅毅，一個消沉的男孩不見了，變成了一個充滿自信神采飛揚的男孩。從那以后，每當他學(xué)習(xí)上有點滴進步我時我都會褒獎他，激勵他，現(xiàn)在的他能輕松應(yīng)付語數(shù)考試，并能時時取得優(yōu)異成績。

是的，好孩子都是夸出來的。我相信他終會是一個積極向上的孩子。在我的微信上，至今都還留著他給我發(fā)的語音信息“老師，您辛苦了！”“老師，我把我畫的畫送給您！”期末將至，他懂事地對他媽媽說：“媽媽，我不能要老師的貼貼畫了，老師也沒有好多錢，老師都發(fā)了那么多的貼貼畫了！”家長會上，他媽媽深情地上臺陳述：“我孩子對我說，我的知識是老師教的！”情到深處眼角濕潤。是啊，從天天逃學(xué)的孩子到成長一個有擔當?shù)暮⒆?，不能不說是孩子的一大飛躍，孩子知道這些，并用感恩的心去對待，真的是做老師的一大欣慰。

從那時開始，我在班上建立了一個成長記錄冊，把孩子每一天的閃光點都詳細記錄在冊，每隔一段時間我就會利用班會課進行總結(jié)表揚，讓每一個孩子都能體會到成功的快樂，感受到學(xué)校學(xué)習(xí)的樂趣，感受到學(xué)校大家庭的溫暖。也許他們偶爾也有不足的地方，但這并不影響他們前進的步伐。一次次的成功化作了細雨灑向了孩子的心田，一次次的成功讓孩子們?nèi)绱嗣利悾?，也因為他們的成功而幸福著…?/p>

參考文獻：

[1] 李鎮(zhèn)西.教育是心靈的藝術(shù)-李鎮(zhèn)西教育隨筆選[M].華東師范大學(xué)出版社，2015

[2] 李偉勝.班級管理新探索[M].天津教育出版社.2006