林曉蘭

摘要：幼兒正處于思維認(rèn)知的萌芽時期，而此時他們對某一事物形成的印象也是最深刻的，基于這一特點(diǎn)，幼兒園教師可以結(jié)合幼兒的經(jīng)驗、興趣、認(rèn)知特點(diǎn)，圍繞“環(huán)保節(jié)日”提出問題情境與活動任務(wù)，帶著幼兒走入生活，動手操作、主動探索，在感受、體驗、探究、互動的過程中獲取有關(guān)環(huán)保知識、積累生活經(jīng)驗，帶領(lǐng)他們用自身行動來保護(hù)環(huán)境，從而提升幼兒的環(huán)保意識，形成良好的生活習(xí)慣，全面地促進(jìn)幼兒的身心和人格等綜合素質(zhì)的發(fā)展。對此，本文從“利用植樹節(jié)培養(yǎng)幼兒親自然行為”“利用糧食日培養(yǎng)幼兒珍惜糧食美德”“利用環(huán)境日培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識”三個方向?qū)θ绾我劳协h(huán)保節(jié)日開展幼兒園主題教育活動進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：環(huán)保節(jié)日;幼兒園;主題教育活動;植樹節(jié);糧食日;環(huán)境日

人與自然和諧共處理念的深入人心便是環(huán)保主題教育活動的最佳效果。在幼兒園的一日生活中，教師可以利用“環(huán)保節(jié)日”這一契機(jī)開展主題活動，讓幼兒在濃濃的過節(jié)氛圍中，了解人們制定環(huán)保節(jié)日的意義，從而萌發(fā)保護(hù)環(huán)境、低碳生活的意識。那哪些環(huán)保節(jié)日適合幼兒園開展主題活動呢？在選擇節(jié)日時，我們以幼兒的生活經(jīng)驗和年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，遵循以下幾點(diǎn)原則：

1.直觀性原則：幼兒的感知特點(diǎn)是從直觀性到抽象性的過程，因此我們選擇的節(jié)日能讓幼兒能夠直觀活動經(jīng)驗的節(jié)日。

2.互動性原則：幼兒的學(xué)習(xí)是在操作體驗的過程中獲得新經(jīng)驗的。因此我們開展環(huán)保節(jié)日主題活動時要提供充分的機(jī)會讓孩子參與其中。

3.安全性原則：開展環(huán)保主題探究活動，老師從主體的選擇和活動的開展中都有把安全放在首位。

4.教育性原則：選擇的主題內(nèi)容必須來源于幼兒生活中存在的問題，需要通過活動來解決生活中的問題，糾正幼兒不良的或者不環(huán)保的生活習(xí)慣，使幼兒建立正確的環(huán)保知識體系、提升環(huán)保意識。

基于這些內(nèi)容，我們從眾多的環(huán)保節(jié)日中選擇了以下幾個節(jié)日開展幼兒園的節(jié)日主題探究活動，使得幼兒們能夠在親身體驗的過程中充分感知保護(hù)環(huán)境的重要性，從而有效促進(jìn)幼兒行為和思想上的共同進(jìn)步。

一、利用植樹節(jié)培養(yǎng)幼兒親自然行為

樹木是人類的好朋友，一方面它有利于維護(hù)自然環(huán)境生態(tài)的穩(wěn)定以及防止水土流失，而另一方面樹木也可以吸收二氧化碳、釋放氧氣，而這也為我們?nèi)祟愄峁┝速囈陨娴拇髿猸h(huán)境，積極參與植樹造林是我們每一位公民的義務(wù)和責(zé)任。教師則要意識到從小培養(yǎng)幼兒親自然行為的重要性，巧妙利用植樹節(jié)等環(huán)保節(jié)日向幼兒以及更多的人們宣傳綠色理念，共同來維護(hù)我們的地球大家園。

