錢(qián)成

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段比較重要的學(xué)科之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中課可以逐漸養(yǎng)成良好的邏輯思維能力和分析能力等必備的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教學(xué)，受課程內(nèi)容較強(qiáng)的邏輯性和理論性的影響，教學(xué)難度較低年級(jí)相比明顯增加。隨著教育體制的不斷改革和完善，作為小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教師，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活的運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在眾多的數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)效果十分明顯，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教學(xué)而言具有積極的促進(jìn)作用?；诖耍疚慕Y(jié)合探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，分析了探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);中年級(jí)教學(xué);作用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的中年級(jí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師既要將豐富的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，又要不斷深入培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行充分的運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)?wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行積極主動(dòng)的探究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將自身意愿在實(shí)踐的過(guò)程中表達(dá)出來(lái)，同時(shí)在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中獲一定的感悟。探究性學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的挖掘。探究性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多的區(qū)別，學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以在探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下得到充分的培養(yǎng)和展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

一、探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教學(xué)的作用

開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果往往會(huì)在諸多不確定因素影響下無(wú)法達(dá)到理想的效果，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證的同時(shí)還會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，從而影響學(xué)生綜合能力的形成?；诖?，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教學(xué)質(zhì)量，就需要教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，在良好的教學(xué)環(huán)境中對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效解決。探究性學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法有著良好的教學(xué)效果，教師將這種新型的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，有利于建給學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)也可以運(yùn)用自己能夠的方式，打破傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與教學(xué)中，并通過(guò)教師的引導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的掌握，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教學(xué)的運(yùn)用

（一）結(jié)合教材對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

探究性學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教學(xué)而言具有重要作用，因此，在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)時(shí)要注重與教材的結(jié)合，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。我們以“角的分類”這教學(xué)內(nèi)容為例，要想恰到好處的將探究式教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中，教師應(yīng)該注重與教材內(nèi)容的結(jié)合，首先讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行自行閱讀并標(biāo)記出對(duì)不理解的內(nèi)容，隨后在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，圍繞學(xué)生的見(jiàn)解可開(kāi)展師生討論，打造師生互動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，通過(guò)這樣的互動(dòng)可以將學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容思考的更加深入就可以更加容易接受教師講解的內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的印象，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的內(nèi)化。

（二）結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教師可以結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生多數(shù)學(xué)知識(shí)建立更好的理解，將探究性學(xué)習(xí)的最大功效發(fā)揮出來(lái)，以自身經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)真實(shí)有趣的數(shù)學(xué)情境引出適合的探究性問(wèn)題，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)可開(kāi)展深入的探究性學(xué)習(xí)。教師要在備課時(shí)對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，確保教學(xué)情景可以吸引學(xué)生的注意力，探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)一定的差異性，確保不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都可以很好的接受。另外，學(xué)生看問(wèn)題的角度也各不相同，基于此，教師應(yīng)該給予學(xué)生看問(wèn)題的見(jiàn)解的正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠爭(zhēng)取的認(rèn)識(shí)相應(yīng)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（三）開(kāi)展小組探究，合作交流

開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)時(shí)所以表現(xiàn)出來(lái)的主要特征就是“自主、合作、探究”，所以，教師要重視學(xué)生對(duì)學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，并以此為基礎(chǔ)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展小組研究活動(dòng)。教師應(yīng)該在組織學(xué)生進(jìn)行分組前將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)發(fā)布下去，還要對(duì)探究性學(xué)習(xí)中的主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行劃分。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中，教師要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等情況，確保每一個(gè)小組的成員構(gòu)成都能夠發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，注意學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱學(xué)生的組合，通過(guò)這樣的幫扶探究，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確課堂主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，而教師自身需要做的就是給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。另外，教師可以將網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能利用起來(lái)，讓學(xué)生在課后時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)分組的方式開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，既能夠?qū)崿F(xiàn)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，又能夠讓學(xué)生在分組探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人溝通，促進(jìn)學(xué)生之間友誼的加深。

總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，有利于幫助學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的恐懼心理，創(chuàng)新的教學(xué)模式還能夠打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)所帶來(lái)的學(xué)生課堂表現(xiàn)不積極的情況，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教學(xué)而言，這一教學(xué)方式的作用表現(xiàn)十分推出，教師們應(yīng)該對(duì)探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用和推廣，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

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