于佳

摘要：隨著高中音樂教學(xué)要求的不斷提高，音樂學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)需求愈發(fā)強(qiáng)烈，如何靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)教學(xué)方式方法，優(yōu)化音樂整體教學(xué)成效，備受業(yè)內(nèi)關(guān)注。基于此，本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從創(chuàng)新音樂教學(xué)方式，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)角度與方面，探討了提升學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的方法路徑，望對(duì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)有所裨益。

關(guān)鍵詞：高中音樂;教育教學(xué);學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

引言：

音樂是高中課程教學(xué)體系的關(guān)鍵學(xué)科之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。當(dāng)前形勢下，高中音樂教學(xué)有必要立足實(shí)際，圍繞具體教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，綜合施策，全面優(yōu)化提升學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)，迎合素質(zhì)教育的基本現(xiàn)實(shí)需求。本文就此展開了探討。

1創(chuàng)新音樂教學(xué)方式，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容

縱觀以往傳統(tǒng)式的音樂教學(xué)模式，更多的教師傾向于采用“灌輸式”課堂教學(xué)方法，缺乏師生互動(dòng)與交流，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性地位得不到體現(xiàn)與鞏固，難以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，課堂活躍度與參與度相對(duì)低下。對(duì)此，音樂教師應(yīng)圍繞具體教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，主動(dòng)求變，突破傳統(tǒng)固化教學(xué)思維觀念與行為方式的束縛，創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)方式，通過充實(shí)各種富有創(chuàng)新和創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生思維活躍度，升華對(duì)音樂作品的感悟與體會(huì)。比如，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)方法，將全班學(xué)生劃分為若干合作學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組分別討論自己對(duì)特定音樂曲目的理解，表達(dá)自我感悟和體會(huì)，更加精準(zhǔn)地把握不同類型音樂作品的特色。以小組為單位組織音樂技能競賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生競爭合作意識(shí)，在彼此競爭而又彼此團(tuán)結(jié)的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的更多獲得感[1]。

2拓展音樂知識(shí)，提升學(xué)生音樂文化修養(yǎng)

教材是組織開展高中音樂教學(xué)活動(dòng)的根本與關(guān)鍵，只有圍繞教材內(nèi)容，深入挖掘蘊(yùn)藏于其中的各類型教學(xué)資源，才能充分鞏固學(xué)生樂理基礎(chǔ)，并有效拓展學(xué)生音樂思維與眼界，提升音樂文化修養(yǎng)。學(xué)生豐富而全面音樂知識(shí)體系的形成并非朝夕之舉，而是需要長期堅(jiān)持不懈地進(jìn)行引導(dǎo)與探究[2]。比如，在《國之瑰寶——京劇》一單元內(nèi)容教學(xué)中，為了使學(xué)生深刻感知京劇的無窮魅力，啟發(fā)學(xué)生積極體驗(yàn)與感受京劇，增強(qiáng)對(duì)中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的情感，教師可首先向?qū)W生講授有關(guān)于京劇的相關(guān)文化背景與歷史背景，使學(xué)生站在更為廣闊的角度審視京劇帶給人們的美好享受。在此基礎(chǔ)上，通過《說唱臉譜》或《新貴妃醉酒》等曲目進(jìn)行課堂導(dǎo)入，并播放經(jīng)典京劇片段，做到聲、像、視聽的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生各感官功能情緒，拉近京劇與現(xiàn)代生活的距離。

3開展二次創(chuàng)作，加深音樂知識(shí)理解

二次創(chuàng)造是提升學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解具有重要作用。高中生思維方式與行為習(xí)慣相對(duì)穩(wěn)定，人生價(jià)值觀念也已初步形成，這為參與音樂二次創(chuàng)作提供了良好條件。因此，教師應(yīng)圍繞具體教學(xué)目標(biāo)要求，積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)，開展二次創(chuàng)作，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力，加深對(duì)音樂知識(shí)的理解。比如，以《黃河大合唱》曲目為例，可首先使學(xué)生本首曲目的創(chuàng)作背景，了解抗日戰(zhàn)爭時(shí)期中國人民英勇抗擊侵略者的愛國熱情，然后嘗試運(yùn)用激昂的情緒和鏗鏘有力的聲音進(jìn)行演唱，感受黃河兒女的堅(jiān)強(qiáng)性格。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以情景劇的方式復(fù)原歌曲內(nèi)容，開展與本首曲目相關(guān)的創(chuàng)作性活動(dòng)，利用音樂作品的感染力對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激勵(lì)其不忘國恥，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)[3]。

4基于音樂學(xué)科素養(yǎng)，豐富學(xué)生音樂情感體驗(yàn)

音樂情感體驗(yàn)的重點(diǎn)與核心在于使學(xué)生與音樂作品彼此呼應(yīng)，深入感受與把握蘊(yùn)藏于音樂作品中的各種情愫，并將音樂作品作為表達(dá)自我情感的重要工具，起到抒發(fā)自我價(jià)值觀念，宣泄自我內(nèi)心情感的作用，實(shí)現(xiàn)高中音樂教學(xué)的育人功能。對(duì)此，教師可將音樂教學(xué)與學(xué)生日常生活密切結(jié)合起來，讓音樂的魅力深深撞擊學(xué)生心靈與靈魂，通過跨越時(shí)空和經(jīng)典音樂作品的創(chuàng)作者進(jìn)行情感交互，形成心理共鳴，形成同呼吸、共命運(yùn)的情感感悟。以《祝酒歌》曲目教學(xué)為例，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比聆聽由施光南作曲、李光曦演唱的《祝酒歌》和歌劇《茶花女》中的《飲酒歌》，分析其內(nèi)容與風(fēng)格的異同，同時(shí)感受和體驗(yàn)曲目中的音樂情緒，認(rèn)知其所反映的時(shí)代特點(diǎn)及社會(huì)內(nèi)容，進(jìn)而掌握藝術(shù)歌曲及群眾歌曲的相關(guān)知識(shí)，這對(duì)提升學(xué)生音樂情感體驗(yàn)具有積極作用。

5結(jié)語

綜上所述，受傳統(tǒng)音樂教育教學(xué)模式的限制，當(dāng)前高中音樂學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)中依舊存在諸多短板，整體教學(xué)水平尚有較大提升空間。因此，音樂教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)固化教學(xué)思維觀念，創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)方式方法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生文化理解能力與綜合審美能力，豐富學(xué)生內(nèi)心情感體驗(yàn)，為全面優(yōu)化提升學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉.核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學(xué)問題分析與策略探討[J].三悅文摘·教育學(xué)刊，2020（22）：155-156.

[2]賈曉麗.基于學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的高中音樂課堂教學(xué)創(chuàng)新路徑[J].快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊，2021（07）：170-171.

[3]巨琳，宋秀全.基于“藝術(shù)表現(xiàn)”素養(yǎng)提升的高中音樂教學(xué)實(shí)施策略[J].安家（校外教育），2021（05）：125-126.