例如，在3月12日植樹節(jié)來臨之前，教師可以首先引導(dǎo)幼兒共同探究植樹對保護(hù)環(huán)境的意義，在活動中共同制作有關(guān)植樹節(jié)的宣傳板報，并且教師可以引導(dǎo)幼兒每個人編一句有關(guān)植樹節(jié)的宣傳語，如“我和小樹同成長，參天大樹護(hù)大家！”進(jìn)而使得幼兒能夠懂得植樹節(jié)的含義。另外，在植樹節(jié)的當(dāng)天，教師還可以帶領(lǐng)幼兒去到公園中共同植下一些樹木，并讓幼兒對每棵樹木起一個專屬的名字，幼兒在植樹的過程中教師可以給幼兒講一些有關(guān)植樹的小知識以及樹木生長的必備環(huán)境等知識點(diǎn)，并鼓勵每個幼兒積極參與植樹的過程，進(jìn)而使幼兒能夠真正的感受植樹的艱辛，同時激發(fā)幼兒的親自然行為，一舉兩得。

二、利用糧食日培養(yǎng)幼兒珍惜糧食美德

“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”這是我們從小家長在耳邊一直強(qiáng)調(diào)的話語。世界糧食日是在每年的10月16日所舉辦的紀(jì)念活動，在我國更是從古至今都有著“民以食為天”的寶貴思想，但隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的逐漸提升，幼兒挑食、浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重。因此教師要善于結(jié)合糧食日開展主題活動，引導(dǎo)幼兒們了解糧食生產(chǎn)的不易，從小養(yǎng)成不浪費(fèi)糧食的良好習(xí)慣。

例如，教師首先可以通過多媒體搜集一些有關(guān)“糧食日”的動畫視頻片段讓幼兒觀看，進(jìn)而使幼兒可以更加生動形象的了解“世界糧食日”的由來。其次，教師還可以引導(dǎo)幼兒在幼兒園的種植園地進(jìn)行小麥的種植，在播種、插秧中感受糧食的來之不易，共同背誦古詩《憫農(nóng)》，并向幼兒講授每句詩句中的內(nèi)涵，或者教師可以讓幼兒以繪畫的形式將自己對愛惜糧食的理解畫出來。還可以結(jié)合幼兒園一日生活中的點(diǎn)心、午餐的環(huán)節(jié)開展“光盤行動”，每天由小朋友當(dāng)監(jiān)督員，給每天能吃完自己的食物，不浪費(fèi)、不挑食的幼兒“亮燈”點(diǎn)贊。

三、利用環(huán)境日培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識

我們每一個人都生活在地球上，而身邊的生存環(huán)境也與我們每一個人有關(guān)，所以幼兒園教師就可以借助世界環(huán)境日的契機(jī)去合理培養(yǎng)幼兒們的環(huán)保意識。對此，教師就可以組織多種多樣的保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐活動，同時可以邀請幼兒家長參與到活動的過程中，如此一來既可以增添活動氣氛，增進(jìn)親子間的情感，也可以向更多的人們宣傳環(huán)保理念，進(jìn)而促使幼兒無論是在校內(nèi)還是家庭中都可以受到正能量的熏陶。

例如，在環(huán)境日時，教師可以帶領(lǐng)幼兒走到校園附近的公園中、大街上拾撿地上的垃圾，并引導(dǎo)幼兒去仔細(xì)的觀察生活中人們有哪些破壞環(huán)境的行為，進(jìn)而促使幼兒可以更加真實(shí)、深刻的了解到人們對環(huán)境的破壞程度。同時教師也可以引導(dǎo)幼兒和家長共同觀看一些有關(guān)海洋污染、空氣污染、水污染等公益視頻，并鼓勵幼兒和家長共同動手將家里不用的材料變廢為寶，進(jìn)而不但能夠有效的增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識，還能夠促進(jìn)親子關(guān)系的融洽，使幼兒樹立一個正確的三觀。

總而言之，“環(huán)保”是每一個人都值得關(guān)注的話題，也是社會新風(fēng)尚。幼兒作為國家未來建設(shè)和發(fā)展的中流砥柱，教師們有責(zé)任從小培養(yǎng)他們的環(huán)保意識，在他們心上和腦海中深深烙印綠色理念的影子，通過他們向身邊的更多人傳遞環(huán)保的理念。環(huán)保并不是靠嘴上說一說就可以實(shí)現(xiàn)的，教師也要善于利用契機(jī)開展環(huán)保節(jié)日主題探究活動，讓幼兒在生活中探究環(huán)保生活的重要性，在體驗中了解環(huán)保行為對生活的便利，在實(shí)際行動中保護(hù)我們的環(huán)境，從而既可以增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識，還可以達(dá)到促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的目的，可謂是一舉多得。

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