胡帥

摘要：卓越課堂是指在新課改背景下，堅持德育為首、全面發(fā)展的教育理念，樹立培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”、“為了每一位學生的發(fā)展”核心素養(yǎng)，通過轉(zhuǎn)變師生教學方式去構(gòu)建教學共同體，最大限度地優(yōu)化教學環(huán)境，使得教學效益達到最優(yōu)化狀態(tài)，從而高效完成育人任務(wù)的新型教學形式，符合雙減政策追求提質(zhì)提效的教學效益。為此，小學教師則應(yīng)利用新實驗去構(gòu)建卓越課堂，本文也將從三個角度，即構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源共享平臺、創(chuàng)設(shè)混合式教學方式、完善作業(yè)布置與輔導活動闡述雙減政策下小學教師應(yīng)該如何利用新實驗去打造卓越課堂。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學教師;新實驗;卓越課堂;構(gòu)建策略

卓越課堂的教育追求是努力辦好人民滿意的學校，且要始終堅持“一切為了學生”的人文教育理念，實現(xiàn)情智共生，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。在2021年7月24日，教育部提出的雙減政策率先從減輕學生的作業(yè)負擔、校外培訓負擔兩方面強調(diào)了減負任務(wù)，本身便是以人為本的理念，而貫徹雙減政策的過程本身也是追求提質(zhì)增效的過程，應(yīng)加快構(gòu)建卓越課堂的方式方法。為此，小學教師則應(yīng)在新實驗背景下構(gòu)建卓越課堂，以卓越教學去貫徹雙減政策，切實優(yōu)化學校教育質(zhì)量與效益。

一、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，轉(zhuǎn)變教學形式

客觀來講，教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學能力都將關(guān)系著卓越課堂的構(gòu)建與雙減政策的實施情況，提高小學教師的專業(yè)教學素養(yǎng)是開展學校教育改革的基本前提。在新實驗環(huán)境下，一線教師能夠利用云計算設(shè)備共享教育資源，以供各位教師使用與借鑒，有利于優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)教育公平，可為構(gòu)建卓越課堂開個好頭。同時，教師也可在新實驗平臺下向?qū)W生傳遞教育資源，使得師生雙方能在“數(shù)碼社區(qū)”內(nèi)實現(xiàn)有意義對話，切實轉(zhuǎn)變教學形式，體現(xiàn)出“以生為本”的教育理念。

本校校領(lǐng)導帶頭積極創(chuàng)設(shè)了數(shù)字化教學環(huán)境，鋪設(shè)了多媒體教學設(shè)備、電子平板智能教學設(shè)備，且在教師的辦公室、教研室等都配置了電腦，追求智能教育環(huán)境，而這就便于一線教師及時進行線上研討與網(wǎng)絡(luò)教學。利用這一環(huán)境條件，我則會與各位教師一同開展集體備課活動，在線上平臺上傳電子課件、微課、習題資源等，公開資源使用權(quán)限，實現(xiàn)師師合作，以便根據(jù)教學訴求挑選最優(yōu)質(zhì)的教學資源，在集體備課基礎(chǔ)上實現(xiàn)同課異構(gòu)，根據(jù)本班學生的學習情況設(shè)計班級教學計劃。接下來，我則會在線上教學平臺上傳適宜學生用于自學、預(yù)習的學習資料，提醒學生提前下載、學習，由此鍛煉學生的預(yù)習能力，且需在線完成預(yù)習作業(yè)解題任務(wù)。

這樣一來，我則能通過數(shù)字化教學平臺及時獲取學情反饋，實現(xiàn)精準教學，同時，小學生也能判斷新授課的重難點，學生也可自主搜索、下載網(wǎng)絡(luò)資源，試著通過自主嘗試去消除認知疑問，由此提高學生的認知能力。構(gòu)建卓越課堂并不能只看重課堂教學，豐富的預(yù)習準備有利于落實卓越課堂的構(gòu)建進程，實現(xiàn)提質(zhì)提效，以學生的自主學習、預(yù)習嘗試落實雙減政策。

