周蘋

摘要：在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，圍繞學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升等方面全面加強(qiáng)閱讀教學(xué)方式方法的創(chuàng)新探索，這樣才能更好地提升學(xué)生閱讀的積極性，并引導(dǎo)他們結(jié)合所學(xué)的知識(shí)開展深度研究探索并提高他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。本文圍繞初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)方面的內(nèi)容進(jìn)行了研究，首先闡釋了核心素養(yǎng)培育視角下初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的重要意義，然后分析了當(dāng)前在初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)方面存在的一些問(wèn)題，最后針對(duì)如何提升初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)成效提出了相關(guān)的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);措施

在初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)全面加強(qiáng)閱讀教學(xué)體系的優(yōu)化，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并引導(dǎo)他們結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，著重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，既有助于開拓學(xué)生的視野，同時(shí)也有助于引導(dǎo)學(xué)生不斷開創(chuàng)思維，進(jìn)一步促進(jìn)他們閱讀素養(yǎng)的提高。當(dāng)前，在初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)方面還存在一些問(wèn)題，比如教師沒有及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的課外閱讀情況，在課外閱讀材料選擇等方面教師缺乏系統(tǒng)思考等等。全面探究新形勢(shì)下初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的價(jià)值及措施，具有深遠(yuǎn)的教育意義。

1.核心素養(yǎng)培育視角下初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的重要意義

在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，注重加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，這樣可以更好地結(jié)合閱讀教學(xué)的整體要求，從開拓學(xué)生視野的視角進(jìn)一步探究科學(xué)的閱讀教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們主動(dòng)積極閱讀相關(guān)的課外資料，提高他們的閱讀能力和閱讀效率。同時(shí)，全面加強(qiáng)初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)，也有助于教師更好地做好第二課堂各項(xiàng)教學(xué)工作，引導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行全面的互動(dòng)，并圍繞培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)等方面進(jìn)行深入的探索研究，以此更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)方面存在的問(wèn)題分析

當(dāng)前，在初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)方面依然還存在不少的問(wèn)題，比如教師沒有認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀能力培育的重要意義，在相關(guān)的課外閱讀材料選擇等方面沒有考慮學(xué)生的實(shí)際需求以及教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的選擇和設(shè)計(jì)。在閱讀課程體系優(yōu)化設(shè)計(jì)等方面也沒有進(jìn)行創(chuàng)新性探索，習(xí)慣于按部就班地布置相關(guān)的任務(wù)。另外，在初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)方面教師也沒有結(jié)合學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行針對(duì)性的監(jiān)督檢查，一定程度上不利于提升整體的閱讀教學(xué)成效。

3.核心素養(yǎng)培育視角下提升初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)成效

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的課外閱讀能力，更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升，建議從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探索研究：

3.1加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)

教師要充分認(rèn)識(shí)到注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的重要性，并考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣以及教科書的內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)對(duì)課外閱讀教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。教師要考慮不同學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)、閱讀興趣以及教科書的內(nèi)容，對(duì)課外閱讀教學(xué)進(jìn)行深入分析研究，注重和其他學(xué)科教師之間溝通，充分掌握學(xué)生各方面的情況，以此針對(duì)性編制科學(xué)的教案，從而為課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤┑於ɑA(chǔ)。

3.2注重課外閱讀材料的深度開發(fā)

在課外閱讀課程教學(xué)中教師要從訓(xùn)練學(xué)生的思維、開拓學(xué)生的閱讀視野、提高學(xué)生的閱讀能力等多方面入手，聯(lián)系教科書的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行閱讀資源的針對(duì)性選擇，從而保證課外閱讀教學(xué)活動(dòng)學(xué)生感興趣、有自信。教師要避免選擇那些無(wú)意義、低質(zhì)量的閱讀教材，要和課本的內(nèi)容密切相關(guān)，穿插引入相關(guān)的案例故事，或者推送相關(guān)的繪本故事等，讓學(xué)生帶著興趣去思考，去探尋閱讀世界的奧秘。

3.3合理控制閱讀難度，強(qiáng)化監(jiān)督檢查

在課外閱讀教學(xué)中教師要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理控制閱讀題材的難度。教師可以引入主題情景法、游戲教學(xué)法或者合作學(xué)習(xí)法等，規(guī)定閱讀主題，控制閱讀時(shí)長(zhǎng)等，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，從而確保課外閱讀活動(dòng)有效開展。另外教師要針對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況把握合理的原則，避免過(guò)度干預(yù)，但是不能放任自流，要對(duì)學(xué)生的自主閱讀情況以及課外閱讀實(shí)踐情況等密切關(guān)注，及時(shí)跟進(jìn)，從而根據(jù)他們的表現(xiàn)及閱讀進(jìn)程針對(duì)性提出相關(guān)的意見。教師可以通過(guò)主題班會(huì)、閱讀資源共享、信息平臺(tái)資源交流等方式，更好地了解學(xué)生的閱讀進(jìn)展、閱讀成效，以此更好地優(yōu)化閱讀教學(xué)體系，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

此外教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語(yǔ)課程的整體教學(xué)目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的視角出發(fā)探索閱讀教學(xué)和寫作、聽力等其他英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制，以此不斷提高學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，在生活中開發(fā)閱讀資源，加強(qiáng)英語(yǔ)素質(zhì)和能力的深度拓展。

總之，基于核心素養(yǎng)探究初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的方式方法，需要教師系統(tǒng)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)體系，以此才能保證教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

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