羅榮梅

摘要：漢字作為我國(guó)精神文化傳承的重要支柱，每一個(gè)國(guó)人都應(yīng)該掌握漢字的書寫，而對(duì)于小學(xué)生來說他們正處在學(xué)習(xí)的初始階段，在這個(gè)階段之中，如果學(xué)生養(yǎng)成了一些錯(cuò)誤的筆畫筆順，書寫習(xí)慣可能會(huì)對(duì)其后續(xù)的成長(zhǎng)造成一定的影響，基于此，筆者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)看法，嘗試著通過分析筆畫筆順書寫錯(cuò)誤的原因，來找到學(xué)生筆畫筆順書寫錯(cuò)誤的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;筆畫筆順;成因及應(yīng)對(duì)方法分析

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前小學(xué)生筆畫筆順書寫錯(cuò)誤的主要原因便是家長(zhǎng)和教師缺乏一定的引導(dǎo)，一，首先是家長(zhǎng)家長(zhǎng)本身在引導(dǎo)學(xué)生的過程中可能太過迫切導(dǎo)致學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)產(chǎn)生一定的抵觸心理，也可能是因?yàn)榻處煂?duì)于筆畫筆順書寫的定位比較模糊，導(dǎo)致學(xué)生不重視這件事情而想要解決這些問題，教師就需要提高學(xué)生筆畫筆順的書寫意識(shí)，并通過耐心的講解來促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高。

一、筆畫筆順書寫錯(cuò)誤的主要原因

1.家長(zhǎng)過于心切適得其反

當(dāng)前部分家長(zhǎng)存在著一定的拔苗助長(zhǎng)的心理，比如在學(xué)生心智尚未完全成熟的階段，給學(xué)生報(bào)很多補(bǔ)習(xí)班，讓學(xué)生承受不該承受的壓力，而筆畫筆順書寫錯(cuò)誤也可能和這一原因有關(guān)，比如家長(zhǎng)知道筆畫筆順書寫的重要性，但學(xué)生本身并不知道，而家長(zhǎng)通過強(qiáng)制性的壓迫，讓學(xué)生去選擇正確的書寫，這樣的念頭并不是錯(cuò)誤的，但會(huì)造成學(xué)生壓力增大，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生太過緊張，導(dǎo)致書寫順序出現(xiàn)更大的失誤。

2.教師對(duì)筆畫筆順定位模糊

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，其在教學(xué)的過程中不重視筆畫筆順，可能會(huì)讓學(xué)生忽略這一點(diǎn)，因?yàn)闈h字的書寫在學(xué)生眼中并沒有一個(gè)既定的順序，只要在書寫完成之后形成一個(gè)正確的字即可，這種想法是錯(cuò)誤的，教師需要改變學(xué)生的念頭，讓學(xué)生重視漢字的筆畫筆順的書寫，通過正確的規(guī)劃來提高學(xué)生的寫作能力。

二、小學(xué)生筆畫筆順錯(cuò)誤成因與應(yīng)對(duì)方法分析

1.教師要耐心講解

教師在教學(xué)的過程中也需要進(jìn)行更加耐心的講解，幫助學(xué)生解決筆畫筆順書寫上的錯(cuò)誤，比如學(xué)生在寫帶有走之旁的漢字時(shí)，教師需要讓學(xué)生先去寫走之旁之上的字，再去寫偏旁。大二大部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽陨砹?xí)慣或者因?yàn)橐恍┩祽械南敕ㄈミx擇一些更加便捷的寫作方式，但在這種情況教師絕不能姑息，需要通過耐心的講解，讓學(xué)生明白筆畫筆順書寫的重要性并通過講解來提高學(xué)生的漢字書寫能力。

例如，教師在講解“青蛙寫詩”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)把重點(diǎn)放到一些較難理解的漢字的書寫上，比如‘青蛙寫詩’四個(gè)字之中的‘寫’字，學(xué)生很容易把禿寶蓋寫成寶蓋頭，而我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解其中存在的問題。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)對(duì)學(xué)生提問，青蛙為什么要挑在下雨天寫詩??？其中所描寫的場(chǎng)景是否是真實(shí)的?。窟@個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說是非常困難的，但從正常的思維角度去進(jìn)行思考就可以發(fā)現(xiàn)，青蛙寫詩的時(shí)候，小蝌蚪來當(dāng)都好，泡泡當(dāng)句號(hào)，這些都是非常形象的，學(xué)生可以更加直觀的理解，也可以在小學(xué)生心中樹立起一個(gè)正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用意識(shí)。在教師耐心的講解的前提下，學(xué)生不僅可以掌握筆畫筆順的書寫，對(duì)語文課程中的其他知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有一定的涉獵。

2.提高學(xué)生的筆畫筆順意識(shí)

教師也需要盡可能的提高學(xué)生的筆畫筆順意識(shí)，因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成需要讓學(xué)生對(duì)某件事情產(chǎn)生一定的認(rèn)知，并認(rèn)同這一件事情，筆畫筆順的書寫需要從小學(xué)生開始培養(yǎng)。教師可以通過漢字書寫習(xí)慣上的對(duì)比來幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確的意思，比如通過錯(cuò)誤的筆畫筆順書寫出來的漢字是不夠美觀的，而通過正確的筆畫筆順書寫出來的漢字，要比前者更加規(guī)范整潔，學(xué)生可以用肉眼觀測(cè)出兩者之間的差距，其在心中也會(huì)產(chǎn)生一個(gè)認(rèn)同感。

例如，教師在講解“雪地里的小畫家”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)將重點(diǎn)放到一些常見知識(shí)點(diǎn)的理解上，比如這一篇中所描寫的小雞的腳印就像一個(gè)又一個(gè)的竹葉，而小馬的腳印就像一個(gè)又一個(gè)的月牙，這對(duì)于大部分小學(xué)生來說是一些全新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)其興趣較為濃厚，而這些漢字之中學(xué)生是有一些不理解的，或者是學(xué)生還沒有徹底掌握的，因此我會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生嘗試著抄寫這一篇文章，而在學(xué)生抄寫完成之后，我會(huì)針對(duì)文章之中的一些常見的錯(cuò)別字進(jìn)行提寫。比如月和日兩個(gè)字，這是非?；A(chǔ)的漢字，學(xué)生對(duì)其了解也是較為深刻的，但學(xué)生很容易搞不清楚兩個(gè)字的含義，我會(huì)讓學(xué)生聽寫，‘早晨，太陽從東邊升起，晚上，月亮從西邊升起?！脖热缫恍┹^為難以書寫的漢字，“竹葉、楓葉、梅花、月牙、顏料”，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練來促進(jìn)學(xué)生筆畫筆順書寫能力的提升。

總而言之，教師需要重視筆畫筆順的書寫，學(xué)生在小學(xué)階段需要養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，筆畫筆順的書寫是一部分漢字的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音也是一部分，教師需要通過習(xí)慣的養(yǎng)成來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，并通過循循善誘的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更加濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)

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