◎沙云珍

(甘肅省張家川縣新建小學，甘肅 天水 741500)

前 言

當前我國正在實行國家素質(zhì)教育教學模式,在小學數(shù)學教學課堂中,教師需要貫徹落實國家素質(zhì)教育的教學理念.教師在數(shù)學教育教學過程中要引導學生成為課堂學習的主動者,改變傳統(tǒng)課堂教學中填鴨式與被動接受的教學模式,使學生充分展現(xiàn)主體性.小學數(shù)學教師需要特別注重教學過程中的有效理論引導,使學生逐步掌握更多的數(shù)學基礎(chǔ)知識和學習理論技巧,以促進學生全面發(fā)展，使學生在數(shù)學基礎(chǔ)知識的學習過程中大有收獲.

一、小學數(shù)學教學中有效引導的必要性

(一)由數(shù)學學科的特征決定

數(shù)學是研究數(shù)量結(jié)構(gòu)等概念的學科，它具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性.數(shù)學學科的知識點比較抽象，學生在學習過程中會感覺力不從心,所以教師應(yīng)加強對學生的有效引導,避免學生在課堂學習中對數(shù)學學習失去興趣.

(二)由學生所處的階段決定

小學生正處于身體、心智功能發(fā)育不成熟的階段,且心理與情緒都不穩(wěn)定，在這樣的情況下，教師應(yīng)有目的地引導學生學習.小學生的理解能力有限，教師在課堂上直接教授課本上內(nèi)容，會使學生感到厭倦.因此，教師應(yīng)改變教學模式，利用身邊的數(shù)學小實例來鍛煉學生的邏輯思維.然而，部分教師在課堂上并沒有考慮到學生的實際能力，無法對學生進行有效的引導.針對這一問題，教師應(yīng)結(jié)合學生所處的階段來制定具體方案，以為今后小學數(shù)學教學的有效引導提供借鑒.

(三)由壓力與動力之間的關(guān)系決定

從精神壓力與心理動力的角度分析,一定的壓力會帶來一定的動力.在小學數(shù)學課堂中,學生往往面臨著一定的壓力,因為數(shù)學這一學科的基礎(chǔ)知識比較晦澀難懂,而且很多時候?qū)W生已經(jīng)掌握基本的數(shù)學原理，但有可能受到具有迷惑性數(shù)學條件的影響而做出錯誤的判斷.因此,教師還需關(guān)注學生的心理狀態(tài)，讓學生準確掌握各種教學細節(jié),以從容的心態(tài)面對各種問題.學生在集體學習過程中存在一定的學習壓力,教師需充分發(fā)揮引導作用,讓學生將被動學習的巨大壓力轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的強大動力,真正實現(xiàn)兩者的有效轉(zhuǎn)化,達到厚積薄發(fā)的學習效果,為學生奠定堅實的學習基礎(chǔ).學生在學習過程中，通過與其他學生的有效配合，能有效減輕自己的壓力，保持動力，同時隨著壓力的增加，反而會更有動力且自主去完成學習任務(wù).

二、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

目前,小學素質(zhì)教育仍然存有不足之處：教學方法、教學觀念落后,未與教學改革高度吻合等,這些都不利于數(shù)學素質(zhì)教育教學的有效開展.部分教師教學觀念趨于傳統(tǒng),只重視對學生灌輸知識,忽略了對學生意識思維的培養(yǎng),這會對培養(yǎng)學生的可持續(xù)性學習能力造成不良影響.另外,一些教師在理論教學中未與學生的學習生活相結(jié)合,使學生對數(shù)學理論的學習具有一定的距離感,這樣的教學環(huán)境不利于學生提升理論綜合能力.

小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀受社會、學校、家庭等多種因素的影響.例如，一些家長過度追求孩子的成績，抑或認為孩子在學校就是學校的責任，不注重家?；?同樣，一些學校也過度追求學生成績的提升.想要改變這種現(xiàn)狀，需重視家校互動，這樣才有利于提升學生的數(shù)學成績.

三、小學數(shù)學教學改善措施

(一)培養(yǎng)學生良好的學習習慣

小學數(shù)學教材的整體難度不大，教師在教學過程中對基本的數(shù)學理論知識進行講解后，可將理論知識與生活實際緊密結(jié)合，切實提高學生的學習興趣.教師需要了解學生對基本理論的掌握程度，并結(jié)合習題訓練，讓學生明確學習過程中的重難點，注意關(guān)注學生在習題訓練中的表現(xiàn)，增強學生的數(shù)學學習意識，為學生今后的學習提供合理化的意見及建議.例如，在教學幾何內(nèi)容時，教師可以在課前引導學生理解幾何圖形的幾何學性質(zhì).通過這種方式，學生可以在課堂學習過程中尋找到教師的足跡，實現(xiàn)高效學習.這種方法還可以使學生更好地理解三角形的穩(wěn)定性特征，有效培養(yǎng)學生自主學習的能力，指導學生課前預習，有效提高課堂教學效率.

