崔陸晴

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

最近一直研讀于永正老師的教育文集，于老師常說：學(xué)生會的堅(jiān)決不教，學(xué)生不會的不要著急去教，給孩子們充分的閱讀和思考時間然后再點(diǎn)撥引導(dǎo)。尤其這句“授之于魚不如授之于漁，授之于漁不如放手去捉魚”讓我印象深刻。我明白了要想讓語文課堂“活”起來，首先得讓孩子們先動起來，讓他們的思維“活”起來。

一、學(xué)生思維“活”起來

今年我接手的一年級，識字認(rèn)字是一項(xiàng)大任務(wù)。在識字教學(xué)的時候，我就特別注意要“忍”著不教，先讓孩子們同桌兩個相互認(rèn)讀，把不認(rèn)識的圈出來，然后把他們?nèi)Τ龅碾y字寫到黑板上，這時也不著急告訴他們?nèi)绾巫R記，而是讓會認(rèn)的孩子們說一說自己是怎樣識記的，從中再進(jìn)行點(diǎn)撥，想辦法去激活他們的思維。例如在學(xué)習(xí)《古對今》時，這一課生字比較復(fù)雜，尤其“寒”有一半孩子圈了出來。于是我引導(dǎo)孩子們舉手說一說自己是如何識記的，有孩子這樣說：“寶蓋就像棉帽子，一個人帶著帽子，雙腳踩到兩個冰塊上，太寒冷了！”不得不說孩子們的想象非常豐富！而且巧的是這個字的甲骨文字源解釋這樣的：一個人在一間房子里，光著腳踩到冰塊上，旁邊放了稻草取暖，仍無法御寒。兩者之間真的是有異曲同工之妙。

寫字教學(xué)同樣要形象有趣。學(xué)習(xí)“朵，機(jī)，亮”時我抓住這三個字的共同點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)?！岸洹鄙习氩糠质菣M折彎，上面沒勾，我開玩笑地說：“朵字上面像戴著帽子，萬一有勾怕扎頭?！焙⒆觽冋f“老師，帽子朝上不扎頭”，我想也是，接著應(yīng)變補(bǔ)充道：“戴帽子扎手也不太好啊，還是別有勾了。”孩子們哈哈大笑，我想他們對這個字應(yīng)該印象深刻了吧！講解“亮”時，我們有這樣的對話：“下面的‘幾’長得怎么樣?。俊薄氨?！”“上面這些東西壓著他能高了嗎？”孩子們哈哈大笑，興趣盎然。講解“機(jī)”時孩子們有的這樣說：“這個‘幾’長得高高瘦瘦挺拔，真有機(jī)長的樣子。”大家七嘴八舌地組詞“機(jī)長，飛機(jī)，機(jī)場......”我說誰遵守紀(jì)律舉手發(fā)言我就給誰“機(jī)會”，在此故意把詞語放到了句子中讓孩子們進(jìn)行說話訓(xùn)練。沒想到孩子們躍躍欲試，有位孩子更勝一籌，這樣說的：“機(jī)長開著飛機(jī)降落到機(jī)場上，我多想有機(jī)會也坐一下飛機(jī)?！币贿B用了四個“機(jī)”，大家紛紛為她鼓起了掌。如此教學(xué)既活躍了思維，提高了識字興趣，又鍛煉了口語表達(dá)能力，真是一舉多得啊！

二、教師教法“活”起來

想要課堂活起來，教師更得活起來，滿懷激情，思維活躍，要有教學(xué)機(jī)智，應(yīng)變能力，課堂有生成才是真正的課堂！

于老師的教法非常的靈活。他的肢體語言，表情特別的豐富，就像一個“老頑童”。于是我也盡量的向于老師靠攏。課堂上我盡量把一些游戲活動融入進(jìn)去。例如，在教學(xué)古詩《池上》時，我創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們想象畫面：一個小孩來到池塘邊，坐上了小船，撐著小船劃啊劃，這就是“小娃撐小艇”，然后隨文學(xué)習(xí)“撐”，提手旁，一起伸出手做撐船的動作?！巴挡砂咨徎亍币痪渲胁墒亲ψ宇^，我就引導(dǎo)孩子們一起伸出手偷偷的采幾個蓮蓬放到船里（把桌子想象成船）快速地劃回去?！安唤獠刿欅E”就是小孩子啊，他不知道隱藏來的蹤跡。“浮萍一道開”怎么理解呢？我讓孩子們站起來緊挨著扮演浮萍，當(dāng)我假裝撐著船劃過去時，他們紛紛退到兩邊，這樣就出現(xiàn)了“浮萍一道開”的情景。然后我們再一次邊做動作邊讀古詩，他們讀得很快樂，記得也非常的快。瞧！通過這些動作和游戲活動既有助于孩子們理解，也激發(fā)了他們的讀詩的興趣。

