李曉陽(yáng)

摘要：當(dāng)學(xué)生的主體地位被重視的程度不斷變高，教師愈來(lái)愈關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此體驗(yàn)式的教學(xué)常常在課堂中被展開(kāi)。就寫(xiě)作課堂的構(gòu)建而言，身為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們應(yīng)有唯經(jīng)歷才能創(chuàng)作優(yōu)美佳作的認(rèn)識(shí)，從而思考開(kāi)展“體驗(yàn)”式的寫(xiě)作教學(xué)策略，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并構(gòu)建知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力，構(gòu)建出精彩的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂。

關(guān)鍵詞：“體驗(yàn)”式;小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作課堂

語(yǔ)文教學(xué)包括的內(nèi)容有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，其中“寫(xiě)”最具學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也是關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，所以培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力極為重要。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的一員，當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，開(kāi)啟“體驗(yàn)”式教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生的心有傾訴之處，令學(xué)生享受創(chuàng)作的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生妙筆生活的習(xí)作能力，達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效果的目的。下面，本人將依據(jù)自身從教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“體驗(yàn)”式小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的構(gòu)建作一番具體論述：

一、引入生活畫(huà)面體驗(yàn)

新課程改革的內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)了教育和生活的聯(lián)系，而學(xué)生真正將知識(shí)獲取也是在生活當(dāng)中的。于寫(xiě)作而言，必當(dāng)有對(duì)生活的體驗(yàn)，才能夠使得創(chuàng)作出的文章充滿(mǎn)真情實(shí)感。因此，身為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們可引入生活畫(huà)面，觸發(fā)學(xué)生的情感，從而滲透習(xí)作內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作，在喚醒學(xué)生創(chuàng)作欲望的基礎(chǔ)上構(gòu)建出精彩的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了》這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我以多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了不同的人物長(zhǎng)大的生活畫(huà)面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)大不僅是身體上的成長(zhǎng)，更是心靈上的成長(zhǎng)。然后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)，所以用恰當(dāng)?shù)姆绞礁卸鞲改?、感恩老師、感恩社?huì)才是我們要努力的方向?！敝?，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“希望大家能夠回憶自己長(zhǎng)大的畫(huà)面，在寫(xiě)作中記錄自己成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深刻的事情，寫(xiě)下當(dāng)時(shí)真實(shí)的感受。”最后，我以寫(xiě)作主題布置了課下作業(yè)。這樣，通過(guò)引入生活畫(huà)面，觸發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生理解“長(zhǎng)大”的內(nèi)涵，從而順利開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂互動(dòng)，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

二、表演課文內(nèi)容體驗(yàn)

從新時(shí)期教材內(nèi)容的編排分析，呈現(xiàn)了群文閱讀的特點(diǎn)，即每個(gè)單元所體現(xiàn)的都是一組主題。對(duì)此，身為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們?cè)陂_(kāi)展習(xí)作活動(dòng)時(shí)，不妨選擇所在單元內(nèi)的某一篇課文組織學(xué)生進(jìn)行表演，從而使學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)，令學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中充滿(mǎn)動(dòng)力，助力學(xué)生了解寫(xiě)作方法，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力水平，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作高效課堂。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《習(xí)作：寫(xiě)讀后感》這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我將寫(xiě)作主題做了板書(shū)，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“大家最喜歡本單元的哪篇課文呢？”通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)答調(diào)查了解到大部分學(xué)生喜歡的是《草船借箭》這篇課文。然后，我便和學(xué)生共同閱讀回憶了《草船借箭》的人物特點(diǎn)，為學(xué)生分配了角色，組織學(xué)生展開(kāi)表演，令學(xué)生對(duì)這篇課文有了更加深刻的體驗(yàn)。之后，我對(duì)學(xué)生介紹了“讀后感”的概念，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)道：“在書(shū)寫(xiě)讀后感時(shí)也可引用原文中的個(gè)別語(yǔ)句談自己讀書(shū)的感受，但重點(diǎn)是要將感受寫(xiě)真實(shí)、具體。”最后，我將《草船借箭》——讀后感布置成了可寫(xiě)作業(yè)。這樣，通過(guò)組織學(xué)生表演課文內(nèi)容展開(kāi)體驗(yàn)式教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，指導(dǎo)了學(xué)生寫(xiě)作方法，為學(xué)生寫(xiě)作能力水平的提升增添了力量，切實(shí)取得了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的高效構(gòu)建。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)體驗(yàn)

無(wú)論是任何課堂，都無(wú)法離開(kāi)教師與學(xué)生的交往、對(duì)話(huà)。若教師沒(méi)有良好的互動(dòng)，僅以“授-受”的關(guān)系將課堂活動(dòng)展開(kāi)，勢(shì)必不會(huì)令學(xué)生獲得進(jìn)步與成長(zhǎng)，教師本身的教學(xué)能力也會(huì)下降。針對(duì)于此，身為新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師，當(dāng)懂得在寫(xiě)作課堂中加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生感受到自身是受尊重的，從而刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作更有激情，從而呈現(xiàn)出理想的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《習(xí)作：漫畫(huà)的啟示》這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我依據(jù)學(xué)生喜歡看漫畫(huà)的娛樂(lè)方式與其展開(kāi)互動(dòng)，讓學(xué)生闡述漫畫(huà)和其他圖畫(huà)的異同，從而形成了融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)漫畫(huà)的特點(diǎn)有了系統(tǒng)的了解。然后，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫(huà)的過(guò)程中對(duì)其強(qiáng)調(diào)道：“觀察漫畫(huà)，要體會(huì)畫(huà)家的用意，從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的想法和看法。”從而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了漫畫(huà)作文的寫(xiě)法。最后，我布置了相關(guān)的作業(yè)。這樣，通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生獲得良好的課堂體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)漫畫(huà)作文的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生全面思考事物的意識(shí)，最終呈現(xiàn)出了理想小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂。

綜上所述，“體驗(yàn)”式教學(xué)有利于學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)情感，是教師應(yīng)該努力追求的教學(xué)方向。因而身為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，面對(duì)寫(xiě)作課堂的構(gòu)建，還需要不斷思考出如引入生活畫(huà)面、表演課文內(nèi)容、加強(qiáng)師生互動(dòng)等體“體驗(yàn)”式教學(xué)的策略，使學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作課堂的參與充滿(mǎn)主觀能動(dòng)性，最終達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張振春.把生活搬進(jìn)課堂，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)——小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2019（17）：107.

[2]湯愛(ài)平.論小學(xué)高年段學(xué)生課堂情感體驗(yàn)與寫(xiě)作[J].新課程（中），2017（10）：283.