蔡雯雯

摘要：高中時(shí)期的學(xué)生對(duì)自我已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力，其思想體系逐漸完善起來，但是由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺失，使得他們對(duì)世界和生活的認(rèn)識(shí)不夠全面和正確。因此需要班主任加強(qiáng)德育工作的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加快速的成長。要求班主任首先通過自身明確德育教學(xué)的內(nèi)容，以提高學(xué)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)為主導(dǎo)方向。其次堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，強(qiáng)化課堂德育教學(xué)的實(shí)際效果。最后通過深度挖掘高中學(xué)生的德育學(xué)習(xí)潛力。有效提升高中學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);德育工作;教學(xué)思考

高中階段的學(xué)生有一部分還處于叛逆時(shí)期，他們的思想經(jīng)常飄忽不定、心理比較敏感，很容易對(duì)不順心的事情發(fā)脾氣，如果班主任不及時(shí)給予引導(dǎo)的話，會(huì)讓他們的再學(xué)習(xí)和思想道德上形成偏差，不利于學(xué)生個(gè)體的綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，班主任需要結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在開展德育工作時(shí)參考他人的教學(xué)方式以及多種教學(xué)案例，強(qiáng)化德育課堂的實(shí)效性，明確的教學(xué)方針，幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤的思維意識(shí)，確保學(xué)生都可以在正卻道方向全面發(fā)展。

一、明確德育內(nèi)容，提高綜合素質(zhì)

經(jīng)過多年德育教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，沒有明確的目標(biāo)和方向，甚至?xí)霈F(xiàn)經(jīng)常性不知道什么原因批評(píng)學(xué)生的情況，抓不到德育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，采用批評(píng)打壓的方式，讓學(xué)生為自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)感到無地自容。這種批評(píng)式的教育方式，不能夠讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，導(dǎo)致其自尊心受挫的現(xiàn)象。基于此，班主任需要以明確的德育教學(xué)方針，在提升自身的德育素養(yǎng)的同時(shí)，采用全面多樣的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好的認(rèn)清自身存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變方式。

例如，有的學(xué)生性格比較活躍、開放，經(jīng)常在課鴉雀無聲的課堂上出現(xiàn)玩耍打鬧的情況或者是發(fā)出不一樣的聲響，導(dǎo)致學(xué)生將注意力全部集中在他個(gè)人的身上。針對(duì)這種學(xué)生情況，教師應(yīng)該首先意識(shí)到這類學(xué)生出現(xiàn)問題的原因是什么，從原因?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)為學(xué)生找出解決的方案，而不是一味的去呵斥讓學(xué)生，讓他在課堂上覺得沒有面子。反之采用課下對(duì)學(xué)生單獨(dú)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到要以班集體為中心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以便及時(shí)的改變自身的問題。

二、以生為本教學(xué)，強(qiáng)化德育效果

當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，教學(xué)方式已經(jīng)突破了原有的傳統(tǒng)模式。主要以增強(qiáng)學(xué)生的能力、提高其自主解決問提的素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，旨在將教學(xué)主體聚集在學(xué)生身上，以高中生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求為主，加強(qiáng)德育工作的引導(dǎo)力度。學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，能夠產(chǎn)生自覺自愿學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而愛上學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的過程，間接的培養(yǎng)學(xué)生在課堂探究中的獨(dú)立性，提高其綜合學(xué)習(xí)能力。班主任一定要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展機(jī)制，將學(xué)生放在德育工作的主體位置，從實(shí)際情況出發(fā)對(duì)學(xué)生因材施教。

例如，除了培養(yǎng)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)力以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生自覺的維護(hù)班集體的整潔、利益和秩序，用以身作則的方式如隨身經(jīng)濟(jì)隨手撿起地上的紙團(tuán)、將班集體里的座椅擺放整齊等小的事情，首先給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣的作用。這樣就會(huì)從側(cè)面激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行規(guī)范行為的意識(shí)，使得學(xué)生意識(shí)到維護(hù)集體環(huán)境和秩序是大家共同努力的結(jié)果，從而在以后的課堂學(xué)習(xí)和生活中都能夠以自覺性為導(dǎo)向，自發(fā)的在正確的模式下進(jìn)行探究。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的德育教學(xué)方法，不僅僅可以降低班主任的教學(xué)精力，還能有效的提升學(xué)生的自我規(guī)范和發(fā)展意識(shí)。

三、挖掘?qū)W生潛力，增加核心素養(yǎng)

所謂學(xué)生的德育思想指的是學(xué)生本身應(yīng)該具備的、適應(yīng)其終身發(fā)展和當(dāng)下社會(huì)需求的必備品格，使學(xué)生在知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面的綜合提升教學(xué)形式。班主任對(duì)學(xué)生的德育工作應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)長久的過程，盡可能的在學(xué)校里對(duì)學(xué)生加以教導(dǎo)和培養(yǎng)，給其在以后完善過程提供可以遵循的方法。班主任應(yīng)當(dāng)盡可能的挖掘?qū)W生多方面學(xué)習(xí)潛力，以全面化發(fā)展的態(tài)度對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，促使他們可以在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中，養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)型人格，實(shí)的提升其綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向和孤僻，總是獨(dú)來獨(dú)往不和別的同學(xué)進(jìn)行接觸，其學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)能力比較薄弱，班里的其他學(xué)生也不太喜歡何其交往，每天的作業(yè)難以完成。如果漠視學(xué)生的這一情況，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在情感知識(shí)和技能方面越來越差，使其在以后的社會(huì)當(dāng)中難以立足。班主任通過和學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)其家庭教育方式以打壓式為主，造成學(xué)生對(duì)自己存在質(zhì)疑，不能夠看到自身存在的優(yōu)點(diǎn)。班主任通過對(duì)學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸的建立起自信心，使其性格慢慢的變得開朗起來，重新對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿了希望。

總而言之，高中階段的德育工作是一個(gè)持續(xù)漫長的過程，在這一過程中首先教師要端正師德師風(fēng)，以完善的德育目標(biāo)為基準(zhǔn)，用耐心和愛心幫助學(xué)生不斷的提高和規(guī)范其言行方式。同時(shí)以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)可以遵循的榜樣作用，在加強(qiáng)自身的德育教學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有效提高全班學(xué)生整體的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生都能夠朝著全面、健康的方向發(fā)展。

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