三、語言訓(xùn)練“活”起來

學(xué)習(xí)語文就是要在生活中運(yùn)用的，與生活接軌，緊密聯(lián)系生活，不放過任何機(jī)會進(jìn)行言語訓(xùn)練。于老師的話，上課只盯教案，只想備課，這就叫“目中無人”，學(xué)生是活的，我們要眼觀六路，耳聽八方，密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，掌控大局。

學(xué)習(xí)《夜色》一課時，文中有一句“我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧”我讓孩子們用“一……就……”說一句話。此時正是下午，孩子們精神狀態(tài)不是很好，舉手回答的同學(xué)也不是很多，而且我還發(fā)現(xiàn)有幾個孩子眼神游離，仿佛處于夢游狀態(tài)。于是就找了其中一個孩子站起來，讓他回答，可想而知他站起來支支吾吾不知如何造句。于是我說：“老師先給你們說一個例句吧！某某同學(xué)上課一走神我就把他叫起來回答問題?！焙⒆觽冾D時哄堂大笑，有的竟然拍手叫好。我笑了一下啟發(fā)他把我的句子再說一遍，我的點(diǎn)撥似乎開啟了他的思維，于是學(xué)生脫口而出：“我一走神老師就把我叫起來回答問題”。教室里又笑聲一片，我繼續(xù)回應(yīng)：“嗯，你一回答正確我就讓你坐下?？熳掳?！”此時孩子們的思維似乎也被充分調(diào)動了起來，紛紛舉手回答。

四、豐富自我“活”起來

于老師在我心里是一位天文地理無所不曉，琴棋書畫樣樣精通的大師，他的過人之處還在于能把繪畫、彈琴、京劇，甚至是針灸（以前覺得這些跟語文課八竿子打不著）融匯到自己的教學(xué)中，成為教育獨(dú)特的風(fēng)景?！白屪约禾焐隙嘁欢湓疲f不定哪里就下雨”，藝多不壓身，真的是這個道理！

學(xué)習(xí)于老師的幽默，讓我在班級管理上也少了些氣性，多了分智慧和體諒。如我班孩子總是丟三落四，鉛筆、橡皮扔一地。當(dāng)我看到這種現(xiàn)象的時候，變得不再大發(fā)雷霆，讓他們立馬撿起來。而是指著這一地的橡皮調(diào)侃說：“你這是想擺攤嗎？看來你要改行賣橡皮賣鉛筆了?！焙⒆硬缓靡馑夹α艘幌?，趕緊拿起自己的鉛筆和橡皮。在做練習(xí)題的時候，尤其是做補(bǔ)充句子時，孩子們總是忘加句號，這讓我苦惱又氣憤，總是皺著眉頭不斷提醒，不斷地嚇唬他們，弄得課堂氣氛也很緊張。如今的我卻學(xué)會了放平心態(tài)這樣對他們說：“誰再漏下句號我就送誰一個大句號！”順勢舉起拳頭假裝一揮，孩子們相視一笑。轉(zhuǎn)了一圈兒，我發(fā)現(xiàn)還有一個漏網(wǎng)之魚。于是我輕輕拍了他一下說：“這是還有想體驗(yàn)老師句號拳頭的，那就小心你的身上別起個大句號！”這個孩子聽后笑著抓緊把句號填上。

讀于老師的書時而驚嘆，時而歡喜，時而感動落淚，時而拍案而起，妙不可言！感覺比讀小說、看電視都過癮，簡直就是著迷，讀到接近尾聲時就有點(diǎn)不舍，怕看完了沒得看了?！拔抑钥吹眠h(yuǎn)，是因?yàn)檎驹诰奕说募绨蛏?。”于老師也坦言自己的成功也是不斷學(xué)習(xí)、不斷思考的結(jié)果。我也要多看書，多聽名師講課，豐富自己，演繹自己“活”的教育！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！