陳鳳偉 _ 北京市朝陽區(qū)興隆小學(xué)

最近，遇到幾位準(zhǔn)一年級(jí)學(xué)生的家長，他們紛紛提出：“孩子上學(xué)前要不要上銜接班？”“要不要把一年級(jí)的知識(shí)都學(xué)了？”“孩子上學(xué)后能坐得住、聽得懂、學(xué)得會(huì)嗎？”……

幼小銜接一直是社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)?！读x務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出：把握學(xué)生身心發(fā)展階段特征，注重幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、高中的學(xué)段銜接。學(xué)校如何破解幼小銜接的誤區(qū)？幼小銜接究竟銜接的是什么？如何協(xié)同家長開啟自然的銜接？

首先要明確，在孩子的成長中，開啟比開發(fā)重要，發(fā)現(xiàn)比灌輸重要，激發(fā)比給予重要。然后要確認(rèn)幼小銜接的定位在于滿足孩子開啟正式學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生需求什么？學(xué)校如何開啟？蘇霍姆林斯基將影響兒童教育的六個(gè)方面排序?yàn)椋杭彝ァ⒔處?、集體、自我教育、書籍、社會(huì)環(huán)境，其中家庭教育是第一篇章。由此，學(xué)?？梢詮募议L教育開啟幼小銜接的系列課程。

第一階段：在孩子辦完入學(xué)手續(xù)后，首先開啟“家長入學(xué)”課程。因?yàn)楹⒆拥纳矸葑兞耍议L的視角也必須發(fā)生變化，目光所及看到的是有著學(xué)生身份的孩子，還要看到孩子即將走進(jìn)的學(xué)校，要從認(rèn)識(shí)學(xué)校到認(rèn)同學(xué)校，這是教育的一致性原則所必須的?！凹议L入學(xué)”課程里有一份孩子上學(xué)的物品清單，指導(dǎo)家長和孩子一起準(zhǔn)備，給這些物品分類，分辨物品用途，學(xué)會(huì)管理。重要的是在具體的情境中用起來，用中學(xué)、學(xué)中想，想象學(xué)校里會(huì)有怎樣的場景用到這些物品。這種憧憬、懵懂的感覺是孩子走向?qū)W校的情感銜接。

第二階段：開學(xué)前的“自適應(yīng)”階段。課程內(nèi)容之一是一份習(xí)慣養(yǎng)成清單，有詳細(xì)的養(yǎng)成方法，適度的養(yǎng)成進(jìn)程。其中包括對(duì)孩子生物鐘的調(diào)節(jié)，讓孩子的身體狀態(tài)和學(xué)校的學(xué)習(xí)節(jié)奏吻合，狀態(tài)好、情緒好，學(xué)習(xí)效果自然就好。同時(shí)附上九年義務(wù)教育階段體育與健康測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)孩子終身鍛煉的習(xí)慣。讓孩子動(dòng)起來，鍛煉骨骼、增長力量、提高靈敏性。能在任何情形下控制好身體的孩子，會(huì)更自信、更勇敢，更積極向上，因?yàn)槿松皇前倜踪悾邱R拉松。這是意識(shí)、習(xí)慣、行動(dòng)上的銜接。

第三階段：開學(xué)后的“童蒙養(yǎng)正”階段，要做交往上的銜接。孩子走進(jìn)班集體，向伙伴、老師介紹自己，讓大家認(rèn)識(shí)“我”，確立存在感，再來認(rèn)識(shí)大家，建立集體感。第一學(xué)期每個(gè)月都有養(yǎng)成展示，通過體育比賽、藝術(shù)表演、勞動(dòng)制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)課程，開啟學(xué)生們的浪漫學(xué)習(xí)之旅。這里的“浪漫”指的是廣泛的開啟，每一個(gè)孩子都是一個(gè)“小宇宙”，他們需要在廣泛的開啟中，煥發(fā)天性、激發(fā)潛能，讓優(yōu)勢更優(yōu)，弱勢不弱，這是品性的銜接。

幼小銜接的密碼是讀懂，銜接是對(duì)規(guī)律的尊重。教育不應(yīng)該是制造一個(gè)我們想象中的完美人，而是要幫助孩子實(shí)現(xiàn)自我塑造。感謝孩子們，讓我們有機(jī)會(huì)和他們一起走進(jìn)一年級(jí)，守護(hù)好每個(gè)孩子的自然起跑線！