王瑜 _ 北京市房山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)與否在很大程度上影響著課堂教學(xué)的實(shí)效性。下面,筆者從課堂導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接以及整體語(yǔ)篇意識(shí)三個(gè)方面,結(jié)合實(shí)例談一下如何科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
有效的課堂導(dǎo)入有利于最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知,激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)的活動(dòng),讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
以北師大版英語(yǔ)教材M1U2L4“Superhero”一課為例,筆者設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是這樣的:簡(jiǎn)單回顧前三課所學(xué)的英雄類(lèi)型,推斷本課是哪種英雄,這樣用一條主題線貫穿整課。兩張截然不同的主人公圖片對(duì)照引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考:“他究竟發(fā)生了什么?”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生開(kāi)啟了自主閱讀解決問(wèn)題模式。
教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟,做好各教學(xué)環(huán)節(jié)間的銜接與過(guò)渡,使課堂結(jié)構(gòu)緊湊、有序。
例如,閱讀外研社版M1U4 Understanding ideas“Click for A Friend”前,筆者讓學(xué)生思考或推測(cè)標(biāo)題中的“What does ‘click’ refer to”“Why is there a question mark in the title”“What does the passage talk about”。這樣,學(xué)生會(huì)帶著解決問(wèn)題或者驗(yàn)證自己想法的興趣,自然而然地投入到閱讀當(dāng)中,既實(shí)現(xiàn)了很好的導(dǎo)入,同時(shí)學(xué)生還會(huì)辯證思考,準(zhǔn)確地把握文章的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),做好了問(wèn)題“埋伏”、任務(wù)鋪墊,流暢地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié),而且將前后教學(xué)環(huán)節(jié)呼應(yīng)起來(lái),起到了很好的教學(xué)效果。
語(yǔ)篇視角下的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇的組織形式和語(yǔ)篇語(yǔ)義的完整性,要對(duì)語(yǔ)篇的組織結(jié)構(gòu)和相關(guān)背景知識(shí)有一定了解。雖然教師已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)中語(yǔ)篇的重要性,但有的教師在實(shí)際教學(xué)中卻因?yàn)樽陨碚Z(yǔ)篇知識(shí)不足和語(yǔ)篇意識(shí)淡薄,導(dǎo)致課文主題和深層含義理解偏差或不到位、語(yǔ)篇教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)和破壞語(yǔ)篇內(nèi)在結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。
例如,我們有時(shí)讓學(xué)生在第一次整體閱讀時(shí),先讀每一段的首尾句來(lái)把握文章大意,但并不是所有文章段落的首句或末句都是主題句。因此,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)先確保自身對(duì)語(yǔ)篇知識(shí)有一定的了解和掌握,然后選擇正確的語(yǔ)篇教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)。再以外研社版M1U4 Understanding ideas “Click for A Friend”一課為例,前3段為結(jié)交朋友或者維系友誼的3個(gè)時(shí)期的不同方法,第4段、第5段為過(guò)渡,第6段、第7段分別為網(wǎng)上交友的正反觀點(diǎn),第8段即最后一段是作者觀點(diǎn)的總結(jié)。但是我們很容易簡(jiǎn)單地按照時(shí)間,將第1段單獨(dú)劃分出來(lái),而將2~7段放到一起,稱(chēng)之為現(xiàn)在的交友方式。如果這樣劃分,就沒(méi)有緊扣課題“Click for A Friend”。這種不合理的段落劃分不僅破壞了語(yǔ)篇原本的內(nèi)在結(jié)構(gòu),還容易讓學(xué)生誤解課文內(nèi)容,不能準(zhǔn)確掌握語(yǔ)篇的真實(shí)意圖和內(nèi)在結(jié)構(gòu)。