在小學數(shù)學教學中，資源導入方法能夠取得較好教學效果，即將信息技術(shù)引入課堂教學，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)高效小學數(shù)學資源庫.在這一過程中，教師要根據(jù)學生的特點和教育目標選擇合適的網(wǎng)絡(luò)資源，以加強對學生的引導.在教學過程中，教師也需要注意節(jié)奏的控制，可以把課堂上的45分鐘分成兩部分.教師先是講解新知識，在介紹完新知識之后，創(chuàng)新教學方式，提升課堂的自由度.此舉的積極意義在于讓學生在學習知識時可以將知識與實際緊密結(jié)合.例如，在教學“辨認方向”這一知識點時，教師可以讓學生對東、南、西、北四個方位進行辨別，注重學生對方位的辨識與理解，但不能僅僅注重對方位本身的講解，而是要在講解的過程中讓學生能夠舉一反三，讓學生能夠在課堂上獲得更大的自由度.教師可以通過創(chuàng)新教學方式提升課堂的自由度.在教師的指導下，學生循序漸進地摸索，在學習新知識時不會永遠處于“無知”的狀態(tài)，并且在學習的過程中，逐漸形成良好的學習習慣.同樣，教師也可以在課后為學生提供不同類型的習題，讓學生在自主學習過程中掌握數(shù)學學習技巧.

(二)活躍學生的思維，使學生產(chǎn)生學習興趣

小學生年齡尚小，思維發(fā)散，結(jié)合這一特點，教師需注意教學方式與方法的使用，以使學生的思維更縝密.小學生往往對新鮮事物的關(guān)注時間較短，教師應(yīng)結(jié)合學生的興趣，對學生進行適當引導.例如，一年級的“1～5認識和加減法”這部分內(nèi)容的教學，教師單純對上面的數(shù)字進行講解，學生會感到課堂十分枯燥，教師可在課前準備寫有數(shù)字1～5的卡片，在課上讓5名學生分別持有這五張卡片，由另一名學生抽取一張，讓其余的同學對卡片上的數(shù)字進行記錄.這個游戲方式可活躍學生的思維，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，這是小學數(shù)學教學的初衷與目的.

四、小學數(shù)學教學采用“有效引導”的教學策略與方法

(一)激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

小學數(shù)學對很多學生而言，不僅僅是對邏輯思維的考驗，還是對心理健康的考驗.大部分小學生由于心理發(fā)育不完全,學習時注意力很難持續(xù)集中,這可能導致小學生對數(shù)學課程產(chǎn)生厭學心理.因此,教師在數(shù)學課堂教學時需對學生進行不斷引導,做好知識的引入，基于前期已經(jīng)引入的基礎(chǔ)知識或?qū)W生已掌握的知識點進行教學，并引導學生對新知識進行預習，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣,從而提升數(shù)學學習能力.例如，在小學“加減法”教學中，教師可以引入小學生喜歡且貼近生活的物品，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣.教師可以先給學生幾個糖果，然后讓學生數(shù)糖果數(shù)量并記錄在本上，隨后教師再次給學生糖果，或者分走學生的糖果，讓學生再次觀察自己糖果的數(shù)量，這樣既利用了學生的興趣進行引導，又使學生掌握了加減法的運算；教師還可以用動畫的方式向?qū)W生展示，制作PPT，讓學生通過觀看動畫學加減法，如可通過動畫視頻展示兩棵蘋果樹，讓學生分別數(shù)出樹上的蘋果數(shù)量，隨后再讓學生數(shù)總的蘋果數(shù)量.動畫對小學生而言很有吸引力，借助動畫可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在新鮮且感興趣的事物中學習，這也是一種以興趣為導向的引導方式.普通的教學模式并不具備這樣的特點與優(yōu)勢.教師在教學中要引導學生樹立對數(shù)學的整體性認知，并結(jié)合學生對數(shù)學原理的掌握情況制定出適合學生的數(shù)學課堂教學方案，以激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣.

