周倩茹

摘要：在開展群文閱讀教學活動的時候，教師都需要增強學生的文化學習的自信心，將其中的教學理念，都進行篩選運用，以此來增強課堂中的教學知識的講解效果，這樣學生的學習策略在表達出具體的教學發(fā)展的思維性質的時候，教師才可以將其中的教學傳承的理解，都在滲透不同的教學文化中，有著良好的教學育人的功能，教師也需要將不同的教學內容，都進行講解，因此，本文就中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透，進行分析概括。

關鍵詞：小學語文;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;豐富教學形式;學科核心素養(yǎng);學生語言積累

在弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，教師更應該注重對于學生理想人格的培養(yǎng)，這樣才能夠讓生長審美興趣有發(fā)展的空間，而且增強學生的文化學習自信心也是非常重要的教學方面，所以教師在先進的教學過程中都需要展示學生對于知識內容的學習思考，而且在基礎教育階段，語文課程中所承載的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是有著天然的教學優(yōu)勢的，所以教室再結合不同教材的特點，讓學生對于知識內容的學習滲透有著具體學習的含義的過程中，才能夠培養(yǎng)學生對于語言文字的運用，并且讓學生對于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化都可以有更加深刻的學習理解，以此來實現(xiàn)語文課堂中的育人學習功能，所以教師在引導學生對于知識內容進行高度學習和重視的過程中，也可以促進學生在課后的學習時間進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的查閱。

一、豐富教學形式，激發(fā)學習興趣

在豐富課堂中，教學形式的過程中，教師更應該激發(fā)學生對于語文文章的閱讀興趣，因為在小學階段學生的學習注意力再集中的過程中是非常困難的，而且集中的學習時間也是比較短暫的，這就對于教師的教學要求產(chǎn)生了較大的困難，所以教師在克服課堂中學生的學習問題的時候，更應該注重的是學生對于知識內容的學習掌握，所以在現(xiàn)階段的教學發(fā)展中，教師都要讓學生對于不同的學科內容都進行合理有效的探討，這樣才能夠提出具體的教學建議，讓學生進行合理的參與，并且在塑造學生良好學習行為的過程中，也可以立足于學生的課堂學習的現(xiàn)狀。

例如，在教授學生學習《迢迢牽牛星》這一章節(jié)內容時，牛郎與織女的愛情故事，在后世的傳播也是非常的廣泛的，而且七夕節(jié)的來源，也是與此有著具體的聯(lián)系，教師在將其中的教學內容的發(fā)展，都與學生有著具體的教學討論的時候，才會針對學生的學科學習的興趣，有著自主學習興趣的發(fā)展和變化，教師在將其中的教學內容的理解，都與學生在變化和探索的時候，能夠讓學生結合相關的教學思考的探究，都與學生有著具體的學習發(fā)展的轉變，將自主性的教學模式，落實在實際的教學課堂中，教師才會了解到學生的語文學習的習慣。

二、立足教材，體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)

通過不同的教學素材的引入，不僅能夠體現(xiàn)語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也能夠讓學生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著具體深刻的學習認知，在塑造學生的良好的學習品行的過程中，都需要從小進行抓起，這樣才能夠讓學生打下良好的學習基礎，并且讓學生對于自己的學習思想也都可以進行合理的更新，從而創(chuàng)設優(yōu)秀的教學情境，讓學生對于自己的理想都可以進行合理的完成，這樣才能夠增強學生的文學審美的情趣。

例如，在教授學生學習《魯濱孫漂流記》這一章節(jié)內容時，教師在將相關的教學視頻，進行播放的時候，學生通過立足于不同的教學課堂的模式，能夠體現(xiàn)學生的學科學習的素養(yǎng)，這樣學生對于知識的學習探索，也會從現(xiàn)階段的學習發(fā)揮中，有著更加良好的教學探索的意義，教師在將其中的教學內容的變化，也會與學生進行轉變，教師在將其中的教學文章的內容的講解，都與學生通過趣味性的教學模式，進行合理化的滲透，這樣才會展示為學生在課堂中的學習發(fā)展的變化，讓學生可以立足于自己的教學素材。

三、培養(yǎng)學生語言積累，提高學生審美情趣

教師在培養(yǎng)學生對于語言知識內容的學習積累的過程中，更應該注重的是學生對于知識內容的學習表現(xiàn)，因為學生在課堂的學習過程中是免不了要與他人進行溝通交流的，這樣就會對于學生的學科素養(yǎng)產(chǎn)生具體的教學要求，所以教師更應該將其中的教學理念與學生進行講解清楚，這樣學生才能夠具備清晰的大腦思維，讓學生對于相關的重點知識都可以進行合理有效的運用。

例如，在教授學生學習《臘八粥》這一章節(jié)內容時，可以先讓學生將其中的學習問題的思考，都與學生在現(xiàn)階段的學習發(fā)揮中，提高學生的審美學習的興趣，這樣在培養(yǎng)學生的學習能力的時候，更加應該轉變學生對于知識的學科學習的運用，將其中的教學環(huán)節(jié)的滲透，都與學生有著更加良好的學習認知，與學生對于傳統(tǒng)文化節(jié)日，以及不同的節(jié)氣，都進行合理的鞏固。

總而言之，在開展不同的閱讀教學活動的時候，更應該注重的是學生對于知識內容的學科思維的轉變，所以教師在現(xiàn)階段的這些過程中，應該發(fā)展學生的獨立性的學科思維，讓學生對于自己的學習能力也都可以有充足的學習自信心，這樣在課堂中即使遇到不同的學習問題，學生也能夠憑借自己的學習經(jīng)驗進行合理有效的解決，在轉變學生的學習思維動態(tài)的時候，教師也能夠將傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化落實在實際教學課堂的開展中，對于不同的教學環(huán)節(jié)的掌握，都可以讓學生具備不同的學習優(yōu)勢。

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