二、創(chuàng)設(shè)混合式教學方式，實現(xiàn)先學后教

構(gòu)建卓越課堂的基本要求便是轉(zhuǎn)變教師的教育方式、學生的學習方式，因為卓越課堂追求的是學生的自主發(fā)展、全面進步與個性成長，而促使學生實現(xiàn)有意義學習也是“雙減政策”的基本要求。為此，小學教師則應(yīng)在新實驗環(huán)境下創(chuàng)設(shè)混合式教學模式，全面貫徹先學后教、以生為本的教育理念，支持學生自主探究學科知識，切實實現(xiàn)以學定教，改善師生互動效果，為促使學生實現(xiàn)自我教育做好充足準備。

混合式教學模式是將線上、線下教學結(jié)合起來的一種教學思想，而在新教育實驗剛剛開始時便強調(diào)了“行動”二字，要求一線教師將實驗改革活動落到實處。在此背景下，為了構(gòu)建混合式教學模式，我則開展了微課教學、在線遠程教育等線上教學活動，同時還在課堂小學過程中應(yīng)用了多媒體教學課件、整合了音視頻等數(shù)字化資源，在課外利用智能軟件支持學生參與網(wǎng)絡(luò)學習，在課堂上又十分看重學生的自主探究，形成了“自主嘗試，互助學習”的先學后教教學程序，切實突出了學生的主體學習行為，在不挫傷學生主體學習意識、不壓制學生思維活動的前提下進行教學干預(yù)，結(jié)合精講精練活動，使得學生在學新知的過程中進行解題應(yīng)用，盡量不讓學生帶著疑問下課。

三、搭建線上作業(yè)輔導平臺，實現(xiàn)減負提效

在雙減政策下如何控制學科作業(yè)的時長與數(shù)量是小學教師所面對的一個基本改革任務(wù)，而作業(yè)是課程的基本組成部分之一，在構(gòu)建卓越課堂時，教師也要思考設(shè)計作業(yè)、進行作業(yè)評改的有效方式，以雙減政策為引領(lǐng)，根據(jù)卓越課堂的教學效益去設(shè)計適宜的作業(yè)，始終貫徹減負提效的基本原則，也要嘗試創(chuàng)新作業(yè)形式，以學生的全面發(fā)展為追求，切實培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

在設(shè)計學科作業(yè)時，我也試著利用考試酷這一智能軟件上傳了課后作業(yè)、隨堂檢測、單元測試等作業(yè)內(nèi)容，學生在課下可登錄考試酷在線解題，實時上傳作業(yè)，而我只要登錄考試酷，則可接收學生上傳作業(yè)的消息提醒。一般情況下，我會立即查看學生作業(yè)，在線測評，利用智能軟件與學生實現(xiàn)在線互動，幫助每一個學生總結(jié)錯題、修改作業(yè)，盡量讓學生掌握作業(yè)中的每一個知識點，由此鞏固學生的知識記憶。

除此之外，我還會在考試酷上設(shè)計一些社會調(diào)查、動手操作或者是研學旅行類的非紙筆類作業(yè)，學生根據(jù)自己做作業(yè)的進度、行動撰寫解題思路、實踐方案，將關(guān)鍵資料上傳到考試酷中，而我也能動態(tài)檢測學生的學習、解題行為，并且能動態(tài)提供教學幫助，便于學生有效建構(gòu)知識意義，實現(xiàn)綜合進步。如此，則可順利在雙減政策引領(lǐng)下構(gòu)建卓越課堂，切實實現(xiàn)素質(zhì)教育改革。

總之，在小學學校教育階段，雙減政策是我們必須要在教學實踐中貫徹的基本要求，教育部也已經(jīng)成立了“雙減”教育督導專項計劃，足以證明雙減政策的科學性。在雙減政策改革背景下，小學教師要積極參與新教育實驗改革行動，通過多種手段打造卓越課堂，始終堅持以人為本、促使學生的全面發(fā)展的教育追求，充分利用先進的教育技術(shù)與優(yōu)質(zhì)資源去構(gòu)建卓越課堂，改善、優(yōu)化師生雙方的互動形式與教學行為，實現(xiàn)減負不減效，不斷優(yōu)化小學學校的教育質(zhì)量，為學生的健康成長做準備。

參考文獻：

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