(二)幫助學生快速厘清數(shù)學基本邏輯,提升邏輯思維表達能力

小學生由于正處于大腦發(fā)育階段,問題的分析、解決能力以及邏輯思維理解能力均較弱,因此，教師應(yīng)高度重視學生的學習問題,并對學生進行問題引導教育工作,幫助學生厘清思路.在實際教學中，教師可以讓學生利用小組合作的形式對某一特定的數(shù)學問題進行探討，以實現(xiàn)小組成員之間的緊密配合.小組中的每位學生都可以在問題的探究中負責具體的事務(wù)，并通過事務(wù)相互配合，當遇到自己不會的地方時，還可以向同小組的其他同學求助，以此實現(xiàn)互補.教師在利用小組合作形式開展數(shù)學教學時，還可結(jié)合班級所有學生情況設(shè)置分層練習題目，以提升學生的邏輯思維能力.例如,當教學“三角形”這一基本內(nèi)容時,教師可以給出一些長度的木棍，如2 cm，3 cm，6 cm；4 cm，5 cm，9 cm；3 cm，4 cm，5 cm.教師可以讓學生分組通過實驗將這三組長度的木棍進行拼組.在這一游戲中，學生可以相互配合借助不同長度的木棍拼成不同的三角形，從而掌握三角形的拼組方法，對三角形形成清晰的認知.

教師還可以通過動畫視頻輔助教學，以提高數(shù)學教學的質(zhì)量.例如，在教學“圓柱與圓錐”這部分內(nèi)容時，教師可借助相關(guān)動畫視頻讓學生從視頻中學習圓柱與圓錐的區(qū)別，再引導學生觀察生活中相似的物體，加深對這部分內(nèi)容的印象.教師給學生布置的課后練習也應(yīng)與課程內(nèi)容相關(guān)，讓學生結(jié)合知識點再次觀察幾何體并思考，讓學生在觀察過程中對幾何體進行歸納與整理，總結(jié)并分享,以達到提升教學質(zhì)量的目的.

(三)合理引導，促進學生合作交流

新課標明確要求,在推進小學數(shù)學課堂教學過程中,強調(diào)要充分發(fā)揮小學生的課堂學習主體作用,促使小學生主動參與學習,促進小學生個性化發(fā)展.數(shù)學教學不僅要注重讓學生掌握基礎(chǔ)知識,還要注重培養(yǎng)學生的自主動手能力和實踐創(chuàng)新能力,促進學生的數(shù)學發(fā)散思維能力的提高,培養(yǎng)師生的團隊協(xié)同合作精神和意識.這種教學方法的推廣及使用,有助于增進學生之間、師生之間的知識交流,拓展學生的基礎(chǔ)數(shù)學知識思維,活躍課堂教學氛圍,從而幫助學生更好地掌握基礎(chǔ)數(shù)學知識.例如，在學習因數(shù)與倍數(shù)時，教師可以讓學生分組，每個小組都有若干個組員，讓學生寫出50以內(nèi)的奇數(shù)、偶數(shù).再比如，教師可以給每個學生一些數(shù)字，讓他們互相交流，誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)等.這種合作交流的方式不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以加深學生對數(shù)學概念的印象.在上述例題學習結(jié)束后，學生能夠明確奇數(shù)、偶數(shù)的概念，并從這些具體的概念出發(fā)練習相關(guān)數(shù)學題，實現(xiàn)對所學知識的靈活應(yīng)用.

豐富學生的情感體驗，提高學生自主學習能力是小學數(shù)學教師的工作重點.結(jié)合教育事業(yè)的發(fā)展及新課程改革政策的要求，小學數(shù)學教學模式需要進行優(yōu)化與調(diào)整.在數(shù)學學習中，學生要學會抓住重點與難點，在有限的時間內(nèi)建立對本節(jié)課的整體認知，并在學習之余，勤加練習，通過分析與探索加深對知識點的印象，提升數(shù)學學習能力.教師需要結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)，積極與學生進行交流，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題并進行糾正.

結(jié) 語

教師需對學生進行正確引導，讓學生在學習的過程中尋找學習數(shù)學的興趣，讓學生的學習事半功倍.教師在教學過程中應(yīng)進行有效引導，注意學生各方面的差異，使數(shù)學難題易于解決，使課堂氣氛輕松愉快，以達到更好的教學效果.學生對數(shù)學知識的理解與感悟具有明顯差異，教師在數(shù)學教學中需關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)，以實際舉措激勵學生，讓學生對數(shù)學教學內(nèi)容充滿興趣，更好地引導學生，將學生的學習能力放在至關(guān)重要的位置上.